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【论文摘要】
现代教学中，随着多媒体教学的普及，板书的运用渐渐被忽略。尤其在高中英语教学阶段，很多教师不注重板书的设计和运用，课堂板书往往存在随意性，不能系统地、有效地传递教学信息。也有很多教师拘泥于板书设计的形式，设计的板书呆板单一，无法吸引学生的注意力。
本文中，笔者结合高中英语教学实践，探讨如何设计既"精"又"新"的板书，以充分发挥板书这一重要的教学辅助手段的作用，从而打造高效的英语课堂。
【论文提纲】
一、板书的优势
二、高中英语板书的设计
三、板书设计时需要注意的问题
【关键词】高中英语；板书设计；高效课堂
【中图分类号】G630
现代教学中，多媒体的使用将图片、影音结合教学内容，无疑使课堂教学变得更丰富、更生动。但是不是意味着"粉笔+黑板"这种传统的教学形式已经无用武之地了呢？教学实践证明，板书是课堂教学中重要的辅助手段，板书的合理巧妙设计和运用，对打造高效的课堂有着不可替代的作用。
一、板书的优势：
1、浓缩精华
好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼：一是理清教学内容的思路，二是将教学内容结构化，三是突出教学的重点和难点。好的板书有助于学生记忆、理解相关内容，也便于学生课堂记录和课后复习。
2、灵活机动
板书的生命力在于它的动态生成性，也就是说它可以对课堂教学过程中预先设定、计划或规定的内容进行及时地补充和修正。而多媒体教学要按照原先预定的环节进行，无法根据学生的特点随时随地灵活处理教学内容，尤其是教学过程中会有突发的教学预设环节外的情况发生。当出现这些教师原先意想不到的情况时，板书就能够充分发挥其灵活机动性，根据课堂情况随时调整。
3、省时省力
优秀的多媒体辅助教学的确可以使课堂绘声绘色，但在使用过程中，教师们深有体会：要设计出与自己教学目的相吻合的电脑课件经常需要反复修改，所以准备一节课往往很费时。相对于在制作课件上的大量时间投入，教学效果的产出可谓"事倍功半"。相对而言，板书则无需如此费力，可以节约不少时间。
二、高中英语板书的设计
笔者在多年教学实践中发现，在高中英语教学阶段，很多教师不注重板书的设计和运用，课堂板书往往存在随意性，不能系统地、有效地传递教学信息。也有很多教师拘泥于板书设计的形式，设计的板书呆板单一，无法吸引学生的注意力。的确，板书设计就如同一门艺术，需要内容和形式的统一，才能到达理想的效果。总体来说，板书设计时要考虑两个原则："精"和"新"。
"精"，即内容精辟扼要。教师要用尽可能少的文字、图形传达尽可能多的信息。
"新"，即形式灵活创新。教师要创新板书，使板书成为课堂教学的一道亮丽的风景，紧紧吸引住学生的眼睛，吸引住学生的心。
那么，怎么利用板书设计出既"精"又"新"的英语板书呢？下面笔者结合高中英语课堂教学实践，谈谈自己的做法。
1、提纲挈领型
特级教师斯霞曾说："好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。大纲指出，高中英语课文要作为一个整体来教。因此，课文整体教学的板书要放眼于全篇课文，准确、清晰地勾画出课文的主要脉络和内容。
由于文章的类型不同，不同的课型运用的板书设计不尽相同。提纲挈领型的板书尤其适用于议论
类的篇章。在板书设计的时候，首先要抓住文章的 "纲和领"，（往往就是文章的论点或论据），然后围绕这个"纲和领"进行展开。以人教版英语4（必修）Unit2 Chemical or Organic Farming为例。文章主要介绍了organic farming（有机种植）的不同方法及相应的优势。这里的"纲和领"即organic farming。
提纲挈领型的板书设计能有效帮助学生理解文章主旨和作者意图，启迪学生的思维。
2、层层推理型
