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摘要：近年来，中学生自杀、暴力伤人事件越来越暴露于人们的视野中，使我们不得不关注、重视起来。2016年“两会”人大代表对校园暴力的提案、关注，也说明了该类问题的严重性，而中学生自杀、暴力伤人事件表面是一种行为上的问题，但更深处的是学生思想上的问题，出现这种思想上的问题在于学生对生命的理解不够，这也说明在生活中各方面对于学生的生命教育的缺乏。本文主要从生命教育的内涵出发，结合各种历史依据，提出中学生生命教育的主要内容以及对策。进行生命教育是一个需要多方面共同努力的事情，需要政府、学校、家长等各方面的共同努力，使学生能够更加健康的成长，为以后的成人成才做好准备。
关键词：生命教育；内容；对策
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）21-0040-03
近年来，中学生自杀、暴力伤人事件越来越暴露于人们的视野中，使我们不得不关注、重视起来。中学生自杀、暴力伤人事件表面是一种行为上的问题，但更深处的是学生思想上的问题，出现这种思想上的问题在于学生对于生命的理解不够，这也说明在生活中各方面对于学生的生命有关的教育仍然存在不足。进行生命教育是一项需要多方面共同努力的事情。为了更好的进行生命教育，首先就必须要了解生命的意义、生命教育的内涵。
1 生命教育的内涵
1.1 对生命的理解
生命一词，在百度百科里是这么解释的：生命的内涵是指在宇宙发展变化过程中自然出现的存在一定的自我生长、繁衍、感觉、意识、意志、进化、互动等丰富可能的一类现象。也可以说是我们一般理解的有意识的生物体。这主要是依据生物学的概念进行的解释。我们在生活中也会发现每个人对于生命会有不同的理解。例如孟子所言：“生，我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”，墨子所言：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。又如奥斯特洛夫斯基所言：“人的生命似洪水奔流，不遇岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花”。再如亚里士多德所说：“生命的本质在于追求快乐，靠你的执行力去做让你快乐的事，让他人快乐的事”。这些不同的理解使生命的内涵更加丰富，同时我们也可以说对于生命一词的理解更多的是从个人感悟得来，因此生命就具有独特性与独一无二性。我们总是说生命只有一次，这是说对于每个人来说生命的成长与时间一样是无法倒回的，一直向前的，这就使得生命更加可贵。因此，我们必须珍惜生命、尊重生命。
1.2 生命教育的含义
当我们对生命有了一定的了解，我们就会形成相应的生命观，生命观往往在很大程度上影响着我们所进行的教育。因此，我们所进行的生命教育一定是要在正确生命观的指导下进行的，以生命为基点所进行的认识生命、尊重生命、珍爱生命的教育。人的生命有三重，自然生命、社会生命、精神生命。因此，生命教育也要包含这三方面的内容。
1.2.1 关爱自然生命的教育
生命只有一次，它是独一无二的，同时生命又是脆弱的，所以，我们不仅要珍惜自己的生命，也要关爱他人生命，与他人和谐相处。自然生命还包括自然界中其他物种，虽然他们没有人类生命更具创造性，但是作为大自然中的一员，有其存在的道理，保护、关爱他们也是在保护我们人类自己，让我们能够更好地生活。因此我们就需要从小开始培养孩子珍视生命、热爱生命的品质，使孩子从小就形成与其他生命体和谐共处、保护物种、保护环境的观念，这样才能使孩子以后的生活中减少自杀、暴力伤人的事件的发生。
1.2.2 關心社会生活的教育
我们都是处于社会中的一员，脱离社会的人是不存在的，而且社会的发展也决定着人的发展，社会的政治经济文化发展对人的发展起主导作用，因此我们要关心社会，培养学生的社会属性。培养他们作为家庭成员、社会成员、以及未来就业所需要的知识、技能、价值观、行为方式等素质。
1.2.3 注重精神培养的教育
