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摘要：学困生是小学教育阶段班集体中存在的普遍现象，这些人虽为少数，但是他们却影响整个班集体的共同进步和谐发展，因此，促使学困生向优秀生转化是班主任工作及全体教师工作的重要内容，而转化工作中运用科学手段至关重要。本文即针对促进学困生进步展开几点论述。
关键词：科学转化；学困生
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0120-01
一、所谓“学困生”及其形成的原因
学困生，是指那些因为身体和智力等方面与其他学生相比没有本质差别，表现在品质以及学习方面明显落后的学生。
根据我三十几年从教的观察，学困生形成是多方面的因素的偶合；其一，学生自身方面：由于学生自身成长过程中所在的家庭潜移默化的潜意识不同，可能形成一些不同的个性心理特征；其二，家庭方面：父母是孩子成长的第一老师，家庭是学生起步不可替代的优先港湾，家庭生活的丰厚，可能致使一些学生误认为知识的充足不如“家大业大”，“学好数理化，不如有个好爸爸”； 其三，社会方面：近年来，由于就业压力骤增以及一些西方社会不健康生活方式的负面影响造成新的“读书无用论”沉渣泛起；其四，教师方面：由于有一些班主任工作不够全面以及教育教学的疏忽遗漏，个别教师只注意班集体中的优等生，应试教育时代留下的优等生的展现就代表班级工作亮点在其心中仍然挥之不去……
二、学困生的一些表现
小孩子的心灵像纯洁的白纸，天真无暇，需要我们用爱心打开他们心中的窗户，用全方位的教育，引导他们从小树立积极向上的良好心态。可现实中，有的孩子因为学习基础，认为跟不上，久而久之形成对于学习毫无兴趣；有的因为父母离异造成孩子性格孤僻不合群，他们自卑心理严重，行动中可能表现为走单、不合群、不爱与别人言谈、交往，总以为自己有一些不如别人的地方；有的因为家长溺爱过度，或者家长工作忙造成孩子无所事事、好吃懒做；有的因为个别影视剧的直接、间接影响，盲目崇拜所谓“英雄”，捅、逗、打、闹不断；再有，现在还有的孩子患有多动症，造成孩子课堂纪律涣散，学习吃力等等。
三、有的放矢，科学转化
现在的孩子生活在幸福之中，每个家长都望子成龙、望女成凤，这是我们教育好每个孩子的良好基础。教书育人是我们的天职，我们必须培养出社会主义现代化事业合格的建设者和接班人，培养为中华民族伟大复兴，实现中国梦的栋梁之才，为此，我们必须对学困生进行有针对性的实施转化工作。
1.对性格孤僻内向的学生。教师们应在日常班级教育中利用多种形式让他们加入到班集体活动中：上课时多提问，加强教师与学生，学生与学生之间的互动，课后及时进行信息反馈，在课间活动时，文体活动时，鼓励他们主动参与，促使孩子们在文艺、体育、游戏等多方面表现自己，班主任要多表扬，勤于发现并及时激发其闪光点，用爱心呵护，使小火花变成大亮点。
2.对于懒惰成性的孩子。教师应该经常和家长联系沟通，不厌其烦，使家长知道：孩子的成长靠自己，家有金山，不如孩子自己有真本事；家有万贯，不如孩子独立成长。我们可以用世界首富比尔盖茨拥有亿万家产，但是他不留一分给后辈，让孩子自己创业的真实故事告诉家长，鼓励孩子们多干力所能及的事，多做家务劳动，鼓励孩子积极参加社会活动，杜绝家长帮孩子做作业、搞值日。
3.对捅、逗、打、闹不断的孩子。教师要采取多种形式，剔除孩子幼小心灵中不正确、不真实的所谓“榜样”概念。教育他们不要盲目崇拜那些把不听家长教育，不服家长管教当做时尚的所谓“英雄”。教育他们，自己的行动要与班集体同步，与社会和谐。加强对孩子的集体主义教育，我们可以在教室里利用多媒体播放影片《邱少云》，使学生看到影片中邱少云为完成潜伏任务纵使烈火烧身，为了战斗的胜利一动不动的英雄事迹，在孩子幼小的心灵中刻下为战斗胜利严守纪律光荣牺牲的光辉形象，使学生进一步增强自控力，强化对自身的约束力，播放《警钟在黎明前敲响》，使孩子们时刻铭记做一个遵纪守法的好少年。
