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摘 要：在中学数学新教程改革标准的要求中，需要数学教师在日常教学活动中，不仅要加强重视数学课堂的教学质量，同时还需要注重培养学生的创新能力，调动学生学习的创造性思维，从而有效提升学生数学学习的综合素养。并且，数学教师需要及时探索新的教学模式，激发学生学习数学知识的兴趣，从不同层面开发学生的观察能力，并指导学生对数学问题能够正确解决，从而进一步的挖掘学生的创造能力。下文，结合我在中学数学教学中的实践，针对学生创新能力的培养作如下的分析。
关键词：创新；数学；培养
目前，随着社会的教育质量不断提高，教师加强对创新的教学对目前中学生学习数学而言十分重要，同样也是中学生在学习过程中重点掌握的能力。为此，在数学日常教学活动中，就需要教师能够在局限的教学条件下，正确指引学生发挥创新思维能力，使学生能够形成良好的创新意识，并且教师应坚持以学生学习为主体的教学宗旨，积极优化教学方案，丰富教学活动，促使學生对数学学习产生浓厚的兴趣，从而使学生能够积极主动的开展数学的学习，且能够从不同的角度去观察问题，解决问题，使学生能够对数学知识有更深入的掌握。
一、 合理创设课堂情境教学，提高学生的创新能力
由于数学课程知识逻辑性强，需要学生理解的内容很多，并且如果对数学学习没有自信心，那么就不会在课堂学习中集中精力开展学习，所以教师需要采取独特的教学方式去调动课堂教学氛围，让学生能够在轻松的环境中学习数学，而有效的创设情境结合教学，是改善这一现象的有效措施。并且，在实际生活中，数学的知识也是随处可见，同时很多现实问题也是需要数学知识来进行解决的，因此，教师在增设情境教学时就可以借助现实中的现象去帮助学生理解数学知识，使学生能够对学习数学产生好奇心，从而有效引导学生融入课堂的教学中，在学生参与教师的课堂教学活动时，进一步实现学生的创新能力和学习效果共同提升。例如，我在开展“二次函数的图像和性质”这一节课的教学时，为了引导学生能够对本节课的新知识产生兴趣，更好的集中学生学习注意力，发展其创新能力，我就借助计算机制作了一个动画视频，在一个平静的池塘中，一条小鱼跳出了水面，这时候水面就荡起一圈一圈的波纹，随后水面上的圆形波纹就会越来越大，直至荡漾起来，这时候学生对其现象感到很好奇，随后我就借此机会向学生讲述了圆的面积大小和半径之间的关系，引导学生体会二次函数及变化，促使学生带着创新思维进入本节课的学习中。
二、 调动学生学习的好奇心，激发学生创新意识
学生在学习过程中，如果对知识产生了好奇心，那么就会情不自禁的主动参与求知旅程，也是开展学习的最大动力。所以教师就应该在教学活动中，积极发挥学生的好奇心，帮助学生对数学知识的学习产生求知欲望，并且，这样还能够有效辅助教学完成教学目标，进一步提高课堂教学的效果。例如，我在开展“投影”这节课的教学前，由于学生对平面的图形已经有了一定的认识，所以我为了激发学生学习立体图形的好奇心，我就在课堂上拿出六根火柴棒，然后向学生进行提问，如何用四根火柴棒摆出一个三角形呢，学生这时候会立即发挥想象力，借助学过的平面图形的知识不断尝试，但是无论如何摆放，就是不能把四根火柴棒摆出一个三角形，之所以出现这样的现象，是因为学生的学习知识局限于在平面图形方面，对立体图形没有一点形成性概念。因此这时候学生对这个问题的答案都十分好奇，随后我就向学生说，如果把四根火柴棒竖立起来摆放，是不是一个三角形，这时学生的平面思维立即被我引导至立体空间上，为我能够顺利的开展本节课增添切入点。为此，通过这样的有趣的例子，可以有效地击破学生单方向的思维，从而调动学生对新知识学习的欲望，从而激发了学生动手和动脑双向创新的意识，提高了课堂教学质量。
三、 结合实际生活开展教学，锻炼学生的创新思维