精神可以说是意志与理性的综合，在一定条件下，意志对于人们的行为具有重要的影响。意志坚强的人在面临挫折、诱惑时，具有更大的可能性去战胜他们。现今中学生自杀、暴力伤人事件很大程度上就是因为自身在面临挫折、诱惑时没有坚定的意志力、理性不足造成的。生命教育也要关注这方面内容，使生命与教育能够共同生长。
2 中学生进行生命教育的依据
生命教育是教育中所不可缺少的部分。我国古代就有关于生命的哲学思想，比如孔子的“天地之性，人为贵”，孟子的“舍生取义”“以仁为贵”，这都是在说人要爱自己的生命，也要善待他人。道家提倡生命高于一切。西方关于生命的哲学思想也有很多，比如人文主义思潮中以人权反对神权，提倡以人为中心，反对禁欲主义，尊崇理性。生命哲学也于十八世纪末十九世纪初开始出现并不断发展。狄尔泰认为生命才是哲学所要研究的对象。马克思也有其生命价值观，提出只有获得了自由而全面发展的人才是真正实现了生命价值的人，人要与他人与社会和谐相处，身心和谐，人活着不仅是为了自己的幸福也为了他人的幸福甚至一切人的幸福。
而在历史上生命教育的实践也没有停止过，比如北欧的孤独教育、英国的孤儿教育、德国的善良教育，还有寒冷教育、死亡教育等。在日本1989年修改的教学大纲中就针对青少年自杀、侮辱、杀人、破坏自然环境、浪费等日益严重的现实提出“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”来制定道德教育的目标。
泰戈尔曾说：“教育的目的应该是向人类传送生命的气息，既包括内体生命，也包括精神生命”。而我国的现实情况：青少年自杀成为青少年死亡的主要原因。这一情况说明我国中学生缺乏对生命的认识、热爱、珍惜，一旦遭遇一些挫折就会做出一些极端行为。很多学生不知道怎样面对挫折、怎样化解内心消极的感受。而校园暴力伤人事件成为全国关注的事件也说明我国青少年对生命认识的浅薄，对生命尊重、珍惜的缺乏。因此，可见对于我国来说更好的进行生命教育是十分迫切的。 3 进行生命教育中存在的问题
我国进行生命教育已经许多年，但是仍然存在着问题，生命教育的实施仍然需要不断改进。
3.1 学校教育方式存在问题
学校是青少年学生接受教育最多的场所，是除了家庭以外受到影响最大的场所，学校的教育对学生的发展至关重要。但是虽然现在一直在提倡素质教育，大部分学校依旧把升学率放在首要位置，忽视了德育，虽然很多学校都开设有思想品德课，但是却不受重视，很容易就被其他科目霸占上课时间，思想品德课老师也大都照本宣科，内容很难吸引学生，这样的教育对于青少年学生的品德、生命意识的形成作用不大，易造成品德缺失、是非不分的现象。而且有些学校会把班级分为重点班、普通班，班级也会把学生分为好学生、坏学生，这就会使学生之间产生分化，老师的差别对待也会使所谓的坏学生和坏学生集合在一起，甚至会自甘堕落，更不用说正确生命观的形成。对于学生自杀、暴力事件，学校也往往选择不作为，并没有做到正确引导的作用。
3.2 社会处于转型期社会矛盾凸出
在转型期，一方面是我国传承了上千年的传统文化，其中关于生命教育既有精华但也有糟粕的存在，其中尤其是师为贵的思想将学生看做无思想的知识容器会阻碍生命教育的开展。另一方面，我国大量吸收了西方的社会思想以及理论，取人之长使我国现代化进程加快，但是西方的某些腐朽思想也因此进入我国国民内心，影响着新一代的发展。
3.3 传统教育观念过于依赖学校
在现今社会，很大一部人仍然把教育问题归结于学校教育的问题上，看不到社会环境、家庭环境对于学生的影响。一旦发生自杀、校园暴力事件往往会将矛头指向学校，认为是学校教育不到位。事实上，孩子的生命教育只靠学校是完不成的。学生处于这个社会之中，无时无刻不在接受着各种各样的教育。家庭作为孩子的第一所学校，它所灌输的生命意识，所进行的生命教育至关重要，一个温馨和睦的家庭所培养出来的孩子在面对挫折、诱惑的时候会更加勇敢坚定，这些都影响着孩子的生命发展。
4 对策
4.1 学校方面
4.1.1定期召开班会，教给学生面对生命困惑时自我保护的知识
在班会上加强教师与学生的交流，在交流中教给学生一些在面对生命困惑时的应对措施，就一些生命问题进行讨论，并积极引导。及时发现问题，有针对性的对学生进行管理、疏导。
