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俗话说：“知识源于生活，且高于生活”，笔者认为不论是学习哪门知识，最终都要将其反馈于生活。但是在传统小学美术课堂中，我们却经常会发现这样的情况：学生不喜欢美术，觉得学习美术对他们以后的成长没有太大的帮助，并认为美术课就是自娱自乐的课。在这种心理的带动下，试问他们又如何能学好美术呢？针对此，倘若我们将大自然融入到美术课堂中，让学生在课堂中与大自然亲密“相拥”，这样不但可以打破常规教学所存在的局限性，同时还能增强课堂的趣味性和灵活性，从而让学生更加积极自主地融入到学习活动当中。但是，具体该如何让美术课堂回归大自然，并以此提高课堂教学效率呢？这还需要我们给予进一步的论讨。
一、观察大自然，激发学生的审美能力
美术源于大自然，在将美术课堂搬回到大自然中时，首先我们要让学生充分地感受到这一点，只有这样，才能为接下来的教学奠定良好的前提基础。但是具体该如何操作这一环节呢？笔者认为，我们不妨将一幅幅、一幕幕漂亮的大自然情境挪到课堂之中，然后让学生欣赏这些漂亮的景色，从而加深他们对大自然的了解和把握，继而激发他们的审美意识。譬如在教学人美版小学美术四年级上册中的《四季的色彩》时，我提出了这样的问题：“相信同学们都无比熟悉春夏秋冬这四个季节，请同学们思考一下，春天、夏天、秋天、冬天都是什么颜色的呢？他们会带给人们哪些感受呢？”接着，我利用多媒体分别呈现了四季的景观视频，让学生在视频的牵引下有所感悟。此外，在学生思考这些问题的同时，我们还可以引导他们观察视频中的這些风景的形状和线条的特点，比如在描绘冬天的雪地时应该如何落笔，如何搭配颜色，如何勾勒出“白雪皑皑”的壮丽景观等，从而间接锤炼他们的基础技能。此外，在学生观赏这些风景时，我们还可以间接为他们渗透一些地理方面的知识，从而让他们了解的更多更深刻。
二、对比大自然，增强学生的理解能力
美术与大自然之间是不可分割的关系，引导学生观察大自然，其实就是在间接指导他们学习美学，这样可以让他们充分意识到生活处处是美术。不过，在让学生与大自然亲密接触的时候，我们不仅要让他们明确生活处处是美术，同时还要让他们感受两者之间的练习。所以，在讲述新课的时候，我们可以让学生将知识点与大自然的某些物象进行对比，以此让他们明白如何在大自然的基础上创造美、展现美，从而全面提高他们的美术能力。譬如在教学人美版小学美术四年级上册中的《生活与艺术中的花》时，我是这样展开教学的：首先，我利用PPT为学生们展示了许多生活中的花朵，然后提出疑问：“这些大自然中的花朵是什么样子的？都有哪些颜色？观察一下它们的花瓣、花蕊、花径，看看都具有哪些特点？”之后，根据学生们的回答，我又提出问题：“下面请同学们看一看教材中的‘艺术中的花’，对比一下，看看这些花和大自然中的花朵存在着哪些差异呢？而且这些花朵在造型、选色、线条上都具有哪些特点？”由此一来，不但可以帮助学生明确如何勾勒“艺术中的花”，同时还能间接诱发他们联想，从而让他们在对比中把握知识。由此可见，通过与大自然进行对比，可以让学生进一步感受知识的生成过程。这时，知识对于他们而言将不再枯燥、困难，而是变得有趣起来。
三、创造大自然，提高学生的创造能力
美术是一门实践性非常强的学科，教学美术的目的一方面是为了让小学生懂得审美和欣赏美，一方面是为了让他们创造美，只有二者充分结合起来，才能全面实现美术教学的目的，并让其成为陶冶情操的存在，从而促进小学生的人格素养，让他们在美的映照下不断提升自己的情感和品行。所以，在回归大自然、欣赏大自然、对比大自然的同时，我们还要鼓励学生创造大自然，只有这样才能让他们真正地掌握所学知识和技巧。那么，具体该如何操作呢？以人美版小学美术三年级下册中的《我们的社区》为例，在教学之前，我提出了这样的问题：“每天放学，在社区中我们都会看到许多的爷爷奶奶在那聊天，打牌，也会看到许多的小朋友在那玩闹、嬉戏。但是，这些景色是同学们所期待的吗？假如同学们都有一次改造社区的能力，你们会如何去把这个社区改造成什么样子呢？”针对这个问题，学生们的好奇心纷纷被激发了出来，他们开始做出五花八门的联想，甚至有的学生说社区的景色就像漂亮的宇宙，或者是奇妙的海底景色。基于这些回答，我说：“既然同学们如此生活中的社区的，不如将它们落实到画纸上，让大家一起分享同学们心中的风景。”由此一来，课堂不但变得更加活跃，而且学生的绘画技能还会得到及时的锻炼。