4.虽然多动症儿童的智力大多正常或接近正常，但学习成绩却普遍很差。由于他们上课、做作业都不能集中注意，情绪容易波动，这就严重影响了学习效果。感知、觉方面的一些障碍也会导致一些学习困难，视——听转换障碍会使患儿阅读困难，而空间位置知觉障碍和左右辨别不清会使儿童在学习算式和一些算术符号时发生困难。教师可以利用行为疗法来纠正孩子的不适宜行为。当孩子在学习中出现适宜行为时，教师就及时给予奖励，以鼓励他们继续改进，并求巩固；而当有些不适宜行为出现时，教师就可以暂时漠视或暂时剥夺他们的一些权利，这样就会促使这些行为逐渐消失。如教师把患儿在上课时间内不自觉做小动作的次数记下来，倘使减少了，就加以表扬，并且每天给家长带一份报告去，次数减少了，教师，家长及时给予奖励，而奖励的办法可根据班级、家庭的具体条件确定，但奖励不宜太奢华。
5.积极进行教育教学改革：首先教师在接手新生前通过多种途径摸清本班孩子底数，对于班内学困生的基本情况，包括他们的家庭情况、家庭住址、家长姓名、家庭经济状况、父母工作单位等了解清楚，并在此基础上建立好班级学困生档案；准备好学生学生家访跟踪记录表；认真备课，认真编写好符合本班学生实际的教案，积极做好课堂前准备，科学设置学生作业。教师上课前要有全局的观念，既要优等生吃好，中等生吃饱，又要学困生吃足。因此教师要科学设计每堂课的教学环节，师生互动过程，合理分派学生作业量，以高度的热情相当关爱每一个学生，特别是提高学困生，教师更要善于观察学生的每一点进步，要及时发现学生的闪光点，经常在班内多给学困生一些语言上的夸奖，眼神上的赞许，关爱的鼓励，从而使学困生感到心灵的提高，身心的愉悦，克服自卑，强化自信。我们可以通过教师全身心的关爱、呵护，有的放矢的转化达到全体学生共同进步。
6.多位一体，齐抓共管、有机协调。家庭是孩子走向社会的摇篮，家长的言行举止要时时处处文明向上，给孩子树立良好的榜样；学校是孩子学会真知灼见，陶冶高尚情操的加油站，教师的孜孜不倦、谆谆教诲是学生健康成长的楷模；文明和谐的社会环境是孩子健康成长的沃土。后进生的转化绝非一蹴而就，需要我们把教师、学校、家庭、社会等诸方面有机协调，真正织成多位一体的教育网。
只要我们运用科学的手段，常抓不懈就一定能使后进变先进，落后变进步，营造出文明和谐的班级，为国家培养出合格的栋梁之才，为实现中国梦做出教育工作者应有的贡献。
关键词：科学转化；学困生
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0120-01
一、所谓“学困生”及其形成的原因
学困生，是指那些因为身体和智力等方面与其他学生相比没有本质差别，表现在品质以及学习方面明显落后的学生。
根据我三十几年从教的观察，学困生形成是多方面的因素的偶合；其一，学生自身方面：由于学生自身成长过程中所在的家庭潜移默化的潜意识不同，可能形成一些不同的个性心理特征；其二，家庭方面：父母是孩子成长的第一老师，家庭是学生起步不可替代的优先港湾，家庭生活的丰厚，可能致使一些学生误认为知识的充足不如“家大业大”，“学好数理化，不如有个好爸爸”； 其三，社会方面：近年来，由于就业压力骤增以及一些西方社会不健康生活方式的负面影响造成新的“读书无用论”沉渣泛起；其四，教师方面：由于有一些班主任工作不够全面以及教育教学的疏忽遗漏，个别教师只注意班集体中的优等生，应试教育时代留下的优等生的展现就代表班级工作亮点在其心中仍然挥之不去……
二、学困生的一些表现
小孩子的心灵像纯洁的白纸，天真无暇，需要我们用爱心打开他们心中的窗户，用全方位的教育，引导他们从小树立积极向上的良好心态。可现实中，有的孩子因为学习基础，认为跟不上，久而久之形成对于学习毫无兴趣；有的因为父母离异造成孩子性格孤僻不合群，他们自卑心理严重，行动中可能表现为走单、不合群、不爱与别人言谈、交往，总以为自己有一些不如别人的地方；有的因为家长溺爱过度，或者家长工作忙造成孩子无所事事、好吃懒做；有的因为个别影视剧的直接、间接影响，盲目崇拜所谓“英雄”，捅、逗、打、闹不断；再有，现在还有的孩子患有多动症，造成孩子课堂纪律涣散，学习吃力等等。
三、有的放矢，科学转化