4.1.2 建立良好教师形象，对待学生做到公正公平
教师是学生在学校接触最多的成年人，对学生的影响巨大，不仅教给学生知识，教师的品格、行为也会潜移默化的影响到学生。只有建立良好正直的教师形象，才能使学生学习到教师身上的优良品格、处世态度，使他们形成正确的生命观，认识到生命的可贵，能够正确的对待挫折、对待他人，对待其他生命。而教师对待学生一视同仁、不偏不倚，不因学习成绩划分对待学生的态度，就能减少学生之间的拉帮结派、所谓“差生”的仇视心理，以及心理不平衡感，从而减少自杀、校园暴力等行为。
首先要尊重学生的个性，每个生命都是独特的，不能用同一标准去衡量所有学生，要发自内心的去关爱每一个学生，看到每个学生积极的一面。其次虽然教师在教育活动中处于主导地位，但是也要看到学生的主体地位，发挥学生的自主性、创造性。在教学内容和教学方法上进行创新开发课堂潜能，从而激发学生的生命价值。
4.1.3 加强学生的审美教育，开设专门的生命教育课程
审美教育是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。审美教育也是人全面发展必要的组成部分。审美教育可以扩大学生的知识视野，发展学生的智力和创造精神，还具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能，通过培养学生的审美意识和审美能力，可以促使学生为维护和创造美好的事物作出不懈努力，这也正是生命教育所要达到的效果。
但是，对于美的理解，学生还存在误区，许多学生只注重外在美而忽视了内在美，学校要教会学生欣赏到万事万物的美好，使他们能够更积极的面对挫折，这就需要挖掘教材中的美的思想去陶冶学生，用美好的环境去熏陶学生，用美好的事物去激励学生，以此树立学生正确的审美观，促进学生对生命价值的认识。
4.2 社会方面
4.2.1加强对大众媒介监管
随着互联网的发展，大众媒介发挥着越来越大的作用，其评论内容甚至具有导向作用，反映着整个社会的氛围以及价值观念，因此要加强对互联网、对大众媒介的监管。现在的中学生由于年龄原因他们对于网络中的信息缺乏判断能力，所以要对大众媒介评论严格监管，以此减少错误生命观对中学生、对未成年人的影响。
4.2.2 加大事件发生后对于受害者的法律援助以及心理援助
应当积极建立未成年人法律援助机构以及心理工作坊。定期和他们进行沟通，及时了解他们心理动态，帮助受害者取得合法权益、舒缓心理伤害。
4.3 家庭方面
4.3.1家长及时与孩子沟通，构建和谐亲子关系
家庭是孩子的港湾，家长是孩子接触的第一人，家长对孩子的态度对孩子的心理健康十分重要，对其所形成的生命观也十分重要。良好的沟通能够使孩子乐于接受家长的建议，更好的去遵从社会准则，在面对生命困惑时也能够正确对待。家长与孩子及时良好的沟通有利于及时发现问题从而使学生获得正确的引导。因此，家长要关注孩子的变化，对于不良變化要试图去了解背后的原因而不要一味指责孩子，多与孩子交流，及时化解矛盾，构建一个轻松和睦的家庭氛围。
4.3.2家长重视言传身教，培养孩子的爱心
家庭对于孩子的言传身教至关重要，中学生处于尚未定型的阶段，具有模仿性，家长的消极态度、暴力行为等会对孩子产生巨大影响。因此，家长应当做到多沟通、多交流、正确发泄不良情绪，这样才能更好的教育自己的孩子加强个人修养。使他们正常发泄情绪，遇到问题能够及时沟通，选择正确方法解决。家长也应当鼓励孩子多参加一些课外活动、公益活动，培养他们的爱心和责任心。
5 结语
虽然经过几十年的探索，我国生命教育有了很大进步，提出素质教育等措施，使学生更多的体会生命的价值，但是在实施过程中依旧存在问题，而正是这些问题的存在，才能更加激励我们去完善、去探索。生命教育不是凭一己之力就可以的，也需要社会、家庭的重视，我们相信通过多方的努力，我国的生命教育会更加完善，更能引导学生尊重生命、开发他们生命的无限可能。
参考文献
[1]王晓虹.大学生生命教育研究[D].华中师范大学，2005.
[2]王欣欣.当前我国大学生生命教育研究[D].燕山大学，2009.