总而言之，美术和大自然之间是紧密相连的，正因为人们在大自然中、生活中发现了美，并将美描绘在了纸上、木板上，才有了我们今天所熟悉的美术。所以，让美术课堂回归到大自然之中，不但可以让知识点变得更加透彻真实，同时还能加强学生的理解和喜爱。此外，我通过长期的观察发现：很多在课堂中无法被学生快速理解的知识，当我们将其搬到大自然中时，学生们便会瞬间领悟。由此我们不难发现，大自然是学生们最好的老师，让他们在大自然中感受美术，这样无疑会实现良好的课堂教学。
【作者单位：昆山市实验小学
一、观察大自然，激发学生的审美能力
美术源于大自然，在将美术课堂搬回到大自然中时，首先我们要让学生充分地感受到这一点，只有这样，才能为接下来的教学奠定良好的前提基础。但是具体该如何操作这一环节呢？笔者认为，我们不妨将一幅幅、一幕幕漂亮的大自然情境挪到课堂之中，然后让学生欣赏这些漂亮的景色，从而加深他们对大自然的了解和把握，继而激发他们的审美意识。譬如在教学人美版小学美术四年级上册中的《四季的色彩》时，我提出了这样的问题：“相信同学们都无比熟悉春夏秋冬这四个季节，请同学们思考一下，春天、夏天、秋天、冬天都是什么颜色的呢？他们会带给人们哪些感受呢？”接着，我利用多媒体分别呈现了四季的景观视频，让学生在视频的牵引下有所感悟。此外，在学生思考这些问题的同时，我们还可以引导他们观察视频中的這些风景的形状和线条的特点，比如在描绘冬天的雪地时应该如何落笔，如何搭配颜色，如何勾勒出“白雪皑皑”的壮丽景观等，从而间接锤炼他们的基础技能。此外，在学生观赏这些风景时，我们还可以间接为他们渗透一些地理方面的知识，从而让他们了解的更多更深刻。
二、对比大自然，增强学生的理解能力
美术与大自然之间是不可分割的关系，引导学生观察大自然，其实就是在间接指导他们学习美学，这样可以让他们充分意识到生活处处是美术。不过，在让学生与大自然亲密接触的时候，我们不仅要让他们明确生活处处是美术，同时还要让他们感受两者之间的练习。所以，在讲述新课的时候，我们可以让学生将知识点与大自然的某些物象进行对比，以此让他们明白如何在大自然的基础上创造美、展现美，从而全面提高他们的美术能力。譬如在教学人美版小学美术四年级上册中的《生活与艺术中的花》时，我是这样展开教学的：首先，我利用PPT为学生们展示了许多生活中的花朵，然后提出疑问：“这些大自然中的花朵是什么样子的？都有哪些颜色？观察一下它们的花瓣、花蕊、花径，看看都具有哪些特点？”之后，根据学生们的回答，我又提出问题：“下面请同学们看一看教材中的‘艺术中的花’，对比一下，看看这些花和大自然中的花朵存在着哪些差异呢？而且这些花朵在造型、选色、线条上都具有哪些特点？”由此一来，不但可以帮助学生明确如何勾勒“艺术中的花”，同时还能间接诱发他们联想，从而让他们在对比中把握知识。由此可见，通过与大自然进行对比，可以让学生进一步感受知识的生成过程。这时，知识对于他们而言将不再枯燥、困难，而是变得有趣起来。
三、创造大自然，提高学生的创造能力
美术是一门实践性非常强的学科，教学美术的目的一方面是为了让小学生懂得审美和欣赏美，一方面是为了让他们创造美，只有二者充分结合起来，才能全面实现美术教学的目的，并让其成为陶冶情操的存在，从而促进小学生的人格素养，让他们在美的映照下不断提升自己的情感和品行。所以，在回归大自然、欣赏大自然、对比大自然的同时，我们还要鼓励学生创造大自然，只有这样才能让他们真正地掌握所学知识和技巧。那么，具体该如何操作呢？以人美版小学美术三年级下册中的《我们的社区》为例，在教学之前，我提出了这样的问题：“每天放学，在社区中我们都会看到许多的爷爷奶奶在那聊天，打牌，也会看到许多的小朋友在那玩闹、嬉戏。但是，这些景色是同学们所期待的吗？假如同学们都有一次改造社区的能力，你们会如何去把这个社区改造成什么样子呢？”针对这个问题，学生们的好奇心纷纷被激发了出来，他们开始做出五花八门的联想，甚至有的学生说社区的景色就像漂亮的宇宙，或者是奇妙的海底景色。基于这些回答，我说：“既然同学们如此生活中的社区的，不如将它们落实到画纸上，让大家一起分享同学们心中的风景。”由此一来，课堂不但变得更加活跃，而且学生的绘画技能还会得到及时的锻炼。
总而言之，美术和大自然之间是紧密相连的，正因为人们在大自然中、生活中发现了美，并将美描绘在了纸上、木板上，才有了我们今天所熟悉的美术。所以，让美术课堂回归到大自然之中，不但可以让知识点变得更加透彻真实，同时还能加强学生的理解和喜爱。此外，我通过长期的观察发现：很多在课堂中无法被学生快速理解的知识，当我们将其搬到大自然中时，学生们便会瞬间领悟。由此我们不难发现，大自然是学生们最好的老师，让他们在大自然中感受美术，这样无疑会实现良好的课堂教学。
【作者单位：昆山市实验小学