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在英语教学实践中，教师针对学生实际情况，采取适当方法，变被动学习为主动学习，是提高教学效果的一个重要途径。那么这就需要在课堂管理中给学生营造一个民主和谐的学习氛围，适应学生的学习发展规律，通过生动和谐的教育，使学生学会做人、学会学习、学会发展，具备良好的交往能力，良好的心理品质，良好的审美情趣以及健康的体魄，以适应未来社会的发展和祖国现代化建设的需要。
搞好课堂管理要“以人为本” ，以尊重学生为准则，提高学生的荣誉感和责任感，形成课堂中积极向上“和谐民主”的气氛，调动学生专心投入的热情，只有这样的课堂才是高效的课堂。我认为创建“以人文本，和谐民主”的课堂氛围应注重以下几个方面。
一、适应时代的要求，树立“以人为本”的学生主体教育理念
构建和谐社会，必须是“以人为本”，构建和谐的课堂教学环境，也应“以人为本”。教师要转变观念，与时俱进，开拓创新，适应时代的要求，变“教师为中心”为“以学生为本”，在英语教学中起到组织者、设计者和指导者的作用。通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自身体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，强化学习动机，提高学习兴趣，形成语感；通过观察、发现和归纳等方式，探究并掌握语言规律，形成有效的学习策略；通过用英语来完成学习、生活中的任务，促进发展学生的语言能力、思维能力、交流与合作能力以及创新精神。
二、创设融洽的情感气氛，营造民主和谐课堂氛围
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”长期以来，“师道尊严”压制了学生学习语言的欲望，妨碍了学生学习主动性的发挥。英语教师由于学科的非凡性，更具有教学上的绝对权威，更容易让学生变成机械的“接收器”。因此，英语教师必须从俯视的位置上走下来，平等、民主地面对学生，给学生一种亲近感，能用敏锐的眼光去捕捉他们身上的每一个闪光点，让他们在肯定中得到激励，在尊重中获得信心。在英语教学中，教师要用自己的身心去影响学生，使学生和你心心相印、协调一致。
教师要时刻利用言行对学生进行激励，让学生充满自信。教师不要怕学生暴露问题，不要轻易批评学生，要解放学生的身心。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，所以教师要尊重学生的思维成果。教师只有尊重、赏识、关爱每一位学生，才能使学生愉快地合作，在课堂上积极思考，自觉投入到教学活动当中。
三、激发学习兴趣，培养学生的主动学习意识
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”学习动机与学习结果有直接的联系，如果学生对自己从事的活动有强烈的欲望和兴趣，这种动机就能把学生的积极性充分调动起来，从而有效持久地投入这一活动，而要充分激发学生学习英语的动机，兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效率就越好。在日常教学中，教师应积极创设许多生动、贴近学生实际生活的教学情景，激发学生学习的内驱力，使他们主动地参与到课堂及课外的英语学习中来，提高学习的成效。通过商量，把教师的教学要求变成学生的自我要求，从而产生强烈的学习欲望。
四、建立平等的师生关系，激发学生积极主动地参与教学
新课标要求要关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围，对每个学生平等相待，尊重每个学生，尤其关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。例如，讲课前利用几分钟的时间让学生用英语表演对话，讲故事，唱英语歌曲，猜谜语，讲笑话，讲最近发生的新闻，目的是营造和谐的气氛，便于新课的引入。有关教育学家认为，影响英语学习的三大因素是动力、自信和焦虑。根据他们的发现，营造一个轻松的课堂气氛有助于减轻学生的焦虑，从而更充分地表达自己的思想，更好地理解、吸收所学的知识。在轻松、愉快的气氛中通过学生说、学生听、学生改、教师评，让学生自己找到知识的答案，获取成功的快感，从而激发学生“自主学习”的热情。
五、给学生预留空间和时间，搭建个性发展的平台
有的放矢，因材施教是我们一贯提倡的教育原则，我们一定要给予学生个性发展的空间，根据学生的个性特点进行教育，使他们向好的方面发展。世界是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的，我们应注重对学生个性的培养，而不是千篇一律；对学生的评价标准要多样化、层次化。多给予肯定和鼓励，勿以为失败为成功之母，过多的失败会挫伤学生的积极性，甚至扭曲学生的心灵。相反，一次成功往往会令一个学生终身难忘。因此，我们不妨转变一下观念，多让学生看版使学生主动参与到学习活动之中。当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，技艺也会初露端倪，并绽露头角。人无完人，金无足赤，何况是正在成长发育中的中学生，学生在掌握知识的过程中，很可能会犯这样或那样的错误，只有在犯错误的过程中才能感悟、领会、掌握和运用知识。