[3]陈婷.关于我国中学生命教育问题的思考[D].福建师范大学，2005.
[4]黄建春.论生命教育的背景及实施[D].福建师范大学，2005.
[5]肖川，陈黎明.生命教育：内涵与旨趣[J].湖南师范大学教育科学学报，2013，（04）：30-36.
[6]王道俊，郭文安.教育学[M].人民教育出版社，2009.
关键词：生命教育；内容；对策
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）21-0040-03
近年来，中学生自杀、暴力伤人事件越来越暴露于人们的视野中，使我们不得不关注、重视起来。中学生自杀、暴力伤人事件表面是一种行为上的问题，但更深处的是学生思想上的问题，出现这种思想上的问题在于学生对于生命的理解不够，这也说明在生活中各方面对于学生的生命有关的教育仍然存在不足。进行生命教育是一项需要多方面共同努力的事情。为了更好的进行生命教育，首先就必须要了解生命的意义、生命教育的内涵。
1 生命教育的内涵
1.1 对生命的理解
生命一词，在百度百科里是这么解释的：生命的内涵是指在宇宙发展变化过程中自然出现的存在一定的自我生长、繁衍、感觉、意识、意志、进化、互动等丰富可能的一类现象。也可以说是我们一般理解的有意识的生物体。这主要是依据生物学的概念进行的解释。我们在生活中也会发现每个人对于生命会有不同的理解。例如孟子所言：“生，我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”，墨子所言：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。又如奥斯特洛夫斯基所言：“人的生命似洪水奔流，不遇岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花”。再如亚里士多德所说：“生命的本质在于追求快乐，靠你的执行力去做让你快乐的事，让他人快乐的事”。这些不同的理解使生命的内涵更加丰富，同时我们也可以说对于生命一词的理解更多的是从个人感悟得来，因此生命就具有独特性与独一无二性。我们总是说生命只有一次，这是说对于每个人来说生命的成长与时间一样是无法倒回的，一直向前的，这就使得生命更加可贵。因此，我们必须珍惜生命、尊重生命。
1.2 生命教育的含义
当我们对生命有了一定的了解，我们就会形成相应的生命观，生命观往往在很大程度上影响着我们所进行的教育。因此，我们所进行的生命教育一定是要在正确生命观的指导下进行的，以生命为基点所进行的认识生命、尊重生命、珍爱生命的教育。人的生命有三重，自然生命、社会生命、精神生命。因此，生命教育也要包含这三方面的内容。
1.2.1 关爱自然生命的教育
生命只有一次，它是独一无二的，同时生命又是脆弱的，所以，我们不仅要珍惜自己的生命，也要关爱他人生命，与他人和谐相处。自然生命还包括自然界中其他物种，虽然他们没有人类生命更具创造性，但是作为大自然中的一员，有其存在的道理，保护、关爱他们也是在保护我们人类自己，让我们能够更好地生活。因此我们就需要从小开始培养孩子珍视生命、热爱生命的品质，使孩子从小就形成与其他生命体和谐共处、保护物种、保护环境的观念，这样才能使孩子以后的生活中减少自杀、暴力伤人的事件的发生。
1.2.2 關心社会生活的教育
我们都是处于社会中的一员，脱离社会的人是不存在的，而且社会的发展也决定着人的发展，社会的政治经济文化发展对人的发展起主导作用，因此我们要关心社会，培养学生的社会属性。培养他们作为家庭成员、社会成员、以及未来就业所需要的知识、技能、价值观、行为方式等素质。
1.2.3 注重精神培养的教育
精神可以说是意志与理性的综合，在一定条件下，意志对于人们的行为具有重要的影响。意志坚强的人在面临挫折、诱惑时，具有更大的可能性去战胜他们。现今中学生自杀、暴力伤人事件很大程度上就是因为自身在面临挫折、诱惑时没有坚定的意志力、理性不足造成的。生命教育也要关注这方面内容，使生命与教育能够共同生长。
2 中学生进行生命教育的依据