普通高中英语课程标准中对语言技能（七级）的要求中提到：能通过文章中的线索进行推理。层层推理型板书的设计就是要帮助学生理清事情的因果关系，所以条理一定要清晰明了。以人教版英语6（选修）Unit4 Global warming为例。文中分析了全球变暖的原因：燃料燃烧产生温室气体导致温室效应，尤其是二氧化碳。过量的二氧化碳被排放入空气中，就会导致热量被"困"在大气中而导致全球的变暖。笔者以图示表示全球变暖这个事实（亦可配合漫画效果，如地球流汗状等，以引起学生对全球变暖这一事实的关注），然后进行层层的分析，找出原因。其中穿插引导学生正确看待温室效应：既有正面影响，也有负面影响（板书中，笔者用√和×来区别对待）。通过这样的设计，在引领学生理解文意、理清脉络的基础上，也提高了学生的逻辑思维能力和推理
能力。
3、罗列比较型
高中教材中出现了不少人物介绍或者事物比较的文章（常见于说明类文章）。普通高中英语课程标准中对语言技能（七级）的要求中提到：能从一般性文章中获取和处理信息。此时，罗列比较型板书不失为一种高效的课堂教学手段。或通过罗列相关事实，或通过比较某事物的前后变化，帮助学生获取信息，从而鲜明地呈现出作者的写作意图。此类板书常见的有表格形式。表格的优势在于能有效的将事物之间的差异关系清晰地揭示出来，具有条理性，有助于促使学生记忆的整体化。
单一的表格比较呆板，此时可以考虑将边框的颜色或形状进行适当地改编，从而在视觉上避免给学生单调的感觉。此外，建议在课堂上，教师可以充分发挥学生的主观能动性，参与板书的书写。尤其是罗列比较型板书，此类板书框架清晰，学生容易把握，也能从文中找出相关信息。教师在把握整体框架的基础上，不妨邀请学生自己来写写，以加深他们对课文内容的理解和记忆。通过学生自己参与板书的书写，促使学生主动思考，积极探索，从而提高课堂学习效率。 4、图文并茂型
大家都有感受，如果文字刻画生动形象，能很好地再现当时的情景。板书设计也一样，要突出被描写对象的特点，使学生们分享一种感受，一种情感。此时，可以适当地考虑运用图片或图形，使生硬的文字能够变得生动、形象。以人教版英语3（必修）Unit4 How life began on the earth为例。文中讲述了地球形成的过程。因为文字信息比较琐碎、枯燥，无法给学生直观的感觉，笔者尝试将文字信息和
当然，图文类的板书设计以图形简洁为原则（简笔画为主），同时可以通过色彩的搭配丰富画面，以鲜明的形象展示给学生。如上述的板书设计，寥寥数笔即可画出图形（如在表现Big Bang"大爆炸"时，用辐射状线条表示即可，教师容易操作），从而既迅速又清楚地勾勒出地球形成的过程，学生也易于理解，极大地提高了课堂的利用效率。
5、综合创新型
板书的设计既有定法，又无定法。很多时候，需要教师发挥想象能力，综合考虑各种因素，灵活设计出符合教学内容，又有助于提高学生记忆效果、理解和把握文章，同时兼顾美观性、具有创新性的板书。如：板书的整体布局或背景可以紧密结合文章内容。也可以突破传统的条条框框型，尝试运用不同的整体造型，如：阶梯形、花形、树形、环形等。再加上色彩的运用，在视觉上给学生以不同的美感。如图所示：
阶梯形板书可以体现事物的发展变化过程；当围绕某个话题展开讨论时，花形的板书可以有效发挥作用；树形的板书设计往往可以运用于事物的对比或描述事物的发展；环形的板书设计功能也很强大，如：分析事物的前因后果等。
总而言之，有限的板书，无限的创意。教师要根据教学内容，设计既合理又新颖的板书。著名特级教师斯霞曾说："好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文中关键的问题，起着很大的作用。教师必须慎重考虑，精心设计。"
三、板书设计时需注意的问题
1、层次清楚。常说板书就是一份"微型教案"，既然是教案就必须有清晰地思路，能勾画出本节课内容的结构体系和知识要点。板书的设计要有利于引导学生思路的合理展开，所以教师在进行板书设计时要从大局出发，与讲述的内容通盘考虑，合理安排。或根据文章的时间顺序，或根据其内在的逻辑顺序，有条理、有层次展开。切忌"脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里"。否则给学生造成凌乱的感觉，不利于学生理清脉络，提高逻辑分析能力。
