读书与教育同在

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张大千先生对读书曾有深切的感悟,他说:“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气,第一是读书,第二是多读书,第三是须有系统、有选择地读书.”作画如此,教书育人更需如此.教师若要自我提升,非读书无以成就.回顾我的职业发展与读书过程大体也经历了这三个阶段.
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作为“跨媒介阅读与交流”任务群在教材中的呈现,“信息时代的语文生活”是活动单元,不是文本单元,不能把教材文本内容当作教学内容静态地传授知识,也不能止于在虚拟的跨媒介活动中展开教学,而应该在真实的跨媒介活动中开展课外与课内相结合的自主的语文学习活动.
《台阶》之所以能入选教材,就在于它植根于中国文化特别是乡土文化的血脉,具有一定的标本价值.但是这部作品的文化价值往往被读者以及教者忽视.而语文教师要承担引导培育学生“文化传承与理解”素养的使命,必须关注这部作品的空白处.关注的目的 ,不仅在于文化理解,更重要的是引导学生思辨,在思辨中传承,立足于创作当时以及新时代的社会背景,为实现“立德树人”使命育人塑魂.
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The year 2022 marks the 40th anniversary of the Chinese Journal of Polymer Science (CJPS)-a true milestone to be celebrated!In the early stage of the reform and opening,there was an increasing demand for international acade-mic communications.To facilitat
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设区市高中质量监控中的语文命题必须符合教情、学情和考情,才能发挥检查、诊断、反馈和激励作用.为此,考查定位必须明确,考查内容应从教学实际出发,对标教学内容,测试文本的选用也应考虑与学生的语文经验具有相关性.同时,试题命制也应立足全体学生、难度适宜,以保证试卷的信度与效度.
前些日子,我受邀参加了两次活动,都是当评委.前一天是省作文大赛阅卷评奖,后一天为某省高层次人才培养工程面试选人.两件本不相关的事情,却给我惊人相似的感觉:都是以语文标准定取舍,都在以语文素养分高下.不是吗?面试评委中非语文背景的大学教授、教育专家,指出后备对象答问的问题,与前一天作家、学者们评议作文发现的问题惊人的相似,连使用的语词也如出一辙,诸如“审题不清”“话题偏移”“说的几个点不在同一逻辑层面”等.有时真替那些落选的校长、名师感到惋惜,他们也许没有意识到,在实力相近、实绩相当的情况下,影响评委判断的
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History of Liquid Crystalline PolymersrnThe liquid crystalline (LC) state was first observed by Austrian botanist and chemist F.Reinitzer more than a century ago,and it was then confirmed in 1888 by German physicist O.Lehmann who named such a state of mat
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[设计说明]rn《促织》在第一课时重点疏通课文,安排学生做任务卡片,对于文言字词、句式等进行整理归纳,对《聊斋志异》及作者蒲松龄的相关情况做初步了解.rn第二课时重点研究《促织》的情节设计、人物形象、主题,最终让学生不但读懂,而且会读.教学设计为如何让学生从学习的“起点”抵达学习的“终点”,本课的“起点”是基于学生对小说情节的初步掌握,“终点”是学生掌握具有荒诞、浪漫主义风格的小说的阅读方法.
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许多学生在古代诗歌考查中存在阅读难以理解、考后难以变通、认知难以通透三大困难,拟通过试题深解解决理解难题,诗篇深学实现考后变通,“1+x”群诗深研达到认知通透,从部分、整体到群体,从认知、实践到再认知,最终提升学生阅读素养及课堂教学效益.
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