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摘 要：小学是学习数学的起步阶段，在这一阶段培养好学生的数学思维将有利于学生今后的学习和发展。长期以来，我国传统的数学教学并不注重学生数学思维能力的训练和发展。这也是我国大部分学生无法学好数学的一个重要原因。笔者在本文中浅谈了在数学教学中培养学生数学思维的几个有效方法。
关键词：小学；数学教学；数学思维
一、 引言
数学对于国家的发展和社会具有举足轻重的作用。社会主义现代化建设需要的是具有独立思考、勇于创新的数学人才。新课标改革对数学的教学提出明确要求：教师应注重培养学生的数学思维能力，培养高水平高素质学生。如何加强学生对数学的喜爱，从而全面培养学生的数学能力成为每一个老师应思考并解决的问题。
二、 夯实基础理论，帮助学生构建数学思维
教学既蕴含了其抽象性，又包括了现实性。数学不断地发展便是为了解决人们在实际生活中所遇到的难题。在小学数学教学过程中，数学教师应把数学思维、数学知识、数学技能有选择的进行有效的结合。数学的教学最忌填鸭式教学，填鸭式教学不仅不利于学生理解和掌握数学知识，且会引发学生对数学的厌倦。教师应注重夯实学生的数学基础，并有意识的引导学生构建数学思维，让学生感受到数学的魅力。例如教师在教授三角形的相关知识时，可以让学生仔细观察生活中的事物，有哪些是三角形的结构？为什么是三角形结构？通过这样的方法，让数学和实际生活巧妙地结合起来，既能够培养学生的观察力，也能激发学生对学习数学的兴趣。在解决数学问题的同时，熟练地掌握数学知识，学生在思考中培养数学思维。教师将生活中的数学问题引入课堂，让学生能够投入到课堂的学习与交流中，从而引导学生数学思维的构建。我国大部分学校普遍存在这样的现象：学习能力较强的学生会通过教师的引导以及个人的理解，能够通过课堂的学习较快的理解和掌握数学知识，能够较为顺利的解决问题。而学习能力较差的同学大多数通过死记硬背来记住知识点，导致在面对问题时感到无从下手，学习起来较为费劲。造成这二者差异的原因便是是否构建数学思维。部分学生在学习过程中不太注重培养数学思维，养成了死记硬背的习惯，对知识没有自己的理解，因而解决数学问题的能力差。教师应当在教学中夯实学生基础理论，帮助学生构建数学思维。
通过数学思维，让学生将知识框架化体系化，便于学生掌握知识以及提高学生的解题能力。
三、 借助多媒体信息技术，激发学生数学学习兴趣
教师在实际教学的过程当中会发现，小学阶段的学生往往都有较为强烈的好奇心，对大部分新鲜的事物充满了兴趣。部分学生都希望通过自己的能力去发现问题和解决问题。教师应当根据小学生有强烈的好奇心这一特点，借助多媒体信息技术来激发学生对数学的学习兴趣。教学是教师和学生共同参与相互协作的一个过程。教师在小学数学教学过程中应以学生作为教学的主体，知识的讲解和传授都应该考虑到学生的接受能力和理解水平。比如教师在讲授复试统计表时，教师可以给学生布置有趣的课后作业，如“调查一下本班男（女）生喜欢什么样的课后活动”，让学生手工制作一份统计表，通过自身实践，加深了对知识的理解和运用。在课堂上教师与学生共同参与分析数据，向学生提问“在使用统计表中有什么发现？”让学生自主的探索并解决问题，让学生敢于发现并解决生活中的数学难题，运用生活的案例为载体，激发学生的学习兴趣引导学生思维。再通过计算机辅助教学，将丰富教学的信息立体多彩的呈现出来。当学生面对新的教学方式时便会表现出浓厚的兴趣，教师通过及时的引领便能让学生表现出强烈的求知欲。实践证明，利用多媒体教学能有效的吸引学生的注意力，有利于学生数学思维的养成。教师可以在课堂上利用多媒体补充一些发生在周围身边的案例，并根据学生的学习情况有的放矢，使课堂教学充满生机和活力。这样有利于提高学生的课堂参与度，使课堂效率显著提高。