2、重点突出。要帮助学生理清思路，抓住文章的重点无疑是"重中之重"。那么怎样在板书的设计时突出重点呢？笔者常采用的方法有：
①色彩。运用不同颜色的粉笔以引起学生的注意。
②标注。如下划线、波浪线、着重号等不同标点符号将重点标注出来。
③字体。可以通过字体的大小或不同字体将重点突显出来。如在上述第4类图文并茂型板书设计图中：笔者为突出水的重要性，将water一词放大。
④边框。设置不同颜色、不同形状的边框突出重点。
3、简明扼要。课堂的板书不管形式如何变化，究其本质，只是条条框框，它必须与教师的讲解互相协调、紧密结合才能相得益彰。所以板书的文字不宜过多。如果文字过多，将会"喧宾夺主"。
4、注意细节。基于英语学科的特点，具体来说要注意几个问题：保持时态的前后一致（与文中出现的时态协调统一）；词性尽量保持一致；注意单复数等问题。因为板书是提供学生记忆的框架，如果教师不注意细节，在书写时出现错误，那么无疑是将错误的信息传达给学生，强化他们错误的记忆。所以在书写板书时一定要克服随意性，正确使用书面文字。
5、学生参与。传统的教学过程中，板书的书写往往是由教师完成。其实，完全可以发挥学生的主观能动性，尽可能多地邀请学生参与板书的补充、完善，这将会使课堂的互动效果更理想、学习更高效。
一堂课上的好坏，效果如何，由多方面的因素决定。这里，既包括教师对教材的理解，对学生实际的掌握和有无丰富的教学经验，也包括板书运用的好坏。所以教师在备课时就应根据教学的目的、教材特点、学生实际情况等来"精""新"设计板书。教育名家王松泉教授说："教学板书是一个完整的艺术品，应该追求形式与内容的完美统一，从而给学生以审美的感受。" 让我们深入钻研，精心构思，使板书更好地服务于教学，从而打造高效的英语课堂。
【参考文献】
1.《普通高中英语课程标准》人民教育出版社 2003
2.《课堂教学的亮点在哪里》赵国忠主编 南京大学出版社 2012
现代教学中，随着多媒体教学的普及，板书的运用渐渐被忽略。尤其在高中英语教学阶段，很多教师不注重板书的设计和运用，课堂板书往往存在随意性，不能系统地、有效地传递教学信息。也有很多教师拘泥于板书设计的形式，设计的板书呆板单一，无法吸引学生的注意力。
本文中，笔者结合高中英语教学实践，探讨如何设计既"精"又"新"的板书，以充分发挥板书这一重要的教学辅助手段的作用，从而打造高效的英语课堂。
【论文提纲】
一、板书的优势
二、高中英语板书的设计
三、板书设计时需要注意的问题
【关键词】高中英语；板书设计；高效课堂
【中图分类号】G630
现代教学中，多媒体的使用将图片、影音结合教学内容，无疑使课堂教学变得更丰富、更生动。但是不是意味着"粉笔+黑板"这种传统的教学形式已经无用武之地了呢？教学实践证明，板书是课堂教学中重要的辅助手段，板书的合理巧妙设计和运用，对打造高效的课堂有着不可替代的作用。
一、板书的优势：
1、浓缩精华
好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼：一是理清教学内容的思路，二是将教学内容结构化，三是突出教学的重点和难点。好的板书有助于学生记忆、理解相关内容，也便于学生课堂记录和课后复习。
2、灵活机动
板书的生命力在于它的动态生成性，也就是说它可以对课堂教学过程中预先设定、计划或规定的内容进行及时地补充和修正。而多媒体教学要按照原先预定的环节进行，无法根据学生的特点随时随地灵活处理教学内容，尤其是教学过程中会有突发的教学预设环节外的情况发生。当出现这些教师原先意想不到的情况时，板书就能够充分发挥其灵活机动性，根据课堂情况随时调整。
3、省时省力
优秀的多媒体辅助教学的确可以使课堂绘声绘色，但在使用过程中，教师们深有体会：要设计出与自己教学目的相吻合的电脑课件经常需要反复修改，所以准备一节课往往很费时。相对于在制作课件上的大量时间投入，教学效果的产出可谓"事倍功半"。相对而言，板书则无需如此费力，可以节约不少时间。
