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小学生良好的数学学习习惯，对其今后的发展将起着重要的作用。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了“教为了不教”。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的职责。这就需要我们教师在长期的教学过程中正确引导，使学生在学习中逐渐养成良好的习惯。培养学生良好的数学学习习惯和品质，我们应该注意以下几点的培养。
一、听课习惯培养
主动性是现代学习方式的首要特征。对小学生专心听课习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的小学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的小学生。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂常规的教育与训练外，应该着重注意以下几个方面：
1.根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如借用小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，使他们的注意力集中到课堂上。
2.培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生发挥想象力多提各种问题来激发学习动机。
3.上课时背诵课前顺口溜或唱上一首激昂的歌曲，调整好学生上课情绪。有良好的精神状态，是听好课的基础。
4.养成良好的听课习惯。让学生课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。
二、作业习惯培养
独立性是现代学习方式的核心特征。培养小学生认真作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对小学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。然而，现在的学生在完成作业时常会出现怕做、马虎、拖拉等不良的习惯。因此，要培养学生良好的作业习惯，首先得从培养学生的自制力抓起。
1.教育学生要下决心管住自己。
学生在学习和生活中不会一帆风顺，会面临许多障碍和困难。这就需要家长和老师共同配合，有意识地从小培养学生有较强的自制力，教学生懂得自制力就是自己控制自己的能力，它是人的意志力的表现。除了谈话式的教育，还可以给学生讲些生动具体的故事。如一个酷爱踢足球的孩子正在家中做作业，一群小伙伴带着小足球在窗前喊他，这真是太诱人了，但他仍然坚持自己留在家里完成作业。这就是自制力，这就是下狠心管住自己。
2.帮助学生树立专心做作业的榜样。
对于善于模仿的学生来说，榜样的作用无疑是巨大的。家长和老师配合可讲些古今中外名人专心学习的故事，更可了解孩子班上那些专心做作业的典型事例引导孩子，从学习态度、作业习惯、成绩等各方面进行对比，这样经常进行针对性的进行榜样教育，促使孩子养成良好的习惯。
3.抓做作业的态度。
爱因斯坦说过：“人缺少的不是力量而是愿望。”人一旦确立了奋斗目标，只要有毅力，速度自然有。因此要教育学生既要有学习的大目标，更要有脚踏实地地完成每天作业的一个个具体小目标。要规定他在一定的时间内完成一定量的作业，并力求高质量。告诉他做作业时不要想吃、玩，把握住作业时间的分分秒秒。开始老师或家长可帮助孩子计算作业时间，也可规定一定时间查看作业题数多少，一定要有时间的制约，对作业速度快，质量高的给予表扬或适当的奖励。久而久之，孩子的时间观念树立了，专心习惯养成了，独立操作能力得到了锻炼。老师或家长还可用累积法进行综合比较：看学生的作业速度快了多少，正确率高了多少，明确告诉他们。这样学生的积极性就会不断提高，就会克服磨磨蹭蹭或依赖老师和家长做作业的不良习惯。
相信从思想教育领先，具体操作入手，并针对每个学生的特点进行持之以恒的培养，不仅能转变学生的不良作业习惯，，更能提高学生各方面的综合素质，对他们的一生都是受益的。
三、勤思好问习惯培养
勤思好问是指勤于思考、善于思考，敢干质疑问题，是学生积极开动脑筋的充分表现。勤思好问有利于培养和发展学生的数学思维能力，提高学习的积极性与主动性，使学生端正求知态度。这一习惯的培养应孕育在整个数学教学的全过程中，与数学中心思维方法、思维能力的培养有机地结合在一起。
1.挖掘教材内在的智力因素，联系生活，创设问题的情景。学生本来就具有较强的好奇心，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设生活中的问题情景，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。
2.调动学生的多种感官，引发学生深刻思考。小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段。特别是低年级学生，他们的思维仍以具体形象为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。教学中对易混淆的概念，更要调动学生多种感官参与活动。
3.鼓励学生主动质疑，培养学生良好的思维习惯。教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的机会，如一题多解、一题多变、一题多问。猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。都可以培养学生多角度思考问题和解决问题，培养他们思维的多向性和灵活性。启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生创新思维的习惯。
四、合作习惯的培养
合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式。合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的学习中，可让学生通过课前的共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。老师布置的内容要有价值、有意义，不要流于形式。对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。总之，良好的数学学习习惯培养是一项长期的、细致的工作，只要教师在教学中时刻渗透习惯养成教育，循循善诱、坚持不懈培养，才能有助于学生的良好学习习惯养成，开发学生的个体潜能，并促进学生主动学习，学会学习，从而提高学生的整体素养，才能塑造成功，使学生受益一生。