有效的培养学生的创新思维能力，就需要教师日常教学时重视锻炼学生创新的实际应用，需要积极选取一些具有典型意义的问题与学生熟悉的实际生活密切结合一起，促使学生借此实际生活问题去联系数学知识，从而使实际问题能够具有“数学化”的特点，再指导学生能够把这些数学化的问题进行分析、推理和找到解决问题的途径，这样就能够很好的锻炼学生的创新思维能力，也培养了学生的学习实践能力。这样的创新思维锻炼，需要教师从初一基础学习抓起，然后再向初二年级和初三年级数学学习进行辐射，真正能够实现学生在初中时期学习数学过程中创新思维应用能力得到锻炼的全过程。例如，我在开展“平行四边形”这节课的教学时，由于这一节内容后面附有很多关于对角线方面的练习题目，因此，为了使学生能够更好的掌握本节课的知识内容，我就结合实际生活为学生设计出这样的问题，引导学生创新思考，我们学校准备设计一个四边形的足球场，如果让这个足球场的相互垂直，那么这个四边形必须达到哪些条件。这样，我就把课堂学习的知识合理的让学生应用在实际生活中，从而有效的培养学生能够把实际具有抽象的数学问题利用课堂数学知识进行解决的能力，进一步提高了学生的思维能力和应用能力，采用对不同问题的观察和分析，能够有效的锻炼学生的创新思维能力，使学生能够认识到学习数学的意义及价值，从而推动学生学习数学知识的欲望，发展学生的智力水平。
四、 结语
总而言之，教师在数学教学活动中必须加强重视对学生创新思维的培养，这样就有利于帮助学生综合素养的提升，并对后期学生学习和发展也有一定的良好作用。同时，还需要教师根据不同学生的年龄特征及学习知识的水平程度，采取多种教学方法使学生能够形成创新意识，改善课堂教学氛围，优化课堂教学方案，积极与学生之间形成沟通交流，增近学生与教师之间的关系，使学生不再感觉教师具有严肃性，从而减轻学习负担，致使对学生的学习成绩及教师的课堂教学效果均有一定的提高。
参考文献：
[1] 夏拾友.浅谈学生创新能力在中学数学教学中的培养[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（41）.
[2] 王金宝.初中数学教学中学生创造性思维和创新能力的培养[J].学周刊，2015（35）：185-185.
[3] 王虹.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].读写算：教师版，2016（41）：179-179.
作者简介：
崔锁柱，山西省运城市，山西省新绛县教育科技局。
关键词：创新；数学；培养
目前，随着社会的教育质量不断提高，教师加强对创新的教学对目前中学生学习数学而言十分重要，同样也是中学生在学习过程中重点掌握的能力。为此，在数学日常教学活动中，就需要教师能够在局限的教学条件下，正确指引学生发挥创新思维能力，使学生能够形成良好的创新意识，并且教师应坚持以学生学习为主体的教学宗旨，积极优化教学方案，丰富教学活动，促使學生对数学学习产生浓厚的兴趣，从而使学生能够积极主动的开展数学的学习，且能够从不同的角度去观察问题，解决问题，使学生能够对数学知识有更深入的掌握。
一、 合理创设课堂情境教学，提高学生的创新能力
由于数学课程知识逻辑性强，需要学生理解的内容很多，并且如果对数学学习没有自信心，那么就不会在课堂学习中集中精力开展学习，所以教师需要采取独特的教学方式去调动课堂教学氛围，让学生能够在轻松的环境中学习数学，而有效的创设情境结合教学，是改善这一现象的有效措施。并且，在实际生活中，数学的知识也是随处可见，同时很多现实问题也是需要数学知识来进行解决的，因此，教师在增设情境教学时就可以借助现实中的现象去帮助学生理解数学知识，使学生能够对学习数学产生好奇心，从而有效引导学生融入课堂的教学中，在学生参与教师的课堂教学活动时，进一步实现学生的创新能力和学习效果共同提升。例如，我在开展“二次函数的图像和性质”这一节课的教学时，为了引导学生能够对本节课的新知识产生兴趣，更好的集中学生学习注意力，发展其创新能力，我就借助计算机制作了一个动画视频，在一个平静的池塘中，一条小鱼跳出了水面，这时候水面就荡起一圈一圈的波纹，随后水面上的圆形波纹就会越来越大，直至荡漾起来，这时候学生对其现象感到很好奇，随后我就借此机会向学生讲述了圆的面积大小和半径之间的关系，引导学生体会二次函数及变化，促使学生带着创新思维进入本节课的学习中。
