【摘要】造成小学生学习数学困难的原因有很多，学生自身的、教师教学方法上的、社会的影响等等.在教学中教师做到的，就是分析造成学困的原因，再找到解决的办法，转变它，积极地把学生带出数学学习困境，让学生快乐、有效的学习，提升学生综合学习能力与水平，保证学生身体健康成长和更好的学习，切切实实把学生带出学习困境，全面提升小学数学的教学发展.
　　【关键词】小学数学;学困生;教学方法
　　由于小学生年龄的关系，他们的自我认识与管理相对较差，导致各种原因就特别容易影响他们，使他们在不知不觉间陷入学习困难，失去学习的信心.尤其是小学数学教学，因为数学知识的逻辑性、连贯性，学生有可能在某一堂课上没有认真听讲，可能导致接下来的几节课都听不懂，如果教师发现不了，不及时进行辅导，跟进，造成学困就是在所难免的事了.在日常教学过程中，作为一名优秀的数学教师，就是分析造成学困的原因，再找到解决的办法，把学生带出数学学习困境，让学生快乐、有效地学习，提升学生综合学习能力与水平，保证学生身体健康成长和更好的学习.所以，本人在此，就想谈谈把小学生带出数学学习困境的一些方法，与大家共勉.
　　一、让学生自己发现学习数学的兴趣
　　在小学数学教学中，为了保证课堂教与学的质量，教师总是试图在教学中培养学生对数学的学习兴趣，让学生有学习的主动性与积极性.可事实证明，培养学生兴趣，不如让学生自己发现学习数学的兴趣，这样更有利于学生对数学知识的探索，更能调动其学习数学的主动性.比如，比大小的学习中，教师可以给学生一道这样的题：20千克、200克、400毫克.学生看到这样的题肯定会进行思考，教师此时可以进行巧妙引导、启发.如，“其实，做这道题有一个小窍门，发现了这个小窍门，这类题就能又准又快地做出来？”这样的语言引导，能激起学生的好奇心和探索心，从而让学生在思考中发现“统一单位”这样一个窍门，快速给出答案.这样久而久之不但能让学生发现数学中的更多奥秘和学习的技巧，还能让学生发现其学习兴趣.当然，对引导学生，让其发现数学学习兴趣的方法还有很多，教师要在教学中结合内容，积极探索，不显山不露水地引导学生，使其兴趣提高，爱上数学学习，从而帮助学生提高成绩，改变学困现状.
　　二、帮助学生树立并坚定信心
　　在教学中我们发现，学生对学习有没有信心，对他们心理影响很严重.如果是积极的影响，会让他们学习充满信心，能每天保质保量地完成学习任务，还能快乐地阅读数学刊物，看看相关知识点的讲解，也会主动把没有学懂的东西弄明白;如果是消极的影响，就是自暴自弃，顺其自然，对作业不积极，课堂上听讲思想不集中，让学习不断恶化.作为小学数学教师，要想改变小学生的这一现象，教师就要在教学中有意识地帮助学生树立信心.比如，在课堂上关注学困生，让他们回答他们能答上来的问题，先提高他们参与意識和热情，慢慢树立他们信心.也可以给学生讲一些刻苦学习，改变学困的案例或故事，最好是学生熟悉的身边人或者是一些伟大的数学家的故事等等，这会让学生从心理上产生同类感，不自觉树立改变学困的决心.于是在以后的学习中与教师一起努力积累知识，发现问题，解决问题，从而提高成绩，摆脱学困的困扰.
　　三、与家长合力共同帮助学生进步
　　事实证明，无论学生在任何学科中出现学习困难的情况，与教师的教学理念、与学生相处的模式、教学的方法有关，也与学生的一些心理如，懒惰、消极、从众、厌学、自卑等有关，更与家长教育与陪伴有关.所以，教师在可控、可干预的时间和范围对学生进行干预、引导，也努力改变自己的教学方法和策略的同时，也要与家长常沟通，让家长参与到学生的学习中，与教师一起帮助学生进步.首先，教师可以把学生在课堂上的表现及时与家长沟通，让家长配合，了解学生，与学生沟通，教学生认识到课堂学习的重要性;其次，对孩子的家庭作业，家长即使不会检查也没有时间检查，也不能不翻开学生本子看看，看看他们字迹整洁与否，看看孩子是否按照教师的要求完成了作业;第三，要与学生建立良好的沟通，让学生把当天课堂上学习的东西给家长进行复述.在复述的过程中帮助学生发现问题或者使学生对课堂所学得到巩固等;第四，家长督促孩子按时完成作业，按时睡觉，保证课堂上的学习精神，才能保证学习的效率.只要教师能与家长联合，做到以上几点，长期坚持，一定能提升学生的学习成绩，把学生带出学习困境，全面提升小学数学的教学发展.
　　四、用真心鼓励学生让学生有希望
　　小学生年龄小，心理也不成熟，他们不但在一定程度上认识不到学习的重要性，还需要教师和家长不断地鼓励和引导，才能好好学习，认真完成作业，也才能对学习充满希望.所以，小学数学教师，一定要了解学生的这一心理，利用好它，在教学过程中，有意鼓励学生，让学生觉得他能学好数学，教师对他有希望，从而使他也对自己有希望.尤其是对一个班上的学困生，教师更不能放之任之，一定要多关注，多多鼓励，把学生从学习的低迷状态和灰暗心情中带出来，才能重塑学生的学习希望.比如，在学生回答了一个问题时，对，要大加鼓励、表扬，如“不错，你答得很准确.”如果不对，要用心引导，“你想法是对的，但是答案不准确.不过再加加油，下次一定能答对.”这种有意无意，有形无形的鼓励，对学生，尤其是学困生来说，可是一点希望的火，能重新点燃他们的希望，吸引他们注意力，让他们更加积极、更加努力的学习，改变现状.
　　总之，小学数学教学中学困生的出现绝非偶然，“冰冻三尺，非一日之寒”，一定是长期不良的学习习惯，家长不科学的管理，教师的教学方法以及与学生相处的模式等方方面面的因素造成的，所以教师要针对学困生的现状，要全面考虑问题，发现问题，解决问题，才能真正把学生彻底带出数学学习的困境.
　　【参考文献】
　　[1]王邦泉.浅谈小学数学学困生成因及其转化策略[J].课程教育研究，2016（37）：151-152.
　　[2]赵健.浅谈小学数学学困生成因及其转化策略[J].读写写（教育教学刊），2016（7）：218.