四、 转变传统教学方法，拓展学生数学思维
学生的数学能力会受到自身的学习能力、家庭教育、外界因素以及其他因素的影响，传统的教学模式已经不再适用于当下的教学，小学数学教师应当转变传统的数学教学的方法，注重拓展学生的数学思维。在培养学生的数学思维时，可以给学生构建趣味情景，让学生自主融入到学习中来。在调动学生的学习积极性后，给学生构建一个学习的情景，教師合理的采取一些教学情景从而引导学生对教学中的问题进行实践和探究，或者通过学生分组以讨论的形式促进学生的学习交流和合作。比如在教授几何图形的面积计算时，教师可采取小组的形式，让学生自己动手制作几种不同图形并在图案上标出长、宽、高，然后利用所学知识对几何图形的面积进行求解。通过学生动手参与到学习中，抓住学生的注意力提高学习热情。然后让各小组派出一名同学对自己小组制作的图形进行评讲，教师通过各个小组的讲解来总结知识点和在计算中应注意的问题，并阐述学生在实践过程中优秀的地方和不足之处，深化学生对知识点的认识，同时也让学生了解到不同图形的面积构成方式，培养学生的数学思维。在教学活动的开展过程中，作为教师需要及时引导学生掌握好知识的基本概念，与此同时正确地引导学生拓展数学思维。
五、 总结
综上所述，教师应当在教材的基础之上将文中的知识点内容和学生的思维认知规律进行高效的结合。在传授知识的同时也要注重教给学生学习的方式方法，调动学生积极性，培养学生的数学思维能力。
参考文献：
[1]胡静.小学数学教学中培养学生的数学思维训练[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（18）：149-150.
[2]杨巨梅.谈小学数学教学中的学生思维训练[J].小学时代（教师），2010（1）.
作者简介：豆银辉，甘肃省兰州市，甘肃省榆中县和平镇和平小学。
关键词：小学；数学教学；数学思维
一、 引言
数学对于国家的发展和社会具有举足轻重的作用。社会主义现代化建设需要的是具有独立思考、勇于创新的数学人才。新课标改革对数学的教学提出明确要求：教师应注重培养学生的数学思维能力，培养高水平高素质学生。如何加强学生对数学的喜爱，从而全面培养学生的数学能力成为每一个老师应思考并解决的问题。
二、 夯实基础理论，帮助学生构建数学思维
教学既蕴含了其抽象性，又包括了现实性。数学不断地发展便是为了解决人们在实际生活中所遇到的难题。在小学数学教学过程中，数学教师应把数学思维、数学知识、数学技能有选择的进行有效的结合。数学的教学最忌填鸭式教学，填鸭式教学不仅不利于学生理解和掌握数学知识，且会引发学生对数学的厌倦。教师应注重夯实学生的数学基础，并有意识的引导学生构建数学思维，让学生感受到数学的魅力。例如教师在教授三角形的相关知识时，可以让学生仔细观察生活中的事物，有哪些是三角形的结构？为什么是三角形结构？通过这样的方法，让数学和实际生活巧妙地结合起来，既能够培养学生的观察力，也能激发学生对学习数学的兴趣。在解决数学问题的同时，熟练地掌握数学知识，学生在思考中培养数学思维。教师将生活中的数学问题引入课堂，让学生能够投入到课堂的学习与交流中，从而引导学生数学思维的构建。我国大部分学校普遍存在这样的现象：学习能力较强的学生会通过教师的引导以及个人的理解，能够通过课堂的学习较快的理解和掌握数学知识，能够较为顺利的解决问题。而学习能力较差的同学大多数通过死记硬背来记住知识点，导致在面对问题时感到无从下手，学习起来较为费劲。造成这二者差异的原因便是是否构建数学思维。部分学生在学习过程中不太注重培养数学思维，养成了死记硬背的习惯，对知识没有自己的理解，因而解决数学问题的能力差。教师应当在教学中夯实学生基础理论，帮助学生构建数学思维。