二、高中英语板书的设计
笔者在多年教学实践中发现，在高中英语教学阶段，很多教师不注重板书的设计和运用，课堂板书往往存在随意性，不能系统地、有效地传递教学信息。也有很多教师拘泥于板书设计的形式，设计的板书呆板单一，无法吸引学生的注意力。的确，板书设计就如同一门艺术，需要内容和形式的统一，才能到达理想的效果。总体来说，板书设计时要考虑两个原则："精"和"新"。
"精"，即内容精辟扼要。教师要用尽可能少的文字、图形传达尽可能多的信息。
"新"，即形式灵活创新。教师要创新板书，使板书成为课堂教学的一道亮丽的风景，紧紧吸引住学生的眼睛，吸引住学生的心。
那么，怎么利用板书设计出既"精"又"新"的英语板书呢？下面笔者结合高中英语课堂教学实践，谈谈自己的做法。
1、提纲挈领型
特级教师斯霞曾说："好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。大纲指出，高中英语课文要作为一个整体来教。因此，课文整体教学的板书要放眼于全篇课文，准确、清晰地勾画出课文的主要脉络和内容。
由于文章的类型不同，不同的课型运用的板书设计不尽相同。提纲挈领型的板书尤其适用于议论
类的篇章。在板书设计的时候，首先要抓住文章的 "纲和领"，（往往就是文章的论点或论据），然后围绕这个"纲和领"进行展开。以人教版英语4（必修）Unit2 Chemical or Organic Farming为例。文章主要介绍了organic farming（有机种植）的不同方法及相应的优势。这里的"纲和领"即organic farming。
提纲挈领型的板书设计能有效帮助学生理解文章主旨和作者意图，启迪学生的思维。
2、层层推理型
普通高中英语课程标准中对语言技能（七级）的要求中提到：能通过文章中的线索进行推理。层层推理型板书的设计就是要帮助学生理清事情的因果关系，所以条理一定要清晰明了。以人教版英语6（选修）Unit4 Global warming为例。文中分析了全球变暖的原因：燃料燃烧产生温室气体导致温室效应，尤其是二氧化碳。过量的二氧化碳被排放入空气中，就会导致热量被"困"在大气中而导致全球的变暖。笔者以图示表示全球变暖这个事实（亦可配合漫画效果，如地球流汗状等，以引起学生对全球变暖这一事实的关注），然后进行层层的分析，找出原因。其中穿插引导学生正确看待温室效应：既有正面影响，也有负面影响（板书中，笔者用√和×来区别对待）。通过这样的设计，在引领学生理解文意、理清脉络的基础上，也提高了学生的逻辑思维能力和推理
能力。
3、罗列比较型
高中教材中出现了不少人物介绍或者事物比较的文章（常见于说明类文章）。普通高中英语课程标准中对语言技能（七级）的要求中提到：能从一般性文章中获取和处理信息。此时，罗列比较型板书不失为一种高效的课堂教学手段。或通过罗列相关事实，或通过比较某事物的前后变化，帮助学生获取信息，从而鲜明地呈现出作者的写作意图。此类板书常见的有表格形式。表格的优势在于能有效的将事物之间的差异关系清晰地揭示出来，具有条理性，有助于促使学生记忆的整体化。
单一的表格比较呆板，此时可以考虑将边框的颜色或形状进行适当地改编，从而在视觉上避免给学生单调的感觉。此外，建议在课堂上，教师可以充分发挥学生的主观能动性，参与板书的书写。尤其是罗列比较型板书，此类板书框架清晰，学生容易把握，也能从文中找出相关信息。教师在把握整体框架的基础上，不妨邀请学生自己来写写，以加深他们对课文内容的理解和记忆。通过学生自己参与板书的书写，促使学生主动思考，积极探索，从而提高课堂学习效率。 4、图文并茂型
大家都有感受，如果文字刻画生动形象，能很好地再现当时的情景。板书设计也一样，要突出被描写对象的特点，使学生们分享一种感受，一种情感。此时，可以适当地考虑运用图片或图形，使生硬的文字能够变得生动、形象。以人教版英语3（必修）Unit4 How life began on the earth为例。文中讲述了地球形成的过程。因为文字信息比较琐碎、枯燥，无法给学生直观的感觉，笔者尝试将文字信息和
