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摘要：词汇是英语学习的基础，在英语教学中占据重要的比例。初中英语词汇教學中，为提高教学效果，教师可以运用语境理论优化词汇教学，全面把握词汇意义，引导学生结合上下文内容猜测词义，进而提升学生的词汇学习能力。文章先对语境理论进行简要分析，然后探讨借助语境理论优化初中英语词汇教学的策略。
关键词：语境理论;初中英语;词汇教学
一、 引言
新课改背景下，初中英语教学模式发生了巨大变化，这体现了教学理论的推广及实践。英语词汇教学中，语境理论作为重要的理论依据，需要相关教师在实际教学中合理运用语境理论优化词汇教学，以提升词汇教学的实效性。
二、 语境理论的内涵
语境主要为包含事情发生场景、背景发生过程中涉及的一些语言对象。对于英语词汇教学，语境理论主要指通过特定语境中的字词短语让学生理解词汇内涵及运用规则，通过准确习得词语真正含义，对所学词汇含义获得全面认识及了解，掌握不同场景、场合及不同语言对象交流中词汇运用规律。
通常而言，语境通常分为语言语境与情感语境，在英语词汇学习中，两个语境都为学生掌握词汇提供巨大的便利与帮助。对于语言语境，强调语言片段中各个成分间的逻辑关系，简单来说就是体现一种语言词汇固定搭配，如“open”表示打开，“close”表示关闭。情境语言侧重于表现不同交际场合、对象及背景下语言词汇选择，如形容女孩漂亮用“beautiful”。
三、 运用语境理论优化初中英语词汇教学的策略
（一） 借助语境理论，引导学生理解词汇外延含义
英语词汇的含义通常不是固定的一种意义，而是具有多层面的意义，比如外延意义、社会意义等。英语词汇外延意义具体指词汇概念性意义，也就是词汇基本意义，在初中英语词汇教学中学生需要掌握的也是词汇基本意义。但在实际教学中，教师和学生都无法避免遇到一词多义的情况，为了帮助学生了解词汇正确外延意义，需要教师引导学生借助预警理论对词汇进行分析。
比如英语词汇中的“water”一般指“水”的意思，然而在不同的语境下，这个词汇还会表现出其他的外延意思，如在短句“Can you water the flowers？”中，“water”指的浇水的意思，而非名词“水”。在不同的语境中，“water”表现出名词或动词的含义。初中英语词汇教学中，教师可以利用丰富的语境为学生讲解英语词汇，让学生可以更好地理解词汇，不断提高学生的英语词汇水平。
（二） 借助语境理论，引导学生联系上下文猜测词义
语言是在不断更新与发展的，英语词汇的使用过程中也逐渐衍生出更多的含义。学生如果单纯地进行记忆，常常会陷入理解的误区中，所以在实际教学中，教师就可以运用语境理论，将词汇教学融入阅读理解中，借助阅读理解创设的语境，让学生能够联系上下文内容，对词汇所表达的真正含义进行猜测，这样不但可以提高学生的阅读效率，还可以提高学生的词汇应用能力。
比如“right”一般表示“右边”“正确”的意思，但是在阅读理解中，则往往会表现出其他的含义。如果学生在阅读理解过程中以词汇解释方法理解，常常会出现错误，比如某一阅读文章中有句子为“He should have asserted that right.”联系上下文，句中的“right”不是右边与正确的意思，而是“权利”的意思，获得这一理解，需要学生联系上下文进行分析。
（三） 借助语境理论，帮助学生理解中西方文化差异
语言的产生过程与文化存在着巨大的联系，中西方文化差异使得语言的差异也非常巨大。在初中英语学习中，因为文化差异，学生在理解一些英语内容中也存在一定的难度，然而如果教师借助语境理论，则可以帮助学生理解文化差异，进一步激发学生英语学习兴趣。
比如在西方英语中，对话中经常会出现：“You are a lucky dog！”学生往往对此不理解，因为在中方文化中，“dog”通常为贬义词，而西方文化常常将其作为对人的称赞。在实际教学中，为了帮助学生更好的理解，教师可以引导学生从语境角度出发考虑，通过语境让学生理解文化差异。再比如在西方思想中，红色通常寓意不太好，常表达的是暴力与血腥，然而中国人认为红色代表热情与喜庆。所以如果学生不能从文化语境上理解，很容易对阅读理解中的出现的“red”理解错误，这样对阅读理解正确性会造成影响。所以，需要教师加强文化语境在英语词汇教学中的应用，以让学生更熟悉词汇，达到一举两得的效果。
四、 结语
总之，在初中英语词汇教学中，教师应充分意识到语境对词汇教学的重要性。同时在教学中，教师也需依照教学大纲要求，合理运用语境理论优化词汇教学，使学生能够更好地理解词汇的内涵，提高学生学习词汇的效果。
参考文献：
[1]张利杰.语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究[D].开封：河南大学，2014.
[2]刘海艳.语境理论在初中英语词汇教学中的应用与研究[D].信阳：信阳师范学院，2012.
