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摘 要：随着现如今教育教学事业的不断发展和进步，小学英语词汇教学愈发受到相关教育工作者的关注和重视，成为小学英语教学的重要任务之一，因此，小学英语教师应当有意识的提升词汇教学质量，锻炼学生的英语技能，全方位的提高学生的英语学习水平，词汇是学生学习英语的基础，对增强学生对英语的运用能力具有關键性作用，对此，文章围绕小学英语词汇教学的有效策略展开探究。
关键词：小学英语;词汇教学;有效教学
由于小学生的思维能力发展，还有线多数学生对词汇的记忆是机械性，这样最后的结果可能使学生对英语词汇学习产生厌烦心理，失去对英语课堂的学习兴趣，因此，小学英语教师应当对与这样的词汇学习状况产生一定的重视，发现现阶段词汇教学中产生的关键性问题，借助合理恰当的教学策略提升词汇教学的有效性，增加学生英语词汇的掌握量，让学生对词汇学习产生固定且长久的兴趣，进而为学生今后的英语学习之路，奠定扎实五的基础。
一、重视技术辅助，引导学生记忆
每当学生在接触学习一组新的英语词汇时都需要教师帮助他们进行正确的拼读、理解与记忆的引导，为学生之后能够对词汇形成深刻记忆奠定良好基础，而在传统的词汇教学模式中，教师在引导学生阅读词汇之后，学生多数自行背诵和默写，这样的词汇教学方式只会产生短时间内的教学效果，并不利于学生对词汇的长久记忆，所以，小学英语教师需要在引导学生词汇记忆的环节中借助信息技术，通过多媒体与词汇教学的有机结合，让学生对新词汇产生一定的联想进而引发兴趣及，以获得更好的教学效果。
例如，在“Hello！一课的词汇教学中，为了让学生对文具的词汇具有深刻的初印象，教师可以借助多媒体呈现“ruler、pencil”等词汇的对应图片，将词汇与图像相联合进行综合教学，使学生在学习词汇的过程中能够一边认读一边在脑海中出现对对应具体的事物，利用多媒体帮助学生将词汇与形象的汉语意义形成紧密的联系，反复展示图片让学生阐释说出对应的词汇，使图文结合有效刺激学生对词汇的学习热情，在开始就在学生的脑海中形成词汇的深刻印象。
二、组织多元活动，创新教学模式
学生对英语的学习本身具有一定的畏难心理，因为英语作为第二语言，中国的学生缺乏良好的语言学习环境，这使得他们的自主学习英语词汇能力较弱，如果小学英语教师一味地按照传统的词汇教学方式将词汇课堂营造出一种单调、严肃的氛围，学生很难对词汇学习产生兴趣，因此，教师需要借助多元的课堂活动以改善教学效果，提升教学效率，结合小学生的心理与学习特征，利用活动刺激学生的学习欲望，丰富词汇教学设计，让学生以快乐的心态学习词汇。
例如，在“Look at me！”一课的教学中，学生需要掌握有关身体器官的词汇，为了激发学生的对本课的学习热情，教师可以用英文儿歌“my body”作为本课的导入，让学生通过对相关词汇儿歌的学习初步感知词汇，在此基础上，教师带领学生共同朗读词汇读音，让学生边读边对应身体的部位，为了让学生更加深入的掌握运用词汇，教师可以在屏幕上展示相关的情境主题图，鼓励学生抢答，借助“Look at the photo，what is it？”的句型让学生以一人问一人回答的形式进行对话互动，学生也可以结合自身的英语学习经验进行拓展对话，总之，教师可以运用适当的教学手段为学生营造一个多元化的词汇学习课堂以加深学生对词汇的理解和应用。
三、加强复习巩固，游戏引领课堂
有关记忆的科学常识，告诉我们，对于知识的巩固复习，有利于提升学生的学习效率，在小学英语词汇教学中教师要有意识地复习巩固词汇，将其作为不能忽略的重要环节，在学生面前不断再现词汇知识点以唤醒学生的记忆，而小学生对于学习过的词汇可能会有一定的厌烦心理，对此，教师可以将游戏融入到复习巩固的教学环节，针对学生的词汇记忆状况进行专门的考察与巩固，借助游戏实施寓教于乐的词汇教学方式，帮助学生牢牢记忆词汇。
例如，在对“We love animals”一课有关描述动物的英文词汇复习教学中，动物的主题本身就是小学生感兴趣的，为了提升词汇教学效果，教师可以将以动物为主题的图画呈现在学生面前，说“同学们，去过动物园吗，相信大部分学生都去过并对动物有一定的了解，接下来，老师请你们作为动物园导游带领其他学生游览动物园”，进而带领学生参与角色扮演游戏，鼓励学生作为动物园“导游”用英文向其他学生介绍图片中存在的动物，通过趣味的游戏形式带领学生进一步巩固了英语词汇，进一步加深词汇在学生心中的记忆。
综上所述，学生对词汇的有效掌握对其学习知识具有关键性的促进作用，因此，在小学英语词汇教学中，教师需要认识到传统教学模式的弊端，摒弃不利于学生学习词汇的落后因素，从学生的视角出发创新词汇教学模式，帮助并引导学生更快、更牢的记忆词汇，进而使词汇教学的质量获得实质性提升。
参考文献：
[1] 郝晓燕.小学英语词汇教学存在的问题及改进措施[J].读与写，2018，15（28）：83.
