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摘要：现从当前计算机网络类专业就业现状和社会网络人才需求现状出发，分析计算机网络专业教育存在的问题。以网络系统管理专业为例，根据专业培养目标，结合岗位群、岗位职业能力构建工学结合课程体系，最后从教学模式和师资队伍两方面阐述如何做好保障工作。
关键词：工学结合；专业目标；教学模式
作者简介：景秀眉（1975-），女，浙江永康人，浙江同济科技职业学院信息系，副教授。（浙江 杭州 311231）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）13-0068-01
21世纪，网络应用技术已成为信息技术产业的核心技术之一。据中国民意调查网的数据分析，2010年，网络服务创造的经济产值占国民生产总值的1％～2％，达0.8万亿～1.2万亿元；2020年将占国民生产总值的3％，达7.6万亿～8.2万亿元。整个行业的人数将达到60万～100万人，未来的网络行业将成为中国的“金领行业”。
从浙江省（以下简称“我省”）人才市场来看，计算机网络应用人才即使是在就业形势不好的2009年，也仍有很多就业机会。根据2009年、2010年人才市场需求指数分析，信息技术与互联网行业的人才需求一直保持全年行业需求的最高，月月居10大热门行业榜首，招聘始终维持在15%～20%的市场份额。行业的飞速发展催生和带动了行业教育的发展。
21世纪以来，我省高职计算机网络类专业得到了快速的发展，为社会培养了一大批高技能网络应用型人才。但与此同时，近年来高职计算机网络类专业招生和毕业生就业情况都不理想。在就业方面，高职计算机网络类专业学生的就业形势越来越严峻，许多毕业生要经过社会培训机构的再培训，才能进入IT类行业就业。
目前出现的计算机网络类专业毕业生就业难和社会对网络应用人才需求旺盛的尴尬局面，其原因是计算机网络类专业的毕业生缺乏必要的工作能力，对企业所需人才来说仅仅是个半成品。要想让企业满意，毕业生应当具备一定的工作能力和基本工作经验，即毕业生在在校学习期间系统化地完成过一些的典型工作任务。因此，开展以网络系统管理专业为例的工学结合课程体系研究十分必要。
一、网络系统管理专业培养目标
在对人才市场进行充分调研的基础上，结合我省信息技术发展的现状与趋势，确定网络系统管理专业的培养目标为培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素养、扎实专业领域实际工作的基本能力和基本技能，能从事与计算机网络的组建与维护、网络管理、网站建设与管理等相关的职业，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能应用型人才。计算机网络技术专业主要培养建网、管网、用网的3方面人才，其对应的工作岗位能力如图1 所示。
二、工学结合课程体系构建
通过岗位群分析岗位的典型工作任务，理清学生知识与能力的结构组成，提炼出学习任务。网络系统管理专业的主要岗位群有网络组建、网络管理、网络编程、计算机维护和IT营销等。网络组建岗位所对应的典型工作任务包括简单网络设计、中小企业网络组建和网络综合布线等；网络管理岗位所对应的典型工作任务包括网络设备的维护、网络服务器的管理、网络数据库的管理和网络安全技术等；网络编程的典型工作任务包括多媒体制作技术、网站开放技术、java网络编程等。
岗位典型工作任务决定了从事岗位工作所需要的基本技能，职业教育的目的就是通过教育把学生培养成合格的职业人。课程体系是职业教育的具体实施方案，要紧紧围绕着岗位工作任务设置，为培养学生的岗位工作能力而服务。使学生具有坚定正确的政治方向、爱岗敬业、诚实守信是教育的基本前提，因此，在课程体系中需要设置相应的人文素质和思想品德教育课程。现在的社会要求学生具有良好的身体素养、社交、外语和计算机应用能力，因此，需要开设体育、英语和礼仪交往等课程。然后在这些课程的基础上，把专业的课程划分成了3个模块，模块对应的岗位群、职业能力和课程设置如表1所示。
三、工学结合实训平台建设
实践环节是学生获取职业技能的主要环节。网络管理系统专业有5个专用实验实训室：计算机安装与维护实训室、多媒体制作实训室、网络程序设计实训室、操作系统实训室、网络技术仿真中心。网络技术仿真中心是校内的核心实训基地，投入100多万元，可以完成锐捷交换机配置与管理、锐捷路由器配置与管理、网络接人的维护与管理、VPN网络实现与管理、无线网络的组建与维护，提高学生的网络管理能力；可满足网络专业对“网络综合布线与施工”、“专业综合能力实践”等课程的学习培训。实训基地的硬件设施和管理水平达到国内先进水平，满足学生校内实训、生产性实习的要求，并能进行网络系统管理专业相关职业技能培训和技能鉴定。经过同行专家的认证，在同类高职院校中具有较强的竞争力。
