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摘 要：个性化教学这个词在西方的出现，指的是教育者能针对每一个学生，不同的知识水平、情感、动机的实时状态作出实时的反馈。例如，学生做了一道数学题，在他需要第一时间批阅和指导的时候，教师能够在第一时间给予正确的反馈。例如，学生因为学习过程遇到的问题遭遇了挫折的时候，教师能够第一时间发现问题，并给予帮助等等。本文将从个性化教学的现状谈起，深入探究我国现代个性化教学的基本策略和方法，浅析目前我国小学语文个性化教学应当如何实施。
关键词：小学语文;个性化教学
引言：个性化教育，就是以学生的发展为中心，教育围绕着学生自身发展的需要进行。“个性化学习”的说法胜于“个性化教育”，因为“学习”的主体是学习者，是主动的;而“教育”则是被动的。
个性化教学可能是近年来最广泛使用的教育口号之一了，它试图捕捉学生的特点和优势，并随之调整应对措施。其挑战在于，它到底是另一种会随时间流逝的教育潮流，还是会成为未来教育必要转型的基础？我们知道，个性化教学指的是学习进度和教学方法，都要针对每个学习者的需求进行优化的教学。学习目标、教学方法和教学内容，可能都会根据学习者的需求而有所不同。此外还有，学习活动对于学习者而言是有意义的，是与他们的兴趣相关的，并且通常是自我发起的。
显然，到目前为止，个性化教学是教育界目前尚未解决但正在攻克的问题。即，根据定义就全世界范围而言，要真正做到个性化教学是一件几乎不可能的事情。从我国的现状，大班额的教学现状是肯定的，老师不可能面面俱到到每一个学生。并且，现在学校提供的就是通识教育。满足的就应该是大众的受教育需求，而不是个别人的。
如果真的想要追求个性化的教学，应当是学生有强烈意愿，不然就会三天打鱼。家长有能力支持，能够帮助学生实现这个受教育的想法;最后才是老师作出相应的配合。因此，个性化教学是一个需要全社会各方面共同努力实现的一个目标。那么，在个性化教学实施过程中，我们应该注重哪些问题呢？大致有以下几点：
一、个性化教学中的角色问题
在信息高度发达的今天，真正的个性化教学，教育者必须脱离出传统教育者的角色，成为观察者，引导者，鼓励者，资源的提供者，而唯独不是教育者。在小学阶段语文教学中，教师的主要角色是协助者，教师的作用是协助提供儿童充满刺激思考和发展的环境，以及监护他们的安全等。语文教师应该做的，首先就是完成观念上的突破。
二、寓教于乐
摒弃传统、死板的课堂教学模式，追求活跃的、积极的、热闹的、寓教于乐的教学方法和氛围，是当下每个教育人都在努力的方向。我们可以看到，多媒体教学工具的出现，让枯燥的知识变得更直观、生动;课堂上角色扮演、小组讨论等新型教学模式的出现，让学生由被动变为主动，课堂氛围更积极、活跃;T型教室的出现、U型课桌椅的布置摆放，让老师与孩子们的距离拉得更近......
语文是一个需要丰富的知识储备、联想想象能力和创新思维能力的学科，因此获取知识的来源不止是课堂，更多的校内、校外等实践活动被开发，在教学的过程中让孩子们感受到了更多的快乐，他们的主体性地位大大提高，更自主、自由。让他们的思维和行为表现不再受局限，像雄鹰能翱翔更广阔的天地之间。
三、评价体系个性化
除了教学过程方面的个性化，更重要的是学习成果的评估个性化。除了卷面成绩的评价方式，我们应该注意到儿童的社交参与度，儿童的认知发展情况的反映等能力的发展。同时要做到及时有效的表扬，个性化教学要做到学习者分析和及时有效的反馈。教学中很多都未考虑实际教学中个性化教学对学习资源的压力。
四、具体实施策略
提供清晰有效的学习目标，有利于学习者对自身定位，确定属于自己的学习目标，在结果和目标之间发生误差时及时交互、反馈，获得教师给予的改进方案。
为学习者提供足够多样化的选择。当教师为学习者提供一份任务清单，对完成目标和方法有清晰描述后，学习者会隐形强迫地参与，降低了对学习过程中趣味性低的抵制，同时不同学习者可以根据个人专长和兴趣选择匹配的任务。
有效利用形成性评价，有显性和隐性两种评价手段显性考核：占用教学时间进行的有组织的考核活动;隐性记录：利用教学活动过程中，教师或助教利用事先做好的表格（设置好记录变量），通过观察记录量化数据或描述性记录等。