现在的孩子生活在幸福之中，每个家长都望子成龙、望女成凤，这是我们教育好每个孩子的良好基础。教书育人是我们的天职，我们必须培养出社会主义现代化事业合格的建设者和接班人，培养为中华民族伟大复兴，实现中国梦的栋梁之才，为此，我们必须对学困生进行有针对性的实施转化工作。
1.对性格孤僻内向的学生。教师们应在日常班级教育中利用多种形式让他们加入到班集体活动中：上课时多提问，加强教师与学生，学生与学生之间的互动，课后及时进行信息反馈，在课间活动时，文体活动时，鼓励他们主动参与，促使孩子们在文艺、体育、游戏等多方面表现自己，班主任要多表扬，勤于发现并及时激发其闪光点，用爱心呵护，使小火花变成大亮点。
2.对于懒惰成性的孩子。教师应该经常和家长联系沟通，不厌其烦，使家长知道：孩子的成长靠自己，家有金山，不如孩子自己有真本事；家有万贯，不如孩子独立成长。我们可以用世界首富比尔盖茨拥有亿万家产，但是他不留一分给后辈，让孩子自己创业的真实故事告诉家长，鼓励孩子们多干力所能及的事，多做家务劳动，鼓励孩子积极参加社会活动，杜绝家长帮孩子做作业、搞值日。
3.对捅、逗、打、闹不断的孩子。教师要采取多种形式，剔除孩子幼小心灵中不正确、不真实的所谓“榜样”概念。教育他们不要盲目崇拜那些把不听家长教育，不服家长管教当做时尚的所谓“英雄”。教育他们，自己的行动要与班集体同步，与社会和谐。加强对孩子的集体主义教育，我们可以在教室里利用多媒体播放影片《邱少云》，使学生看到影片中邱少云为完成潜伏任务纵使烈火烧身，为了战斗的胜利一动不动的英雄事迹，在孩子幼小的心灵中刻下为战斗胜利严守纪律光荣牺牲的光辉形象，使学生进一步增强自控力，强化对自身的约束力，播放《警钟在黎明前敲响》，使孩子们时刻铭记做一个遵纪守法的好少年。
4.虽然多动症儿童的智力大多正常或接近正常，但学习成绩却普遍很差。由于他们上课、做作业都不能集中注意，情绪容易波动，这就严重影响了学习效果。感知、觉方面的一些障碍也会导致一些学习困难，视——听转换障碍会使患儿阅读困难，而空间位置知觉障碍和左右辨别不清会使儿童在学习算式和一些算术符号时发生困难。教师可以利用行为疗法来纠正孩子的不适宜行为。当孩子在学习中出现适宜行为时，教师就及时给予奖励，以鼓励他们继续改进，并求巩固；而当有些不适宜行为出现时，教师就可以暂时漠视或暂时剥夺他们的一些权利，这样就会促使这些行为逐渐消失。如教师把患儿在上课时间内不自觉做小动作的次数记下来，倘使减少了，就加以表扬，并且每天给家长带一份报告去，次数减少了，教师，家长及时给予奖励，而奖励的办法可根据班级、家庭的具体条件确定，但奖励不宜太奢华。
5.积极进行教育教学改革：首先教师在接手新生前通过多种途径摸清本班孩子底数，对于班内学困生的基本情况，包括他们的家庭情况、家庭住址、家长姓名、家庭经济状况、父母工作单位等了解清楚，并在此基础上建立好班级学困生档案；准备好学生学生家访跟踪记录表；认真备课，认真编写好符合本班学生实际的教案，积极做好课堂前准备，科学设置学生作业。教师上课前要有全局的观念，既要优等生吃好，中等生吃饱，又要学困生吃足。因此教师要科学设计每堂课的教学环节，师生互动过程，合理分派学生作业量，以高度的热情相当关爱每一个学生，特别是提高学困生，教师更要善于观察学生的每一点进步，要及时发现学生的闪光点，经常在班内多给学困生一些语言上的夸奖，眼神上的赞许，关爱的鼓励，从而使学困生感到心灵的提高，身心的愉悦，克服自卑，强化自信。我们可以通过教师全身心的关爱、呵护，有的放矢的转化达到全体学生共同进步。
6.多位一体，齐抓共管、有机协调。家庭是孩子走向社会的摇篮，家长的言行举止要时时处处文明向上，给孩子树立良好的榜样；学校是孩子学会真知灼见，陶冶高尚情操的加油站，教师的孜孜不倦、谆谆教诲是学生健康成长的楷模；文明和谐的社会环境是孩子健康成长的沃土。后进生的转化绝非一蹴而就，需要我们把教师、学校、家庭、社会等诸方面有机协调，真正织成多位一体的教育网。
只要我们运用科学的手段，常抓不懈就一定能使后进变先进，落后变进步，营造出文明和谐的班级，为国家培养出合格的栋梁之才，为实现中国梦做出教育工作者应有的贡献。