生命教育是教育中所不可缺少的部分。我国古代就有关于生命的哲学思想，比如孔子的“天地之性，人为贵”，孟子的“舍生取义”“以仁为贵”，这都是在说人要爱自己的生命，也要善待他人。道家提倡生命高于一切。西方关于生命的哲学思想也有很多，比如人文主义思潮中以人权反对神权，提倡以人为中心，反对禁欲主义，尊崇理性。生命哲学也于十八世纪末十九世纪初开始出现并不断发展。狄尔泰认为生命才是哲学所要研究的对象。马克思也有其生命价值观，提出只有获得了自由而全面发展的人才是真正实现了生命价值的人，人要与他人与社会和谐相处，身心和谐，人活着不仅是为了自己的幸福也为了他人的幸福甚至一切人的幸福。
而在历史上生命教育的实践也没有停止过，比如北欧的孤独教育、英国的孤儿教育、德国的善良教育，还有寒冷教育、死亡教育等。在日本1989年修改的教学大纲中就针对青少年自杀、侮辱、杀人、破坏自然环境、浪费等日益严重的现实提出“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”来制定道德教育的目标。
泰戈尔曾说：“教育的目的应该是向人类传送生命的气息，既包括内体生命，也包括精神生命”。而我国的现实情况：青少年自杀成为青少年死亡的主要原因。这一情况说明我国中学生缺乏对生命的认识、热爱、珍惜，一旦遭遇一些挫折就会做出一些极端行为。很多学生不知道怎样面对挫折、怎样化解内心消极的感受。而校园暴力伤人事件成为全国关注的事件也说明我国青少年对生命认识的浅薄，对生命尊重、珍惜的缺乏。因此，可见对于我国来说更好的进行生命教育是十分迫切的。 3 进行生命教育中存在的问题
我国进行生命教育已经许多年，但是仍然存在着问题，生命教育的实施仍然需要不断改进。
3.1 学校教育方式存在问题
学校是青少年学生接受教育最多的场所，是除了家庭以外受到影响最大的场所，学校的教育对学生的发展至关重要。但是虽然现在一直在提倡素质教育，大部分学校依旧把升学率放在首要位置，忽视了德育，虽然很多学校都开设有思想品德课，但是却不受重视，很容易就被其他科目霸占上课时间，思想品德课老师也大都照本宣科，内容很难吸引学生，这样的教育对于青少年学生的品德、生命意识的形成作用不大，易造成品德缺失、是非不分的现象。而且有些学校会把班级分为重点班、普通班，班级也会把学生分为好学生、坏学生，这就会使学生之间产生分化，老师的差别对待也会使所谓的坏学生和坏学生集合在一起，甚至会自甘堕落，更不用说正确生命观的形成。对于学生自杀、暴力事件，学校也往往选择不作为，并没有做到正确引导的作用。
3.2 社会处于转型期社会矛盾凸出
在转型期，一方面是我国传承了上千年的传统文化，其中关于生命教育既有精华但也有糟粕的存在，其中尤其是师为贵的思想将学生看做无思想的知识容器会阻碍生命教育的开展。另一方面，我国大量吸收了西方的社会思想以及理论，取人之长使我国现代化进程加快，但是西方的某些腐朽思想也因此进入我国国民内心，影响着新一代的发展。
3.3 传统教育观念过于依赖学校
在现今社会，很大一部人仍然把教育问题归结于学校教育的问题上，看不到社会环境、家庭环境对于学生的影响。一旦发生自杀、校园暴力事件往往会将矛头指向学校，认为是学校教育不到位。事实上，孩子的生命教育只靠学校是完不成的。学生处于这个社会之中，无时无刻不在接受着各种各样的教育。家庭作为孩子的第一所学校，它所灌输的生命意识，所进行的生命教育至关重要，一个温馨和睦的家庭所培养出来的孩子在面对挫折、诱惑的时候会更加勇敢坚定，这些都影响着孩子的生命发展。
4 对策
4.1 学校方面
4.1.1定期召开班会，教给学生面对生命困惑时自我保护的知识
在班会上加强教师与学生的交流，在交流中教给学生一些在面对生命困惑时的应对措施，就一些生命问题进行讨论，并积极引导。及时发现问题，有针对性的对学生进行管理、疏导。
4.1.2 建立良好教师形象，对待学生做到公正公平
教师是学生在学校接触最多的成年人，对学生的影响巨大，不仅教给学生知识，教师的品格、行为也会潜移默化的影响到学生。只有建立良好正直的教师形象，才能使学生学习到教师身上的优良品格、处世态度，使他们形成正确的生命观，认识到生命的可贵，能够正确的对待挫折、对待他人，对待其他生命。而教师对待学生一视同仁、不偏不倚，不因学习成绩划分对待学生的态度，就能减少学生之间的拉帮结派、所谓“差生”的仇视心理，以及心理不平衡感，从而减少自杀、校园暴力等行为。
