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尽管现在小学阶段也开始普及英语教育，但是不同的小学对英语的重视程度也不同。对于农村的孩子来说，这导致从初中一入学开始，学生们个体已经存在了差异。都说兴趣是最好的老师。只有激发学生学习英语的兴趣，才能变枯燥的学习为有趣的过程。那么，要在当下环境下提高学生的英语，提高兴趣很有必要。对于来自农村的初中生来说，该如何更好地培养他们对英语的兴趣呢？
对于学科兴趣的培养，光靠课堂内的引导是完全不够的。在实际教学中，应该结合每个学生的自身情况，对学生进行课堂内外多方面的引导，让学生在学习前、学习中和学习后，都能够对英语学习有更好地认识，对学习英语的兴趣也有逐步的提高。
一、组织多元有趣的课堂活动，创造良好的课堂环境
以生为本的课堂，学生是主体。教师的作用更像一个引导者和主持人。在教学中，教师要能够运用灵活多样的教学方法，来激发学生学习的兴趣。如果能够运用好各种教学手段，把课堂变得丰富起来，那么学生的兴趣会非常浓厚。
对于初中年龄段的学生来说，他们对西方的文化有着很强的好奇心。教师做适当的引导，可以增强他们对英语学习的兴趣，同时也能对西方文化的了解更多。针对课本的内容，组织有趣的课堂活动，可以提高课堂效率。我们可以通过课堂教学培养学生科学的、正确的学习方法，包括扩大词汇量，并学会猜测词义和语义;帮助学生养成良好的学习英语的习惯;拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识等。比如九年级下册的西方餐桌文化。从课本中的餐桌文化作为一个起点，可以延伸出中西方文化差异的知识。教师可以制成精美的PPT作展示，并且鼓励每个小组的成员上台演一演情景剧以加深印象。最后安排大家形成一篇英语小文章，汇报大家所了解的中西文化差异。这样的方式既可以学到文化上的知识，还可以为考试打下写好作文的基础，更加有利于今后“中西差异”话题类的篇章阅读。
二、建立小组合作机制，合作与竞争并存
建立有效的英语学习小组很有必要。小组成员之间可以有合作，组与组之间也有竞争。要让学生学得好，就要让他们能够每节课都有收获并且从中得到快乐。小组合作的模式改变了以往教师一味的讲解的原有模式，让学生产生一种有趣又积极的动力。
教学是师生交往、共同发展的互动过程。在课堂中，教师应该为孩子们创造出一个民主、和谐、真实的课堂。尊重学生的参与热情，同时让同学们参与的合作内容都能够更加贴近他们的日常生活。精心的任务设计，对学生的小组合作学习效果有很大的影响。要做到让活动都能更加有效，那么就要考虑到更加适合本班或本地区的实情，来定制活动内容。比如九年级上册的一篇课文，和澳大利亚有关。那么教师就可以以文章内容浅提这个地方的人文、地理、天气等，并且提前让学生自己去预习和找资料，在课堂中先以小组形式分享自己自主去了解的东西，然后小组内轮流安排一位同学进行总结发言。时间允许的情况下还可以设计更好的呈现方式。这样的分享不仅给了每一位同学都有能够在课堂上表现的机会，而且内容丰富有趣，学生从乐中学，也能更加了解多国的文化。
小组合作不建议单组内人数太多，以四到六人为佳。这样既可以保证课内成果分享时不会占用太长的时间，也可以保证小组内不会因为人数过多而没有表现的机会。在小组讨论时，教师可以适当融入学生了解实时进展，给出一些具体有效的帮助。
另外，组与组之间也存在着竞争关系，这就要求教师把握好评价机制，更好的反馈出每个小组的真实学习情况，并且让学生们从竞争中感受到成就感。拿我在英语课堂中设置的小组竞争做例子。我把班级成员分成八个学习小组，每个小组都有一个组长和副组长，负责安排每次任务时每个成员的任务以及归纳总结每次合作学习的成果。比如在上课本知识的时候，安排小组进行对话编写、文本分析、作文分享等。在最后进行全班展示时，学生能够团结起来以每个小组的成员来进行比赛竞争，并获得相应的评价。另外，在小组合作中，组长时刻关注每位组员，以学生指导学生的方式带动每位组员自主学习。比如在讲评习题时，由组长统计每位同学的错误率，有针对的安排组内做对的同学，进行一对一或一对几的辅导。在最后小组内基本消化完简单题目的分析后，教师再次就易错题或较难题目进行更详细的分析。
