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摘 要：初中语文阅读教学是学生经过小学的基础教学之后首次接触到正式文学作品的阶段，因此在初中阶段乃至未来的学习阶段中，其重要性都不言而喻，本文介绍了教师在教学之中无法提升学生阅读能力的原因，并对其困惑进行了解释，指出了优化语文阅读教学的方式，旨在丰富初中语文阅读教学的方法。
关键词：初中语文;阅读教学;优化教学
初中语文教学在整个教学过程中占有十分重要的作用。特别是语文阅读教学，在培养学生的基础阅读能力上有着十分重要的作用。阅读教学既可以提升学生的学习质量还能帮助学生提升语文素养，有着十分重要的教学意义。然而在教学过程中，经常会出现一些阻碍教学过程的问题，如何解决这些疑惑，并优化教学的整体方式，成了当前初中语文阅读教学中的主要问题。
一、 语文阅读教学中的困惑
在教学过程中，教师经常会由于以下几点问题而感到困惑。即便如何认真教学，但是学生的学习效率与质量却持续较低，经分析发现，其中存在几种常见的误区。
（一） 学生的阅读兴趣不高
在教学过程当中学生并不能提起兴趣展开学习。学生们通常对阅读提不起兴趣，甚至会尝试逃避阅读作业，因此，在阅读教学时常常事倍功半，甚至使学生对语文阅读产生厌烦心理。
（二） 学生的学习效率无法提升
学生的学习效率迟迟无法提升，即使是在教师手把手教，进行精细讲解的情况下，其学习效率也没有太大的提升，犯过一次的错误还会再犯，且做再多的阅读理解题也没办法让其阅读理解能力上有大幅度的提升，这不仅给教师的教学带来了困难，也渐渐使学生对语文阅读产生恐惧心理。
（三） 常规的教学方式效果不佳
由于各种优秀教学课件的出现，传统的教学方式开始不被学生们所青睐。因此，传统的教学方式渐渐失去了其教学的效果，为了弥补教学质量不佳的状况，教师就只能增加教学的密度，企图以量补质。
（四） 课堂教学中互动性差
在教学过程中，教师为了让学生多学习一些知识，常常将课程中的内容压缩至极限，课堂的40分钟几乎都在教师的讲解中进行，学生们的任务就是根据教师给出的标准答案来不断进行阅读锻炼，缺少互动性，导致课堂死气沉沉，间接地让学生失去了学习的兴趣。
二、 优化语文阅读教学的方式
（一） 从激发学生阅读兴趣入手
在进行语文阅读教学的过程中，教师要明确一点，即，学生的兴趣才是其学习的动力源泉。为了提升学生的学习动力，教师要从基礎入手，运用各种有趣的阅读材料由浅入深地对学生展开教学。
比如，从文学作品的片段入手，引入各种名著的片段，以此激发学生的阅读兴趣，之后将书名列出，让学生们自行阅读全书，以这种方式优先激发学生的阅读兴趣，在学生的阅读兴趣养成之后，教师想要再进行阅读教学的训练就变得十分简单了。同时，教师在进行阅读材料的推荐时要注意，材料的推荐要保证能激起学生的阅读兴趣，不是一味地推送给学生们练习用的短文章，在阅读材料的选择上也不应当有限制。神话也好、笑话也好、小说也罢，只要是有文学价值的作品都应当介绍给学生们，这样才能培养出其合理地阅读兴趣和习惯。
（二） 优化教学方案
在教学方案的优化上，教师要尝试着将学生个人的阅读能力锻炼放在首要的位置，而将阅读理解的技巧放在次要的位置上的方式对学生进行教学。学生在能够通读文章之后虽然对文章有了初步的概念，但是对于学生而言，要想明确地了解文章中想要表达的情感还是一个较难的工作。因此，教师在进行教学方案的优化时，要明确学生当前的思考模式，以方便教师设计合理的导读过程。
例：在教学《从百草园到三味书屋》时，教师首先为学生们介绍当时的历史背景，并在通读全文后让学生逐渐地深入分析，以学生的思考方式为切入点，以起始—过渡—结尾的方式来讲解全文让学生有能力把握全文的重点，学习到文章的展开方式和过渡的技巧，从多个方面与作者产生共鸣，以达到提升语文阅读教学的目的。
（三） 提升课堂教学质量，优化教学模式
提升课堂教学质量的方式有很多种。首先可以利用多媒体网络课件，将生动的教学课件引入到课程之中，还可以运用生本思想的方式让学生在课上以自身的理解为基础，利用问答的方式向教师提出问题，或者让教师首先提出问题，再让学生带着问题来阅读文章，以保证学生在阅读时能够获得更多的感悟，并加深学生对课文的理解。
比如，在学习《背影》时，要让学生将自己带入到文章中，结合当时的时间背景，勾画出一位父亲对于儿子的挂念和不舍。同时，教师还可以在安排学生进行文章朗诵诗配上与当前情景相符的音乐，用音乐来激发出学生的情感，以提升语文阅读的教学质量。
三、 结束语
综上所述，要想提升语文阅读教学的质量，就需要以学生为出发点，调动学生的积极性，并从多种角度出发，改变传统的教学过程，以提升学生的学习兴趣为主，激发学生对语文学习的热情。兴趣是最好的教师，因此，在教学过程中，运用多种学生能够接受的方式来展开教学，并以学生为教学的主体，便能有效地提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]俞克长.浅谈初中语文阅读教学优化[J].科教文汇（下旬刊），2018（5）：110-111.