首先要尊重学生的个性，每个生命都是独特的，不能用同一标准去衡量所有学生，要发自内心的去关爱每一个学生，看到每个学生积极的一面。其次虽然教师在教育活动中处于主导地位，但是也要看到学生的主体地位，发挥学生的自主性、创造性。在教学内容和教学方法上进行创新开发课堂潜能，从而激发学生的生命价值。
4.1.3 加强学生的审美教育，开设专门的生命教育课程
审美教育是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。审美教育也是人全面发展必要的组成部分。审美教育可以扩大学生的知识视野，发展学生的智力和创造精神，还具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能，通过培养学生的审美意识和审美能力，可以促使学生为维护和创造美好的事物作出不懈努力，这也正是生命教育所要达到的效果。
但是，对于美的理解，学生还存在误区，许多学生只注重外在美而忽视了内在美，学校要教会学生欣赏到万事万物的美好，使他们能够更积极的面对挫折，这就需要挖掘教材中的美的思想去陶冶学生，用美好的环境去熏陶学生，用美好的事物去激励学生，以此树立学生正确的审美观，促进学生对生命价值的认识。
4.2 社会方面
4.2.1加强对大众媒介监管
随着互联网的发展，大众媒介发挥着越来越大的作用，其评论内容甚至具有导向作用，反映着整个社会的氛围以及价值观念，因此要加强对互联网、对大众媒介的监管。现在的中学生由于年龄原因他们对于网络中的信息缺乏判断能力，所以要对大众媒介评论严格监管，以此减少错误生命观对中学生、对未成年人的影响。
4.2.2 加大事件发生后对于受害者的法律援助以及心理援助
应当积极建立未成年人法律援助机构以及心理工作坊。定期和他们进行沟通，及时了解他们心理动态，帮助受害者取得合法权益、舒缓心理伤害。
4.3 家庭方面
4.3.1家长及时与孩子沟通，构建和谐亲子关系
家庭是孩子的港湾，家长是孩子接触的第一人，家长对孩子的态度对孩子的心理健康十分重要，对其所形成的生命观也十分重要。良好的沟通能够使孩子乐于接受家长的建议，更好的去遵从社会准则，在面对生命困惑时也能够正确对待。家长与孩子及时良好的沟通有利于及时发现问题从而使学生获得正确的引导。因此，家长要关注孩子的变化，对于不良變化要试图去了解背后的原因而不要一味指责孩子，多与孩子交流，及时化解矛盾，构建一个轻松和睦的家庭氛围。
4.3.2家长重视言传身教，培养孩子的爱心
家庭对于孩子的言传身教至关重要，中学生处于尚未定型的阶段，具有模仿性，家长的消极态度、暴力行为等会对孩子产生巨大影响。因此，家长应当做到多沟通、多交流、正确发泄不良情绪，这样才能更好的教育自己的孩子加强个人修养。使他们正常发泄情绪，遇到问题能够及时沟通，选择正确方法解决。家长也应当鼓励孩子多参加一些课外活动、公益活动，培养他们的爱心和责任心。
5 结语
虽然经过几十年的探索，我国生命教育有了很大进步，提出素质教育等措施，使学生更多的体会生命的价值，但是在实施过程中依旧存在问题，而正是这些问题的存在，才能更加激励我们去完善、去探索。生命教育不是凭一己之力就可以的，也需要社会、家庭的重视，我们相信通过多方的努力，我国的生命教育会更加完善，更能引导学生尊重生命、开发他们生命的无限可能。
参考文献
[1]王晓虹.大学生生命教育研究[D].华中师范大学，2005.
[2]王欣欣.当前我国大学生生命教育研究[D].燕山大学，2009.
[3]陈婷.关于我国中学生命教育问题的思考[D].福建师范大学，2005.
[4]黄建春.论生命教育的背景及实施[D].福建师范大学，2005.
[5]肖川，陈黎明.生命教育：内涵与旨趣[J].湖南师范大学教育科学学报，2013，（04）：30-36.
[6]王道俊，郭文安.教育学[M].人民教育出版社，2009.