多设置标签，在人工智能发展尚无法满足语义分析的现状下，通过标签设置，可以提高分析效率，但存在一定误差。
最重要的还是教师的观点和能力。如果教师在辅导学生学习的时候，能够把眼界放开，不要局限于课本当中，对学生的教育着重能力培养，也不是没有可能。
五、遵从学生的意愿和选择
基础的教学要素之一是让学生拥有自主学习的能力，并在如何展示自己的学习成果、专业的重点话题以及与谁合作或协作（包括同行和专家）等方面拥有多种可能的选择。
许多优秀的老师就经常为学生创建选项菜单。多种选择和选项不仅能让不同的学生参与进来，还能让他们获得更个性化的体验。更高形式的学习，是建立在学习者在学习方面拥有更强的学习能力的基础上的。而这种學习能力是通过不断的选择锻炼出来的。因此在个性化教学中由学生自己设计的教育计划是非常重要的。
最好的反馈就是问学生们。让我们的学生反思他们的学习和分享他们的学习经验，这对于学生的发展以及教学成长都是至关重要的。作为老师，我们会做很多事情来提高自己的教学技艺。但我们很少问学生做什么才能对他们有用，我们能做什么来帮助他们提高学习经验。总的来说，学生们都很诚实，并且也都愿意讨论他们的教育现状。
从以上不难看出，开展个性化教学模式的前提，是要事先了解孩子的性格及天赋。这样才能知道孩子的性格到底是活泼跳跃的整合型、还是稳重固执的认知型;是学习能力强的模仿型、还是兼收并蓄的开放型，以及他们到底是擅长跳舞、还是画画;是擅长学习、还是擅长人际交往等等。
结语：个性化教学并非一蹴而就的，这需要教师、学生、家长、学校等多方面共同努力，而且个性化教学目前在我国仍处于实验阶段的教学方法，我们要带着辩证的眼光去看待它，及时转变传统观念，以新课改课程标准为依据，以学生的学为教育主体，努力实现现代化教育和个性化教学的转变。
参考文献：
[1]郑玉兰.新课改背景下的小学语文个性化阅读教学[J].考试周刊.2018年60期
[2]苏金英.探析小学语文教学个性化与学生个性发展[J].课外语文.2013年10期
[3]钱琴芬.让语文个性化教学“百花齐放”[J].课外语文.2016年08期
关键词：小学语文;个性化教学
引言：个性化教育，就是以学生的发展为中心，教育围绕着学生自身发展的需要进行。“个性化学习”的说法胜于“个性化教育”，因为“学习”的主体是学习者，是主动的;而“教育”则是被动的。
个性化教学可能是近年来最广泛使用的教育口号之一了，它试图捕捉学生的特点和优势，并随之调整应对措施。其挑战在于，它到底是另一种会随时间流逝的教育潮流，还是会成为未来教育必要转型的基础？我们知道，个性化教学指的是学习进度和教学方法，都要针对每个学习者的需求进行优化的教学。学习目标、教学方法和教学内容，可能都会根据学习者的需求而有所不同。此外还有，学习活动对于学习者而言是有意义的，是与他们的兴趣相关的，并且通常是自我发起的。
显然，到目前为止，个性化教学是教育界目前尚未解决但正在攻克的问题。即，根据定义就全世界范围而言，要真正做到个性化教学是一件几乎不可能的事情。从我国的现状，大班额的教学现状是肯定的，老师不可能面面俱到到每一个学生。并且，现在学校提供的就是通识教育。满足的就应该是大众的受教育需求，而不是个别人的。
如果真的想要追求个性化的教学，应当是学生有强烈意愿，不然就会三天打鱼。家长有能力支持，能够帮助学生实现这个受教育的想法;最后才是老师作出相应的配合。因此，个性化教学是一个需要全社会各方面共同努力实现的一个目标。那么，在个性化教学实施过程中，我们应该注重哪些问题呢？大致有以下几点：
一、个性化教学中的角色问题
在信息高度发达的今天，真正的个性化教学，教育者必须脱离出传统教育者的角色，成为观察者，引导者，鼓励者，资源的提供者，而唯独不是教育者。在小学阶段语文教学中，教师的主要角色是协助者，教师的作用是协助提供儿童充满刺激思考和发展的环境，以及监护他们的安全等。语文教师应该做的，首先就是完成观念上的突破。
二、寓教于乐
摒弃传统、死板的课堂教学模式，追求活跃的、积极的、热闹的、寓教于乐的教学方法和氛围，是当下每个教育人都在努力的方向。我们可以看到，多媒体教学工具的出现，让枯燥的知识变得更直观、生动;课堂上角色扮演、小组讨论等新型教学模式的出现，让学生由被动变为主动，课堂氛围更积极、活跃;T型教室的出现、U型课桌椅的布置摆放，让老师与孩子们的距离拉得更近......