[2]李晓艳.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：113，117.
作者简介：
熊永华，贵州省遵义市，贵州省遵义市播州区枫香中学。
关键词：初中语文;阅读教学;优化教学
初中语文教学在整个教学过程中占有十分重要的作用。特别是语文阅读教学，在培养学生的基础阅读能力上有着十分重要的作用。阅读教学既可以提升学生的学习质量还能帮助学生提升语文素养，有着十分重要的教学意义。然而在教学过程中，经常会出现一些阻碍教学过程的问题，如何解决这些疑惑，并优化教学的整体方式，成了当前初中语文阅读教学中的主要问题。
一、 语文阅读教学中的困惑
在教学过程中，教师经常会由于以下几点问题而感到困惑。即便如何认真教学，但是学生的学习效率与质量却持续较低，经分析发现，其中存在几种常见的误区。
（一） 学生的阅读兴趣不高
在教学过程当中学生并不能提起兴趣展开学习。学生们通常对阅读提不起兴趣，甚至会尝试逃避阅读作业，因此，在阅读教学时常常事倍功半，甚至使学生对语文阅读产生厌烦心理。
（二） 学生的学习效率无法提升
学生的学习效率迟迟无法提升，即使是在教师手把手教，进行精细讲解的情况下，其学习效率也没有太大的提升，犯过一次的错误还会再犯，且做再多的阅读理解题也没办法让其阅读理解能力上有大幅度的提升，这不仅给教师的教学带来了困难，也渐渐使学生对语文阅读产生恐惧心理。
（三） 常规的教学方式效果不佳
由于各种优秀教学课件的出现，传统的教学方式开始不被学生们所青睐。因此，传统的教学方式渐渐失去了其教学的效果，为了弥补教学质量不佳的状况，教师就只能增加教学的密度，企图以量补质。
（四） 课堂教学中互动性差
在教学过程中，教师为了让学生多学习一些知识，常常将课程中的内容压缩至极限，课堂的40分钟几乎都在教师的讲解中进行，学生们的任务就是根据教师给出的标准答案来不断进行阅读锻炼，缺少互动性，导致课堂死气沉沉，间接地让学生失去了学习的兴趣。
二、 优化语文阅读教学的方式
（一） 从激发学生阅读兴趣入手
在进行语文阅读教学的过程中，教师要明确一点，即，学生的兴趣才是其学习的动力源泉。为了提升学生的学习动力，教师要从基礎入手，运用各种有趣的阅读材料由浅入深地对学生展开教学。
比如，从文学作品的片段入手，引入各种名著的片段，以此激发学生的阅读兴趣，之后将书名列出，让学生们自行阅读全书，以这种方式优先激发学生的阅读兴趣，在学生的阅读兴趣养成之后，教师想要再进行阅读教学的训练就变得十分简单了。同时，教师在进行阅读材料的推荐时要注意，材料的推荐要保证能激起学生的阅读兴趣，不是一味地推送给学生们练习用的短文章，在阅读材料的选择上也不应当有限制。神话也好、笑话也好、小说也罢，只要是有文学价值的作品都应当介绍给学生们，这样才能培养出其合理地阅读兴趣和习惯。
（二） 优化教学方案
在教学方案的优化上，教师要尝试着将学生个人的阅读能力锻炼放在首要的位置，而将阅读理解的技巧放在次要的位置上的方式对学生进行教学。学生在能够通读文章之后虽然对文章有了初步的概念，但是对于学生而言，要想明确地了解文章中想要表达的情感还是一个较难的工作。因此，教师在进行教学方案的优化时，要明确学生当前的思考模式，以方便教师设计合理的导读过程。
例：在教学《从百草园到三味书屋》时，教师首先为学生们介绍当时的历史背景，并在通读全文后让学生逐渐地深入分析，以学生的思考方式为切入点，以起始—过渡—结尾的方式来讲解全文让学生有能力把握全文的重点，学习到文章的展开方式和过渡的技巧，从多个方面与作者产生共鸣，以达到提升语文阅读教学的目的。
（三） 提升课堂教学质量，优化教学模式
提升课堂教学质量的方式有很多种。首先可以利用多媒体网络课件，将生动的教学课件引入到课程之中，还可以运用生本思想的方式让学生在课上以自身的理解为基础，利用问答的方式向教师提出问题，或者让教师首先提出问题，再让学生带着问题来阅读文章，以保证学生在阅读时能够获得更多的感悟，并加深学生对课文的理解。
比如，在学习《背影》时，要让学生将自己带入到文章中，结合当时的时间背景，勾画出一位父亲对于儿子的挂念和不舍。同时，教师还可以在安排学生进行文章朗诵诗配上与当前情景相符的音乐，用音乐来激发出学生的情感，以提升语文阅读的教学质量。
三、 结束语
综上所述，要想提升语文阅读教学的质量，就需要以学生为出发点，调动学生的积极性，并从多种角度出发，改变传统的教学过程，以提升学生的学习兴趣为主，激发学生对语文学习的热情。兴趣是最好的教师，因此，在教学过程中，运用多种学生能够接受的方式来展开教学，并以学生为教学的主体，便能有效地提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]俞克长.浅谈初中语文阅读教学优化[J].科教文汇（下旬刊），2018（5）：110-111.
[2]李晓艳.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：113，117.
作者简介：
熊永华，贵州省遵义市，贵州省遵义市播州区枫香中学。