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摘要：新课程的核心理念是关注每一个学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，“数学日记”就很好地体现了这一核心理念。
关键词：数学日记；感悟数学；增强兴趣
中图分类号：G623.5 文献标识在码：A
文章编号：1006-3315(2010)2-091-001
所谓的“数学日记”，就是让学生将他们在数学学习生活中看到的、听到的、想到的以日记形式记载下来，是体现他们的体会和感受的数学笔记。数学日记还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要手段和资源，是学生课堂学习的一个有益补充
一、数学日记——联系生活和数学的桥梁
新的数学课程标准以及新的教材，都十分强调数学与现实生活的联系，要体现数学源于生活，用于生活，通过各种各样的形式使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到学习数学的乐趣。写数学日记就是要记录下生活中的数学，而生活中的数学是无处不在的，学生通过自身的观察发现、记录，越来越体会到数学与自己生活的紧密联系，从学生写的这篇日记就能看出。
日记1：今天早上，我发现我们家有一盏大大的灯，它是用10个灯泡做成的，有1个灯泡坏了，只有9个灯泡亮了，所以10-1=9，这些都是数学知识。
二、数学日记——激发创新的动机
课程标准中指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。现实生活中蕴含着大量的数字信息，引导学生用数学的思维方式去观察分析现实社会，并用日记的形式记录下来，可以增强学生应用数学的意识。同时，写日记不受时间，空间的限制，表达比较自由。学生可以对某一个问题，某一个现象进行深入的思考、探讨，会产生许多与众不同的想法，或有异于他人的解决问题的策略，闪现出创造性思维的火花。如：学习了乘法之后，陈德兴同学写出了日记《买烟花》：前天，我们家楼房落成，爸爸叫我去买烟花，我立刻提起精神说：“好吧，好吧。”我爸爸说：“任务你一定要完成好。”我到了店里问老板，4箱烟花多少钱?他亲切地说：“一箱70元。那么4箱多少元?”我算了70×4=?，70看作7个10，7个10×4=28个10，是280。我说：“是不是要280元啊。”他夸我说：“太聪明了吧。”我想：“数学真了不起!”其实，在我们生活当中还有很多奇妙无比的数学故事呢!数学日记让学生把社会当作学习数学的大课堂，既让学生在亲身体验中把抽象的数学形象化，又让学生感受到数学来源于生活、又用于生活，感受到“数学是有价值的”。初步培养了学生的创新精神和实践能力。
三、数学日记——教师教学反思的依据
数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维过程和方式。通过记数学日记，学生可以对所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样，写出自己的发现和收获、遇到的困难或感兴趣之处。教师也可以通过数学日记来进一步了解学生，了解自己的教学行为。例如，在学习“三角形”后，一个学生在日记中写道：“今天数学课上，讨论等边三角形是不是等腰三角形这个话题时，有的同学说是，有的同学说不是，大家争论了起来。我觉得等边三角形是等腰三角形，可是，就是不知道怎样才能说清楚，都快急死了……”
学生的困惑引起了我的反思，孩子心里明白，可就是不知道怎样用语言表达出来，原因何在呢?语言是思维的外壳，不会用语言表达，说明思维还没有条理化。看来，在课堂教学时，我要加强对学生进行思维条理化的训练，再不能让孩子在课堂上留下遗憾了。
数学日记让我和学生的心贴得更近了。从数学日记中得到的信息，促使我一步步地改进教法，去适应学生的学习；而学生在数学日记的影响下，更注重学习的方法，反省自己的学习过程，给自己一个正确的评价，并在教师的肯定中得到快乐和信心。教学活动是师生的双边活动，而学生是学习的主体。只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学效果才能达到最优化。教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到他的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习心理过程的分析、把握能力以及教学调控能力。
四、数学日记——体会成功的快乐
数学日记是儿童体验成功的乐园，它能使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到欢乐和成功。当学生写出自己的日记后，教师要尽量寻找某一优点加以表扬，如你会把所学的数学运用生活中去了、你写的日记进步真大、你真了不起、你是小小数学家、你有自己的想法真是个爱动脑筋的好孩子等等，带着这些鼓励学生更喜欢写数学日记了。让每个学生都有机会在全班同学面前朗读自己的日记，有利于学生们取长补短，获得更多的信息；有利于提高学生的交流能力；有利于增加他们的自信心，信心源于日常生活中成功体验的不断积累，让学生从老师的评价中享受成功的体验，在同学互评、自评中不断体验到成功的快乐。平时老师还应及时修改有一定思想的日记组织投稿，当学生看到自己的名字出现在报刊杂志上时，我们看到的将是他最灿烂、最自信的笑容，那时的情景一定会让他终生难忘的．
数学日记让数学生活化，拓展了学生的数学眼界，培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。同时，数学日记也是教师与学生沟通的桥梁，更有助于提高学生自我反省和评价能力。数学日记作为课堂教学的延伸，既可以让教师了解学生知识掌握的情况，了解学生的思维方式，又可以让学生真切地感受到数学就在身边，从而焕发学习数学的热情，享受数学学习的快乐。