通过数学思维，让学生将知识框架化体系化，便于学生掌握知识以及提高学生的解题能力。
三、 借助多媒体信息技术，激发学生数学学习兴趣
教师在实际教学的过程当中会发现，小学阶段的学生往往都有较为强烈的好奇心，对大部分新鲜的事物充满了兴趣。部分学生都希望通过自己的能力去发现问题和解决问题。教师应当根据小学生有强烈的好奇心这一特点，借助多媒体信息技术来激发学生对数学的学习兴趣。教学是教师和学生共同参与相互协作的一个过程。教师在小学数学教学过程中应以学生作为教学的主体，知识的讲解和传授都应该考虑到学生的接受能力和理解水平。比如教师在讲授复试统计表时，教师可以给学生布置有趣的课后作业，如“调查一下本班男（女）生喜欢什么样的课后活动”，让学生手工制作一份统计表，通过自身实践，加深了对知识的理解和运用。在课堂上教师与学生共同参与分析数据，向学生提问“在使用统计表中有什么发现？”让学生自主的探索并解决问题，让学生敢于发现并解决生活中的数学难题，运用生活的案例为载体，激发学生的学习兴趣引导学生思维。再通过计算机辅助教学，将丰富教学的信息立体多彩的呈现出来。当学生面对新的教学方式时便会表现出浓厚的兴趣，教师通过及时的引领便能让学生表现出强烈的求知欲。实践证明，利用多媒体教学能有效的吸引学生的注意力，有利于学生数学思维的养成。教师可以在课堂上利用多媒体补充一些发生在周围身边的案例，并根据学生的学习情况有的放矢，使课堂教学充满生机和活力。这样有利于提高学生的课堂参与度，使课堂效率显著提高。
四、 转变传统教学方法，拓展学生数学思维
学生的数学能力会受到自身的学习能力、家庭教育、外界因素以及其他因素的影响，传统的教学模式已经不再适用于当下的教学，小学数学教师应当转变传统的数学教学的方法，注重拓展学生的数学思维。在培养学生的数学思维时，可以给学生构建趣味情景，让学生自主融入到学习中来。在调动学生的学习积极性后，给学生构建一个学习的情景，教師合理的采取一些教学情景从而引导学生对教学中的问题进行实践和探究，或者通过学生分组以讨论的形式促进学生的学习交流和合作。比如在教授几何图形的面积计算时，教师可采取小组的形式，让学生自己动手制作几种不同图形并在图案上标出长、宽、高，然后利用所学知识对几何图形的面积进行求解。通过学生动手参与到学习中，抓住学生的注意力提高学习热情。然后让各小组派出一名同学对自己小组制作的图形进行评讲，教师通过各个小组的讲解来总结知识点和在计算中应注意的问题，并阐述学生在实践过程中优秀的地方和不足之处，深化学生对知识点的认识，同时也让学生了解到不同图形的面积构成方式，培养学生的数学思维。在教学活动的开展过程中，作为教师需要及时引导学生掌握好知识的基本概念，与此同时正确地引导学生拓展数学思维。
五、 总结
综上所述，教师应当在教材的基础之上将文中的知识点内容和学生的思维认知规律进行高效的结合。在传授知识的同时也要注重教给学生学习的方式方法，调动学生积极性，培养学生的数学思维能力。
参考文献：
[1]胡静.小学数学教学中培养学生的数学思维训练[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（18）：149-150.
[2]杨巨梅.谈小学数学教学中的学生思维训练[J].小学时代（教师），2010（1）.
作者简介：豆银辉，甘肃省兰州市，甘肃省榆中县和平镇和平小学。