通过这样的方式，学生的主动性和自觉性也会越强，这对之后的英语学习就有很大的帮助。在这样一种有效的小组合作模式下，学生体验到自己在组内的价值，产生了成就感，才能将此化作今后学习更为强大的动力。
三、科学评价，增强学生的自信心
教师的评价就是学生的动力。作为初中英语教师，无论课堂内还是课堂外，首先要给学生树立一种积极向上的形象。再多配合肯定性的评价以及多角度的评价，从他对英语的运动能力、表达能力、书写能力等，来全面客观评价。
在英语课堂中，应多运用比如“Good job”、“Well done”、“You are really a clever boy”等簡单的用于表扬的口语。受到鼓励的孩子，得到了尊重和自信。当教师向他投去期待与耐心的目光时，他的内心也是受到鼓舞的。那么，在他们得到教师的赏识时，他们对英语的兴趣也就大大地增加了。
四、安排有趣的课后任务，改变以往作业模式
要培养学生学习英语的兴趣，在课后任务上也要出奇制胜。教师可以布置一些适合孩子心理的作业和任务。比如，可以收集小组成员的照片，制成相册集，然后为每张相册上的人做一个英文简介，再为每个人配上座右铭等。又比如，为母亲制作贺卡，为父亲画一张海报，等等。去年暑假我布置了一个比较考验观察的任务，就是去收集景区或商场里的英语标语，把它们抄写到本子上。英语标语多简洁，且运用的是祈使句居多，可以让孩子更好地了解祈使句的使用方法。
另外，今后我认为还可以尝试一下英文电影片段配音、英文报纸制作、为歌曲配新词等等活动。相信孩子们和我一样会很感兴趣，并且做得很好。
要培养学生学习英语的兴趣，不是单一一个方面就可以办到的。这需要教师的良好引导，以及课前、课中、课后多方面共同的配合。要在保证成绩的情况下，还可以把活动开展的高效有趣，让孩子们真正的在乐中学，在学中乐，把所学知识运用出来。
对于学科兴趣的培养，光靠课堂内的引导是完全不够的。在实际教学中，应该结合每个学生的自身情况，对学生进行课堂内外多方面的引导，让学生在学习前、学习中和学习后，都能够对英语学习有更好地认识，对学习英语的兴趣也有逐步的提高。
一、组织多元有趣的课堂活动，创造良好的课堂环境
以生为本的课堂，学生是主体。教师的作用更像一个引导者和主持人。在教学中，教师要能够运用灵活多样的教学方法，来激发学生学习的兴趣。如果能够运用好各种教学手段，把课堂变得丰富起来，那么学生的兴趣会非常浓厚。
对于初中年龄段的学生来说，他们对西方的文化有着很强的好奇心。教师做适当的引导，可以增强他们对英语学习的兴趣，同时也能对西方文化的了解更多。针对课本的内容，组织有趣的课堂活动，可以提高课堂效率。我们可以通过课堂教学培养学生科学的、正确的学习方法，包括扩大词汇量，并学会猜测词义和语义;帮助学生养成良好的学习英语的习惯;拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识等。比如九年级下册的西方餐桌文化。从课本中的餐桌文化作为一个起点，可以延伸出中西方文化差异的知识。教师可以制成精美的PPT作展示，并且鼓励每个小组的成员上台演一演情景剧以加深印象。最后安排大家形成一篇英语小文章，汇报大家所了解的中西文化差异。这样的方式既可以学到文化上的知识，还可以为考试打下写好作文的基础，更加有利于今后“中西差异”话题类的篇章阅读。
二、建立小组合作机制，合作与竞争并存
建立有效的英语学习小组很有必要。小组成员之间可以有合作，组与组之间也有竞争。要让学生学得好，就要让他们能够每节课都有收获并且从中得到快乐。小组合作的模式改变了以往教师一味的讲解的原有模式，让学生产生一种有趣又积极的动力。