根据浙江同济科技职业学院（以下简称“我院”网络系统管理专业人才培养方案，采用“5+1”人才培养模式，最后一学期全部安排实训，学生在校外实习基地顶岗实习。学院非常重视校外实习基地的建设，多年来一直与多家企业进行合作，如锐捷网络公司、浙大中控、浙大图灵、杭州汇盛信息公司等。
四、实施保障
1.教、学、做一体的教学模式
采取融“教、学、做”于一体的教学模式，结合工学结合的课程体系建设，整合知识、理论和技能，重新序化知识与技能点，把课程教学内容分为几个教学情境，每个教学情境可以是一个或多个教学项目，然后把一个项目分解为几个任务展开教学，分组进行控制，让学生完成每一个任务。教学中采用任务导入、项目驱动式教学法，教学可以在校内生产性实践基地和校外基地完成。在教学内容的选取过程中，邀请行业企业专家及有丰富实践经验的专业技术人员共同参与，选取来自实际的工程项目作为教学的案例，积极与企业行业专业人员合作编写工学结合教材，建立实训项目库。在顶岗实习环节，要求学生深入企业实际，在企业工作过程中综合运用所学理论知识。这种教学模式，实现了企业与学校的零距离对接，提高了教学质量。
2.建设“双师型”教师队伍
高职教育能否培养出高技能人才，高职校能否成为“企业需要的高等教育”，师资队伍是关键，“双师型”教师又是师资队伍的脊梁。没有“双师型”师资，就不可能培养出高技能人才。目前网络系统管理专业已经基本形成了一支老中青、内外、专兼职结合的教师队伍。10多位教师以团队的形式承担着网络系统管理专业建设和教学工作。整个团队互相协作，共同完成网络系统管理专业的人才培养模式建设、课程建设与改革、实验实训基地的建设以及每届两个班的专业课教学工作，团队教师都是长期从事本专业相关课程教学的教师和企业从事IT行业工作的高级工程技术人才与能工巧匠，专业建设和教学经验丰富，教育教学质量高。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社,2009.
[2]李伟.课程体系与市场的融合:计算机专业教育发展的新视角[J].黑龙江高教研究.2009,(6).
[3]郦丽华.计算机网络技术专业“双证融通、工学结合”人才培养模式构建[J].职业技术教育.2010,(20).
[4]陶再平.基于工学结合的课程体系改革与整合[J].黑龙江高教研究.2010,(6).
（责任编辑：沈清）
关键词：工学结合；专业目标；教学模式
作者简介：景秀眉（1975-），女，浙江永康人，浙江同济科技职业学院信息系，副教授。（浙江 杭州 311231）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）13-0068-01
21世纪，网络应用技术已成为信息技术产业的核心技术之一。据中国民意调查网的数据分析，2010年，网络服务创造的经济产值占国民生产总值的1％～2％，达0.8万亿～1.2万亿元；2020年将占国民生产总值的3％，达7.6万亿～8.2万亿元。整个行业的人数将达到60万～100万人，未来的网络行业将成为中国的“金领行业”。
从浙江省（以下简称“我省”）人才市场来看，计算机网络应用人才即使是在就业形势不好的2009年，也仍有很多就业机会。根据2009年、2010年人才市场需求指数分析，信息技术与互联网行业的人才需求一直保持全年行业需求的最高，月月居10大热门行业榜首，招聘始终维持在15%～20%的市场份额。行业的飞速发展催生和带动了行业教育的发展。
21世纪以来，我省高职计算机网络类专业得到了快速的发展，为社会培养了一大批高技能网络应用型人才。但与此同时，近年来高职计算机网络类专业招生和毕业生就业情况都不理想。在就业方面，高职计算机网络类专业学生的就业形势越来越严峻，许多毕业生要经过社会培训机构的再培训，才能进入IT类行业就业。
目前出现的计算机网络类专业毕业生就业难和社会对网络应用人才需求旺盛的尴尬局面，其原因是计算机网络类专业的毕业生缺乏必要的工作能力，对企业所需人才来说仅仅是个半成品。要想让企业满意，毕业生应当具备一定的工作能力和基本工作经验，即毕业生在在校学习期间系统化地完成过一些的典型工作任务。因此，开展以网络系统管理专业为例的工学结合课程体系研究十分必要。
一、网络系统管理专业培养目标