当然，图文类的板书设计以图形简洁为原则（简笔画为主），同时可以通过色彩的搭配丰富画面，以鲜明的形象展示给学生。如上述的板书设计，寥寥数笔即可画出图形（如在表现Big Bang"大爆炸"时，用辐射状线条表示即可，教师容易操作），从而既迅速又清楚地勾勒出地球形成的过程，学生也易于理解，极大地提高了课堂的利用效率。
5、综合创新型
板书的设计既有定法，又无定法。很多时候，需要教师发挥想象能力，综合考虑各种因素，灵活设计出符合教学内容，又有助于提高学生记忆效果、理解和把握文章，同时兼顾美观性、具有创新性的板书。如：板书的整体布局或背景可以紧密结合文章内容。也可以突破传统的条条框框型，尝试运用不同的整体造型，如：阶梯形、花形、树形、环形等。再加上色彩的运用，在视觉上给学生以不同的美感。如图所示：
阶梯形板书可以体现事物的发展变化过程；当围绕某个话题展开讨论时，花形的板书可以有效发挥作用；树形的板书设计往往可以运用于事物的对比或描述事物的发展；环形的板书设计功能也很强大，如：分析事物的前因后果等。
总而言之，有限的板书，无限的创意。教师要根据教学内容，设计既合理又新颖的板书。著名特级教师斯霞曾说："好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文中关键的问题，起着很大的作用。教师必须慎重考虑，精心设计。"
三、板书设计时需注意的问题
1、层次清楚。常说板书就是一份"微型教案"，既然是教案就必须有清晰地思路，能勾画出本节课内容的结构体系和知识要点。板书的设计要有利于引导学生思路的合理展开，所以教师在进行板书设计时要从大局出发，与讲述的内容通盘考虑，合理安排。或根据文章的时间顺序，或根据其内在的逻辑顺序，有条理、有层次展开。切忌"脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里"。否则给学生造成凌乱的感觉，不利于学生理清脉络，提高逻辑分析能力。
2、重点突出。要帮助学生理清思路，抓住文章的重点无疑是"重中之重"。那么怎样在板书的设计时突出重点呢？笔者常采用的方法有：
①色彩。运用不同颜色的粉笔以引起学生的注意。
②标注。如下划线、波浪线、着重号等不同标点符号将重点标注出来。
③字体。可以通过字体的大小或不同字体将重点突显出来。如在上述第4类图文并茂型板书设计图中：笔者为突出水的重要性，将water一词放大。
④边框。设置不同颜色、不同形状的边框突出重点。
3、简明扼要。课堂的板书不管形式如何变化，究其本质，只是条条框框，它必须与教师的讲解互相协调、紧密结合才能相得益彰。所以板书的文字不宜过多。如果文字过多，将会"喧宾夺主"。
4、注意细节。基于英语学科的特点，具体来说要注意几个问题：保持时态的前后一致（与文中出现的时态协调统一）；词性尽量保持一致；注意单复数等问题。因为板书是提供学生记忆的框架，如果教师不注意细节，在书写时出现错误，那么无疑是将错误的信息传达给学生，强化他们错误的记忆。所以在书写板书时一定要克服随意性，正确使用书面文字。
5、学生参与。传统的教学过程中，板书的书写往往是由教师完成。其实，完全可以发挥学生的主观能动性，尽可能多地邀请学生参与板书的补充、完善，这将会使课堂的互动效果更理想、学习更高效。
一堂课上的好坏，效果如何，由多方面的因素决定。这里，既包括教师对教材的理解，对学生实际的掌握和有无丰富的教学经验，也包括板书运用的好坏。所以教师在备课时就应根据教学的目的、教材特点、学生实际情况等来"精""新"设计板书。教育名家王松泉教授说："教学板书是一个完整的艺术品，应该追求形式与内容的完美统一，从而给学生以审美的感受。" 让我们深入钻研，精心构思，使板书更好地服务于教学，从而打造高效的英语课堂。
【参考文献】
1.《普通高中英语课程标准》人民教育出版社 2003
2.《课堂教学的亮点在哪里》赵国忠主编 南京大学出版社 2012