（作者单位：河北省张家口市涿鹿中学）
搞好课堂管理要“以人为本” ，以尊重学生为准则，提高学生的荣誉感和责任感，形成课堂中积极向上“和谐民主”的气氛，调动学生专心投入的热情，只有这样的课堂才是高效的课堂。我认为创建“以人文本，和谐民主”的课堂氛围应注重以下几个方面。
一、适应时代的要求，树立“以人为本”的学生主体教育理念
构建和谐社会，必须是“以人为本”，构建和谐的课堂教学环境，也应“以人为本”。教师要转变观念，与时俱进，开拓创新，适应时代的要求，变“教师为中心”为“以学生为本”，在英语教学中起到组织者、设计者和指导者的作用。通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自身体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，强化学习动机，提高学习兴趣，形成语感；通过观察、发现和归纳等方式，探究并掌握语言规律，形成有效的学习策略；通过用英语来完成学习、生活中的任务，促进发展学生的语言能力、思维能力、交流与合作能力以及创新精神。
二、创设融洽的情感气氛，营造民主和谐课堂氛围
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”长期以来，“师道尊严”压制了学生学习语言的欲望，妨碍了学生学习主动性的发挥。英语教师由于学科的非凡性，更具有教学上的绝对权威，更容易让学生变成机械的“接收器”。因此，英语教师必须从俯视的位置上走下来，平等、民主地面对学生，给学生一种亲近感，能用敏锐的眼光去捕捉他们身上的每一个闪光点，让他们在肯定中得到激励，在尊重中获得信心。在英语教学中，教师要用自己的身心去影响学生，使学生和你心心相印、协调一致。
教师要时刻利用言行对学生进行激励，让学生充满自信。教师不要怕学生暴露问题，不要轻易批评学生，要解放学生的身心。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，所以教师要尊重学生的思维成果。教师只有尊重、赏识、关爱每一位学生，才能使学生愉快地合作，在课堂上积极思考，自觉投入到教学活动当中。
三、激发学习兴趣，培养学生的主动学习意识
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”学习动机与学习结果有直接的联系，如果学生对自己从事的活动有强烈的欲望和兴趣，这种动机就能把学生的积极性充分调动起来，从而有效持久地投入这一活动，而要充分激发学生学习英语的动机，兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效率就越好。在日常教学中，教师应积极创设许多生动、贴近学生实际生活的教学情景，激发学生学习的内驱力，使他们主动地参与到课堂及课外的英语学习中来，提高学习的成效。通过商量，把教师的教学要求变成学生的自我要求，从而产生强烈的学习欲望。
四、建立平等的师生关系，激发学生积极主动地参与教学
新课标要求要关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围，对每个学生平等相待，尊重每个学生，尤其关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。例如，讲课前利用几分钟的时间让学生用英语表演对话，讲故事，唱英语歌曲，猜谜语，讲笑话，讲最近发生的新闻，目的是营造和谐的气氛，便于新课的引入。有关教育学家认为，影响英语学习的三大因素是动力、自信和焦虑。根据他们的发现，营造一个轻松的课堂气氛有助于减轻学生的焦虑，从而更充分地表达自己的思想，更好地理解、吸收所学的知识。在轻松、愉快的气氛中通过学生说、学生听、学生改、教师评，让学生自己找到知识的答案，获取成功的快感，从而激发学生“自主学习”的热情。
五、给学生预留空间和时间，搭建个性发展的平台
有的放矢，因材施教是我们一贯提倡的教育原则，我们一定要给予学生个性发展的空间，根据学生的个性特点进行教育，使他们向好的方面发展。世界是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的，我们应注重对学生个性的培养，而不是千篇一律；对学生的评价标准要多样化、层次化。多给予肯定和鼓励，勿以为失败为成功之母，过多的失败会挫伤学生的积极性，甚至扭曲学生的心灵。相反，一次成功往往会令一个学生终身难忘。因此，我们不妨转变一下观念，多让学生看版使学生主动参与到学习活动之中。当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，技艺也会初露端倪，并绽露头角。人无完人，金无足赤，何况是正在成长发育中的中学生，学生在掌握知识的过程中，很可能会犯这样或那样的错误，只有在犯错误的过程中才能感悟、领会、掌握和运用知识。
（作者单位：河北省张家口市涿鹿中学）