一、听课习惯培养
主动性是现代学习方式的首要特征。对小学生专心听课习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的小学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的小学生。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂常规的教育与训练外，应该着重注意以下几个方面：
1.根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如借用小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，使他们的注意力集中到课堂上。
2.培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生发挥想象力多提各种问题来激发学习动机。
3.上课时背诵课前顺口溜或唱上一首激昂的歌曲，调整好学生上课情绪。有良好的精神状态，是听好课的基础。
4.养成良好的听课习惯。让学生课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。
二、作业习惯培养
独立性是现代学习方式的核心特征。培养小学生认真作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对小学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。然而，现在的学生在完成作业时常会出现怕做、马虎、拖拉等不良的习惯。因此，要培养学生良好的作业习惯，首先得从培养学生的自制力抓起。
1.教育学生要下决心管住自己。
学生在学习和生活中不会一帆风顺，会面临许多障碍和困难。这就需要家长和老师共同配合，有意识地从小培养学生有较强的自制力，教学生懂得自制力就是自己控制自己的能力，它是人的意志力的表现。除了谈话式的教育，还可以给学生讲些生动具体的故事。如一个酷爱踢足球的孩子正在家中做作业，一群小伙伴带着小足球在窗前喊他，这真是太诱人了，但他仍然坚持自己留在家里完成作业。这就是自制力，这就是下狠心管住自己。
2.帮助学生树立专心做作业的榜样。
对于善于模仿的学生来说，榜样的作用无疑是巨大的。家长和老师配合可讲些古今中外名人专心学习的故事，更可了解孩子班上那些专心做作业的典型事例引导孩子，从学习态度、作业习惯、成绩等各方面进行对比，这样经常进行针对性的进行榜样教育，促使孩子养成良好的习惯。
3.抓做作业的态度。
爱因斯坦说过：“人缺少的不是力量而是愿望。”人一旦确立了奋斗目标，只要有毅力，速度自然有。因此要教育学生既要有学习的大目标，更要有脚踏实地地完成每天作业的一个个具体小目标。要规定他在一定的时间内完成一定量的作业，并力求高质量。告诉他做作业时不要想吃、玩，把握住作业时间的分分秒秒。开始老师或家长可帮助孩子计算作业时间，也可规定一定时间查看作业题数多少，一定要有时间的制约，对作业速度快，质量高的给予表扬或适当的奖励。久而久之，孩子的时间观念树立了，专心习惯养成了，独立操作能力得到了锻炼。老师或家长还可用累积法进行综合比较：看学生的作业速度快了多少，正确率高了多少，明确告诉他们。这样学生的积极性就会不断提高，就会克服磨磨蹭蹭或依赖老师和家长做作业的不良习惯。
相信从思想教育领先，具体操作入手，并针对每个学生的特点进行持之以恒的培养，不仅能转变学生的不良作业习惯，，更能提高学生各方面的综合素质，对他们的一生都是受益的。
三、勤思好问习惯培养
勤思好问是指勤于思考、善于思考，敢干质疑问题，是学生积极开动脑筋的充分表现。勤思好问有利于培养和发展学生的数学思维能力，提高学习的积极性与主动性，使学生端正求知态度。这一习惯的培养应孕育在整个数学教学的全过程中，与数学中心思维方法、思维能力的培养有机地结合在一起。
1.挖掘教材内在的智力因素，联系生活，创设问题的情景。学生本来就具有较强的好奇心，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设生活中的问题情景，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。
2.调动学生的多种感官，引发学生深刻思考。小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段。特别是低年级学生，他们的思维仍以具体形象为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。教学中对易混淆的概念，更要调动学生多种感官参与活动。
3.鼓励学生主动质疑，培养学生良好的思维习惯。教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的机会，如一题多解、一题多变、一题多问。猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。都可以培养学生多角度思考问题和解决问题，培养他们思维的多向性和灵活性。启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生创新思维的习惯。
四、合作习惯的培养
合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式。合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的学习中，可让学生通过课前的共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。老师布置的内容要有价值、有意义，不要流于形式。对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。总之，良好的数学学习习惯培养是一项长期的、细致的工作，只要教师在教学中时刻渗透习惯养成教育，循循善诱、坚持不懈培养，才能有助于学生的良好学习习惯养成，开发学生的个体潜能，并促进学生主动学习，学会学习，从而提高学生的整体素养，才能塑造成功，使学生受益一生。