[2] 赖艺红.如何提升小学英语词汇教学的有效性[J].新课程·小学，2015，（9）：135-135.
关键词：小学英语;词汇教学;有效教学
由于小学生的思维能力发展，还有线多数学生对词汇的记忆是机械性，这样最后的结果可能使学生对英语词汇学习产生厌烦心理，失去对英语课堂的学习兴趣，因此，小学英语教师应当对与这样的词汇学习状况产生一定的重视，发现现阶段词汇教学中产生的关键性问题，借助合理恰当的教学策略提升词汇教学的有效性，增加学生英语词汇的掌握量，让学生对词汇学习产生固定且长久的兴趣，进而为学生今后的英语学习之路，奠定扎实五的基础。
一、重视技术辅助，引导学生记忆
每当学生在接触学习一组新的英语词汇时都需要教师帮助他们进行正确的拼读、理解与记忆的引导，为学生之后能够对词汇形成深刻记忆奠定良好基础，而在传统的词汇教学模式中，教师在引导学生阅读词汇之后，学生多数自行背诵和默写，这样的词汇教学方式只会产生短时间内的教学效果，并不利于学生对词汇的长久记忆，所以，小学英语教师需要在引导学生词汇记忆的环节中借助信息技术，通过多媒体与词汇教学的有机结合，让学生对新词汇产生一定的联想进而引发兴趣及，以获得更好的教学效果。
例如，在“Hello！一课的词汇教学中，为了让学生对文具的词汇具有深刻的初印象，教师可以借助多媒体呈现“ruler、pencil”等词汇的对应图片，将词汇与图像相联合进行综合教学，使学生在学习词汇的过程中能够一边认读一边在脑海中出现对对应具体的事物，利用多媒体帮助学生将词汇与形象的汉语意义形成紧密的联系，反复展示图片让学生阐释说出对应的词汇，使图文结合有效刺激学生对词汇的学习热情，在开始就在学生的脑海中形成词汇的深刻印象。
二、组织多元活动，创新教学模式
学生对英语的学习本身具有一定的畏难心理，因为英语作为第二语言，中国的学生缺乏良好的语言学习环境，这使得他们的自主学习英语词汇能力较弱，如果小学英语教师一味地按照传统的词汇教学方式将词汇课堂营造出一种单调、严肃的氛围，学生很难对词汇学习产生兴趣，因此，教师需要借助多元的课堂活动以改善教学效果，提升教学效率，结合小学生的心理与学习特征，利用活动刺激学生的学习欲望，丰富词汇教学设计，让学生以快乐的心态学习词汇。
例如，在“Look at me！”一课的教学中，学生需要掌握有关身体器官的词汇，为了激发学生的对本课的学习热情，教师可以用英文儿歌“my body”作为本课的导入，让学生通过对相关词汇儿歌的学习初步感知词汇，在此基础上，教师带领学生共同朗读词汇读音，让学生边读边对应身体的部位，为了让学生更加深入的掌握运用词汇，教师可以在屏幕上展示相关的情境主题图，鼓励学生抢答，借助“Look at the photo，what is it？”的句型让学生以一人问一人回答的形式进行对话互动，学生也可以结合自身的英语学习经验进行拓展对话，总之，教师可以运用适当的教学手段为学生营造一个多元化的词汇学习课堂以加深学生对词汇的理解和应用。
三、加强复习巩固，游戏引领课堂
有关记忆的科学常识，告诉我们，对于知识的巩固复习，有利于提升学生的学习效率，在小学英语词汇教学中教师要有意识地复习巩固词汇，将其作为不能忽略的重要环节，在学生面前不断再现词汇知识点以唤醒学生的记忆，而小学生对于学习过的词汇可能会有一定的厌烦心理，对此，教师可以将游戏融入到复习巩固的教学环节，针对学生的词汇记忆状况进行专门的考察与巩固，借助游戏实施寓教于乐的词汇教学方式，帮助学生牢牢记忆词汇。
例如，在对“We love animals”一课有关描述动物的英文词汇复习教学中，动物的主题本身就是小学生感兴趣的，为了提升词汇教学效果，教师可以将以动物为主题的图画呈现在学生面前，说“同学们，去过动物园吗，相信大部分学生都去过并对动物有一定的了解，接下来，老师请你们作为动物园导游带领其他学生游览动物园”，进而带领学生参与角色扮演游戏，鼓励学生作为动物园“导游”用英文向其他学生介绍图片中存在的动物，通过趣味的游戏形式带领学生进一步巩固了英语词汇，进一步加深词汇在学生心中的记忆。
综上所述，学生对词汇的有效掌握对其学习知识具有关键性的促进作用，因此，在小学英语词汇教学中，教师需要认识到传统教学模式的弊端，摒弃不利于学生学习词汇的落后因素，从学生的视角出发创新词汇教学模式，帮助并引导学生更快、更牢的记忆词汇，进而使词汇教学的质量获得实质性提升。
参考文献：
[1] 郝晓燕.小学英语词汇教学存在的问题及改进措施[J].读与写，2018，15（28）：83.
[2] 赖艺红.如何提升小学英语词汇教学的有效性[J].新课程·小学，2015，（9）：135-135.