关键词：数学日记；感悟数学；增强兴趣
中图分类号：G623.5 文献标识在码：A
文章编号：1006-3315(2010)2-091-001
所谓的“数学日记”，就是让学生将他们在数学学习生活中看到的、听到的、想到的以日记形式记载下来，是体现他们的体会和感受的数学笔记。数学日记还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要手段和资源，是学生课堂学习的一个有益补充
一、数学日记——联系生活和数学的桥梁
新的数学课程标准以及新的教材，都十分强调数学与现实生活的联系，要体现数学源于生活，用于生活，通过各种各样的形式使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到学习数学的乐趣。写数学日记就是要记录下生活中的数学，而生活中的数学是无处不在的，学生通过自身的观察发现、记录，越来越体会到数学与自己生活的紧密联系，从学生写的这篇日记就能看出。
日记1：今天早上，我发现我们家有一盏大大的灯，它是用10个灯泡做成的，有1个灯泡坏了，只有9个灯泡亮了，所以10-1=9，这些都是数学知识。
二、数学日记——激发创新的动机
课程标准中指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。现实生活中蕴含着大量的数字信息，引导学生用数学的思维方式去观察分析现实社会，并用日记的形式记录下来，可以增强学生应用数学的意识。同时，写日记不受时间，空间的限制，表达比较自由。学生可以对某一个问题，某一个现象进行深入的思考、探讨，会产生许多与众不同的想法，或有异于他人的解决问题的策略，闪现出创造性思维的火花。如：学习了乘法之后，陈德兴同学写出了日记《买烟花》：前天，我们家楼房落成，爸爸叫我去买烟花，我立刻提起精神说：“好吧，好吧。”我爸爸说：“任务你一定要完成好。”我到了店里问老板，4箱烟花多少钱?他亲切地说：“一箱70元。那么4箱多少元?”我算了70×4=?，70看作7个10，7个10×4=28个10，是280。我说：“是不是要280元啊。”他夸我说：“太聪明了吧。”我想：“数学真了不起!”其实，在我们生活当中还有很多奇妙无比的数学故事呢!数学日记让学生把社会当作学习数学的大课堂，既让学生在亲身体验中把抽象的数学形象化，又让学生感受到数学来源于生活、又用于生活，感受到“数学是有价值的”。初步培养了学生的创新精神和实践能力。
三、数学日记——教师教学反思的依据
数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维过程和方式。通过记数学日记，学生可以对所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样，写出自己的发现和收获、遇到的困难或感兴趣之处。教师也可以通过数学日记来进一步了解学生，了解自己的教学行为。例如，在学习“三角形”后，一个学生在日记中写道：“今天数学课上，讨论等边三角形是不是等腰三角形这个话题时，有的同学说是，有的同学说不是，大家争论了起来。我觉得等边三角形是等腰三角形，可是，就是不知道怎样才能说清楚，都快急死了……”
学生的困惑引起了我的反思，孩子心里明白，可就是不知道怎样用语言表达出来，原因何在呢?语言是思维的外壳，不会用语言表达，说明思维还没有条理化。看来，在课堂教学时，我要加强对学生进行思维条理化的训练，再不能让孩子在课堂上留下遗憾了。
数学日记让我和学生的心贴得更近了。从数学日记中得到的信息，促使我一步步地改进教法，去适应学生的学习；而学生在数学日记的影响下，更注重学习的方法，反省自己的学习过程，给自己一个正确的评价，并在教师的肯定中得到快乐和信心。教学活动是师生的双边活动，而学生是学习的主体。只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学效果才能达到最优化。教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到他的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习心理过程的分析、把握能力以及教学调控能力。
四、数学日记——体会成功的快乐
数学日记是儿童体验成功的乐园，它能使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到欢乐和成功。当学生写出自己的日记后，教师要尽量寻找某一优点加以表扬，如你会把所学的数学运用生活中去了、你写的日记进步真大、你真了不起、你是小小数学家、你有自己的想法真是个爱动脑筋的好孩子等等，带着这些鼓励学生更喜欢写数学日记了。让每个学生都有机会在全班同学面前朗读自己的日记，有利于学生们取长补短，获得更多的信息；有利于提高学生的交流能力；有利于增加他们的自信心，信心源于日常生活中成功体验的不断积累，让学生从老师的评价中享受成功的体验，在同学互评、自评中不断体验到成功的快乐。平时老师还应及时修改有一定思想的日记组织投稿，当学生看到自己的名字出现在报刊杂志上时，我们看到的将是他最灿烂、最自信的笑容，那时的情景一定会让他终生难忘的．
数学日记让数学生活化，拓展了学生的数学眼界，培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。同时，数学日记也是教师与学生沟通的桥梁，更有助于提高学生自我反省和评价能力。数学日记作为课堂教学的延伸，既可以让教师了解学生知识掌握的情况，了解学生的思维方式，又可以让学生真切地感受到数学就在身边，从而焕发学习数学的热情，享受数学学习的快乐。