在对人才市场进行充分调研的基础上，结合我省信息技术发展的现状与趋势，确定网络系统管理专业的培养目标为培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素养、扎实专业领域实际工作的基本能力和基本技能，能从事与计算机网络的组建与维护、网络管理、网站建设与管理等相关的职业，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能应用型人才。计算机网络技术专业主要培养建网、管网、用网的3方面人才，其对应的工作岗位能力如图1 所示。
二、工学结合课程体系构建
通过岗位群分析岗位的典型工作任务，理清学生知识与能力的结构组成，提炼出学习任务。网络系统管理专业的主要岗位群有网络组建、网络管理、网络编程、计算机维护和IT营销等。网络组建岗位所对应的典型工作任务包括简单网络设计、中小企业网络组建和网络综合布线等；网络管理岗位所对应的典型工作任务包括网络设备的维护、网络服务器的管理、网络数据库的管理和网络安全技术等；网络编程的典型工作任务包括多媒体制作技术、网站开放技术、java网络编程等。
岗位典型工作任务决定了从事岗位工作所需要的基本技能，职业教育的目的就是通过教育把学生培养成合格的职业人。课程体系是职业教育的具体实施方案，要紧紧围绕着岗位工作任务设置，为培养学生的岗位工作能力而服务。使学生具有坚定正确的政治方向、爱岗敬业、诚实守信是教育的基本前提，因此，在课程体系中需要设置相应的人文素质和思想品德教育课程。现在的社会要求学生具有良好的身体素养、社交、外语和计算机应用能力，因此，需要开设体育、英语和礼仪交往等课程。然后在这些课程的基础上，把专业的课程划分成了3个模块，模块对应的岗位群、职业能力和课程设置如表1所示。
三、工学结合实训平台建设
实践环节是学生获取职业技能的主要环节。网络管理系统专业有5个专用实验实训室：计算机安装与维护实训室、多媒体制作实训室、网络程序设计实训室、操作系统实训室、网络技术仿真中心。网络技术仿真中心是校内的核心实训基地，投入100多万元，可以完成锐捷交换机配置与管理、锐捷路由器配置与管理、网络接人的维护与管理、VPN网络实现与管理、无线网络的组建与维护，提高学生的网络管理能力；可满足网络专业对“网络综合布线与施工”、“专业综合能力实践”等课程的学习培训。实训基地的硬件设施和管理水平达到国内先进水平，满足学生校内实训、生产性实习的要求，并能进行网络系统管理专业相关职业技能培训和技能鉴定。经过同行专家的认证，在同类高职院校中具有较强的竞争力。
根据浙江同济科技职业学院（以下简称“我院”网络系统管理专业人才培养方案，采用“5+1”人才培养模式，最后一学期全部安排实训，学生在校外实习基地顶岗实习。学院非常重视校外实习基地的建设，多年来一直与多家企业进行合作，如锐捷网络公司、浙大中控、浙大图灵、杭州汇盛信息公司等。
四、实施保障
1.教、学、做一体的教学模式
采取融“教、学、做”于一体的教学模式，结合工学结合的课程体系建设，整合知识、理论和技能，重新序化知识与技能点，把课程教学内容分为几个教学情境，每个教学情境可以是一个或多个教学项目，然后把一个项目分解为几个任务展开教学，分组进行控制，让学生完成每一个任务。教学中采用任务导入、项目驱动式教学法，教学可以在校内生产性实践基地和校外基地完成。在教学内容的选取过程中，邀请行业企业专家及有丰富实践经验的专业技术人员共同参与，选取来自实际的工程项目作为教学的案例，积极与企业行业专业人员合作编写工学结合教材，建立实训项目库。在顶岗实习环节，要求学生深入企业实际，在企业工作过程中综合运用所学理论知识。这种教学模式，实现了企业与学校的零距离对接，提高了教学质量。
2.建设“双师型”教师队伍
高职教育能否培养出高技能人才，高职校能否成为“企业需要的高等教育”，师资队伍是关键，“双师型”教师又是师资队伍的脊梁。没有“双师型”师资，就不可能培养出高技能人才。目前网络系统管理专业已经基本形成了一支老中青、内外、专兼职结合的教师队伍。10多位教师以团队的形式承担着网络系统管理专业建设和教学工作。整个团队互相协作，共同完成网络系统管理专业的人才培养模式建设、课程建设与改革、实验实训基地的建设以及每届两个班的专业课教学工作，团队教师都是长期从事本专业相关课程教学的教师和企业从事IT行业工作的高级工程技术人才与能工巧匠，专业建设和教学经验丰富，教育教学质量高。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社,2009.
[2]李伟.课程体系与市场的融合:计算机专业教育发展的新视角[J].黑龙江高教研究.2009,(6).
[3]郦丽华.计算机网络技术专业“双证融通、工学结合”人才培养模式构建[J].职业技术教育.2010,(20).
[4]陶再平.基于工学结合的课程体系改革与整合[J].黑龙江高教研究.2010,(6).
（责任编辑：沈清）