教学是师生交往、共同发展的互动过程。在课堂中，教师应该为孩子们创造出一个民主、和谐、真实的课堂。尊重学生的参与热情，同时让同学们参与的合作内容都能够更加贴近他们的日常生活。精心的任务设计，对学生的小组合作学习效果有很大的影响。要做到让活动都能更加有效，那么就要考虑到更加适合本班或本地区的实情，来定制活动内容。比如九年级上册的一篇课文，和澳大利亚有关。那么教师就可以以文章内容浅提这个地方的人文、地理、天气等，并且提前让学生自己去预习和找资料，在课堂中先以小组形式分享自己自主去了解的东西，然后小组内轮流安排一位同学进行总结发言。时间允许的情况下还可以设计更好的呈现方式。这样的分享不仅给了每一位同学都有能够在课堂上表现的机会，而且内容丰富有趣，学生从乐中学，也能更加了解多国的文化。
小组合作不建议单组内人数太多，以四到六人为佳。这样既可以保证课内成果分享时不会占用太长的时间，也可以保证小组内不会因为人数过多而没有表现的机会。在小组讨论时，教师可以适当融入学生了解实时进展，给出一些具体有效的帮助。
另外，组与组之间也存在着竞争关系，这就要求教师把握好评价机制，更好的反馈出每个小组的真实学习情况，并且让学生们从竞争中感受到成就感。拿我在英语课堂中设置的小组竞争做例子。我把班级成员分成八个学习小组，每个小组都有一个组长和副组长，负责安排每次任务时每个成员的任务以及归纳总结每次合作学习的成果。比如在上课本知识的时候，安排小组进行对话编写、文本分析、作文分享等。在最后进行全班展示时，学生能够团结起来以每个小组的成员来进行比赛竞争，并获得相应的评价。另外，在小组合作中，组长时刻关注每位组员，以学生指导学生的方式带动每位组员自主学习。比如在讲评习题时，由组长统计每位同学的错误率，有针对的安排组内做对的同学，进行一对一或一对几的辅导。在最后小组内基本消化完简单题目的分析后，教师再次就易错题或较难题目进行更详细的分析。
通过这样的方式，学生的主动性和自觉性也会越强，这对之后的英语学习就有很大的帮助。在这样一种有效的小组合作模式下，学生体验到自己在组内的价值，产生了成就感，才能将此化作今后学习更为强大的动力。
三、科学评价，增强学生的自信心
教师的评价就是学生的动力。作为初中英语教师，无论课堂内还是课堂外，首先要给学生树立一种积极向上的形象。再多配合肯定性的评价以及多角度的评价，从他对英语的运动能力、表达能力、书写能力等，来全面客观评价。
在英语课堂中，应多运用比如“Good job”、“Well done”、“You are really a clever boy”等簡单的用于表扬的口语。受到鼓励的孩子，得到了尊重和自信。当教师向他投去期待与耐心的目光时，他的内心也是受到鼓舞的。那么，在他们得到教师的赏识时，他们对英语的兴趣也就大大地增加了。
四、安排有趣的课后任务，改变以往作业模式
要培养学生学习英语的兴趣，在课后任务上也要出奇制胜。教师可以布置一些适合孩子心理的作业和任务。比如，可以收集小组成员的照片，制成相册集，然后为每张相册上的人做一个英文简介，再为每个人配上座右铭等。又比如，为母亲制作贺卡，为父亲画一张海报，等等。去年暑假我布置了一个比较考验观察的任务，就是去收集景区或商场里的英语标语，把它们抄写到本子上。英语标语多简洁，且运用的是祈使句居多，可以让孩子更好地了解祈使句的使用方法。
另外，今后我认为还可以尝试一下英文电影片段配音、英文报纸制作、为歌曲配新词等等活动。相信孩子们和我一样会很感兴趣，并且做得很好。
要培养学生学习英语的兴趣，不是单一一个方面就可以办到的。这需要教师的良好引导，以及课前、课中、课后多方面共同的配合。要在保证成绩的情况下，还可以把活动开展的高效有趣，让孩子们真正的在乐中学，在学中乐，把所学知识运用出来。