语文是一个需要丰富的知识储备、联想想象能力和创新思维能力的学科，因此获取知识的来源不止是课堂，更多的校内、校外等实践活动被开发，在教学的过程中让孩子们感受到了更多的快乐，他们的主体性地位大大提高，更自主、自由。让他们的思维和行为表现不再受局限，像雄鹰能翱翔更广阔的天地之间。
三、评价体系个性化
除了教学过程方面的个性化，更重要的是学习成果的评估个性化。除了卷面成绩的评价方式，我们应该注意到儿童的社交参与度，儿童的认知发展情况的反映等能力的发展。同时要做到及时有效的表扬，个性化教学要做到学习者分析和及时有效的反馈。教学中很多都未考虑实际教学中个性化教学对学习资源的压力。
四、具体实施策略
提供清晰有效的学习目标，有利于学习者对自身定位，确定属于自己的学习目标，在结果和目标之间发生误差时及时交互、反馈，获得教师给予的改进方案。
为学习者提供足够多样化的选择。当教师为学习者提供一份任务清单，对完成目标和方法有清晰描述后，学习者会隐形强迫地参与，降低了对学习过程中趣味性低的抵制，同时不同学习者可以根据个人专长和兴趣选择匹配的任务。
有效利用形成性评价，有显性和隐性两种评价手段显性考核：占用教学时间进行的有组织的考核活动;隐性记录：利用教学活动过程中，教师或助教利用事先做好的表格（设置好记录变量），通过观察记录量化数据或描述性记录等。
多设置标签，在人工智能发展尚无法满足语义分析的现状下，通过标签设置，可以提高分析效率，但存在一定误差。
最重要的还是教师的观点和能力。如果教师在辅导学生学习的时候，能够把眼界放开，不要局限于课本当中，对学生的教育着重能力培养，也不是没有可能。
五、遵从学生的意愿和选择
基础的教学要素之一是让学生拥有自主学习的能力，并在如何展示自己的学习成果、专业的重点话题以及与谁合作或协作（包括同行和专家）等方面拥有多种可能的选择。
许多优秀的老师就经常为学生创建选项菜单。多种选择和选项不仅能让不同的学生参与进来，还能让他们获得更个性化的体验。更高形式的学习，是建立在学习者在学习方面拥有更强的学习能力的基础上的。而这种學习能力是通过不断的选择锻炼出来的。因此在个性化教学中由学生自己设计的教育计划是非常重要的。
最好的反馈就是问学生们。让我们的学生反思他们的学习和分享他们的学习经验，这对于学生的发展以及教学成长都是至关重要的。作为老师，我们会做很多事情来提高自己的教学技艺。但我们很少问学生做什么才能对他们有用，我们能做什么来帮助他们提高学习经验。总的来说，学生们都很诚实，并且也都愿意讨论他们的教育现状。
从以上不难看出，开展个性化教学模式的前提，是要事先了解孩子的性格及天赋。这样才能知道孩子的性格到底是活泼跳跃的整合型、还是稳重固执的认知型;是学习能力强的模仿型、还是兼收并蓄的开放型，以及他们到底是擅长跳舞、还是画画;是擅长学习、还是擅长人际交往等等。
结语：个性化教学并非一蹴而就的，这需要教师、学生、家长、学校等多方面共同努力，而且个性化教学目前在我国仍处于实验阶段的教学方法，我们要带着辩证的眼光去看待它，及时转变传统观念，以新课改课程标准为依据，以学生的学为教育主体，努力实现现代化教育和个性化教学的转变。
参考文献：
[1]郑玉兰.新课改背景下的小学语文个性化阅读教学[J].考试周刊.2018年60期
[2]苏金英.探析小学语文教学个性化与学生个性发展[J].课外语文.2013年10期
[3]钱琴芬.让语文个性化教学“百花齐放”[J].课外语文.2016年08期