二、 调动学生学习的好奇心，激发学生创新意识
学生在学习过程中，如果对知识产生了好奇心，那么就会情不自禁的主动参与求知旅程，也是开展学习的最大动力。所以教师就应该在教学活动中，积极发挥学生的好奇心，帮助学生对数学知识的学习产生求知欲望，并且，这样还能够有效辅助教学完成教学目标，进一步提高课堂教学的效果。例如，我在开展“投影”这节课的教学前，由于学生对平面的图形已经有了一定的认识，所以我为了激发学生学习立体图形的好奇心，我就在课堂上拿出六根火柴棒，然后向学生进行提问，如何用四根火柴棒摆出一个三角形呢，学生这时候会立即发挥想象力，借助学过的平面图形的知识不断尝试，但是无论如何摆放，就是不能把四根火柴棒摆出一个三角形，之所以出现这样的现象，是因为学生的学习知识局限于在平面图形方面，对立体图形没有一点形成性概念。因此这时候学生对这个问题的答案都十分好奇，随后我就向学生说，如果把四根火柴棒竖立起来摆放，是不是一个三角形，这时学生的平面思维立即被我引导至立体空间上，为我能够顺利的开展本节课增添切入点。为此，通过这样的有趣的例子，可以有效地击破学生单方向的思维，从而调动学生对新知识学习的欲望，从而激发了学生动手和动脑双向创新的意识，提高了课堂教学质量。
三、 结合实际生活开展教学，锻炼学生的创新思维
有效的培养学生的创新思维能力，就需要教师日常教学时重视锻炼学生创新的实际应用，需要积极选取一些具有典型意义的问题与学生熟悉的实际生活密切结合一起，促使学生借此实际生活问题去联系数学知识，从而使实际问题能够具有“数学化”的特点，再指导学生能够把这些数学化的问题进行分析、推理和找到解决问题的途径，这样就能够很好的锻炼学生的创新思维能力，也培养了学生的学习实践能力。这样的创新思维锻炼，需要教师从初一基础学习抓起，然后再向初二年级和初三年级数学学习进行辐射，真正能够实现学生在初中时期学习数学过程中创新思维应用能力得到锻炼的全过程。例如，我在开展“平行四边形”这节课的教学时，由于这一节内容后面附有很多关于对角线方面的练习题目，因此，为了使学生能够更好的掌握本节课的知识内容，我就结合实际生活为学生设计出这样的问题，引导学生创新思考，我们学校准备设计一个四边形的足球场，如果让这个足球场的相互垂直，那么这个四边形必须达到哪些条件。这样，我就把课堂学习的知识合理的让学生应用在实际生活中，从而有效的培养学生能够把实际具有抽象的数学问题利用课堂数学知识进行解决的能力，进一步提高了学生的思维能力和应用能力，采用对不同问题的观察和分析，能够有效的锻炼学生的创新思维能力，使学生能够认识到学习数学的意义及价值，从而推动学生学习数学知识的欲望，发展学生的智力水平。
四、 结语
总而言之，教师在数学教学活动中必须加强重视对学生创新思维的培养，这样就有利于帮助学生综合素养的提升，并对后期学生学习和发展也有一定的良好作用。同时，还需要教师根据不同学生的年龄特征及学习知识的水平程度，采取多种教学方法使学生能够形成创新意识，改善课堂教学氛围，优化课堂教学方案，积极与学生之间形成沟通交流，增近学生与教师之间的关系，使学生不再感觉教师具有严肃性，从而减轻学习负担，致使对学生的学习成绩及教师的课堂教学效果均有一定的提高。
参考文献：
[1] 夏拾友.浅谈学生创新能力在中学数学教学中的培养[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（41）.
[2] 王金宝.初中数学教学中学生创造性思维和创新能力的培养[J].学周刊，2015（35）：185-185.
[3] 王虹.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].读写算：教师版，2016（41）：179-179.
作者简介：
崔锁柱，山西省运城市，山西省新绛县教育科技局。