[3]李方园.新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J].才智，2015，23（9）.
作者简介：
闫琰，安徽省阜阳市，安徽省颍上县新集中心中学。
关键词：语境理论;初中英语;词汇教学
一、 引言
新课改背景下，初中英语教学模式发生了巨大变化，这体现了教学理论的推广及实践。英语词汇教学中，语境理论作为重要的理论依据，需要相关教师在实际教学中合理运用语境理论优化词汇教学，以提升词汇教学的实效性。
二、 语境理论的内涵
语境主要为包含事情发生场景、背景发生过程中涉及的一些语言对象。对于英语词汇教学，语境理论主要指通过特定语境中的字词短语让学生理解词汇内涵及运用规则，通过准确习得词语真正含义，对所学词汇含义获得全面认识及了解，掌握不同场景、场合及不同语言对象交流中词汇运用规律。
通常而言，语境通常分为语言语境与情感语境，在英语词汇学习中，两个语境都为学生掌握词汇提供巨大的便利与帮助。对于语言语境，强调语言片段中各个成分间的逻辑关系，简单来说就是体现一种语言词汇固定搭配，如“open”表示打开，“close”表示关闭。情境语言侧重于表现不同交际场合、对象及背景下语言词汇选择，如形容女孩漂亮用“beautiful”。
三、 运用语境理论优化初中英语词汇教学的策略
（一） 借助语境理论，引导学生理解词汇外延含义
英语词汇的含义通常不是固定的一种意义，而是具有多层面的意义，比如外延意义、社会意义等。英语词汇外延意义具体指词汇概念性意义，也就是词汇基本意义，在初中英语词汇教学中学生需要掌握的也是词汇基本意义。但在实际教学中，教师和学生都无法避免遇到一词多义的情况，为了帮助学生了解词汇正确外延意义，需要教师引导学生借助预警理论对词汇进行分析。
比如英语词汇中的“water”一般指“水”的意思，然而在不同的语境下，这个词汇还会表现出其他的外延意思，如在短句“Can you water the flowers？”中，“water”指的浇水的意思，而非名词“水”。在不同的语境中，“water”表现出名词或动词的含义。初中英语词汇教学中，教师可以利用丰富的语境为学生讲解英语词汇，让学生可以更好地理解词汇，不断提高学生的英语词汇水平。
（二） 借助语境理论，引导学生联系上下文猜测词义
语言是在不断更新与发展的，英语词汇的使用过程中也逐渐衍生出更多的含义。学生如果单纯地进行记忆，常常会陷入理解的误区中，所以在实际教学中，教师就可以运用语境理论，将词汇教学融入阅读理解中，借助阅读理解创设的语境，让学生能够联系上下文内容，对词汇所表达的真正含义进行猜测，这样不但可以提高学生的阅读效率，还可以提高学生的词汇应用能力。
比如“right”一般表示“右边”“正确”的意思，但是在阅读理解中，则往往会表现出其他的含义。如果学生在阅读理解过程中以词汇解释方法理解，常常会出现错误，比如某一阅读文章中有句子为“He should have asserted that right.”联系上下文，句中的“right”不是右边与正确的意思，而是“权利”的意思，获得这一理解，需要学生联系上下文进行分析。
（三） 借助语境理论，帮助学生理解中西方文化差异
语言的产生过程与文化存在着巨大的联系，中西方文化差异使得语言的差异也非常巨大。在初中英语学习中，因为文化差异，学生在理解一些英语内容中也存在一定的难度，然而如果教师借助语境理论，则可以帮助学生理解文化差异，进一步激发学生英语学习兴趣。
比如在西方英语中，对话中经常会出现：“You are a lucky dog！”学生往往对此不理解，因为在中方文化中，“dog”通常为贬义词，而西方文化常常将其作为对人的称赞。在实际教学中，为了帮助学生更好的理解，教师可以引导学生从语境角度出发考虑，通过语境让学生理解文化差异。再比如在西方思想中，红色通常寓意不太好，常表达的是暴力与血腥，然而中国人认为红色代表热情与喜庆。所以如果学生不能从文化语境上理解，很容易对阅读理解中的出现的“red”理解错误，这样对阅读理解正确性会造成影响。所以，需要教师加强文化语境在英语词汇教学中的应用，以让学生更熟悉词汇，达到一举两得的效果。
四、 结语
总之，在初中英语词汇教学中，教师应充分意识到语境对词汇教学的重要性。同时在教学中，教师也需依照教学大纲要求，合理运用语境理论优化词汇教学，使学生能够更好地理解词汇的内涵，提高学生学习词汇的效果。
参考文献：
[1]张利杰.语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究[D].开封：河南大学，2014.
[2]刘海艳.语境理论在初中英语词汇教学中的应用与研究[D].信阳：信阳师范学院，2012.
[3]李方园.新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J].才智，2015，23（9）.
作者简介：
闫琰，安徽省阜阳市，安徽省颍上县新集中心中学。