创新能力的培养是初中生综合素质当中必不可少的一部分。初中语文教师进行课堂教学实践时，在提升中学生文化修养的同时，还要增强他们的创新能力。在整个新课改的大环境指导下，需要重新指明目标与方向，因此语文教师在进行教学活动时，要将培养学生的创新能力放在极其重要的位置。
　　一、创设良好课堂氛围
　　通过长期的实践证明，当学生处于轻松和谐的环境当中时，会感到愉悦并能够有效地减轻压力，从而能够更好地激发其想象与创造力，自身潜能也能够得到较好的发展，与此同时创新能力也就得到一定的提升。所以语文教师要在教学过程中去为学生营造一种轻松和谐的课堂氛围，促进学生进行思考，并敢于发表自己的看法与理解，积极探究事物存在的逻辑规律。
　　语文教师要将学生作为教学主体，充分发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，让学生真正成为课堂教学的主人。教师要正确对待不同学生之间存在的差异，理性看待学生犯的错误，并引导学生寻找出错的原因，从而进行有效的纠正。同时，教师要平等公正地对待每一位学生，为他们创造能够展现自身才华的舞台与空间。组织学生小组协作、团队合作，让学生学会自主探究，发现问题并解决问题，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
　　二、培养学生思考能力
　　韩愈在教导他的弟子时说到：“诵其文，思其义。”而孔子将思和学融合在一起提出了：“学而不思则罔，思而不学则殆。”同时王夫之跟孔子在这方面的见解较为一致地提出：“学非有碍于思，而学愈则思愈远；思正有功于学，而思之困则学必勤。”因此在语文教学的过程中，教师要多让学生进行思考，培养学生善思与多思的良好习惯，使学生思在解决矛盾上、思在探索真理中。
　　例如，在培養初中生语文阅读能力时，要使学生将思考与阅读结合在一起。读而不思则为盲读，盲读绝不是真读。现阶段初中生普遍存在重读轻思的情况，从而致使学生阅读能力水平不断下降，最后导致学生失去了对于阅读的兴趣。因此，初中语文教师在进行阅读教学时要通过思想性阅读的教学方式来增强学生的阅读能力，培养学生在阅读的过程中进行思考的习惯。另外教师还要引导学生正确的进行阅读，激励学生在思与读的过程中去发现问题，并通过独立思考或者小组协作去自行解决问题，从而让学生步入“思接千载，视通万里”的阅读新境界。
　　三、发掘并鼓励学生的创新意识
　　初中语文教师在进行实际教学时，要鼓励学生敢于发现问题，提出问题，彰显自己的个性，从而激发学生探索学习的积极性与创新意识。
　　例如，在日常教学活动中，学生踊跃回答教师提出的问题时，首先教师不是去评判学生回答得是否正确，是否和标准答案一致，而是要鼓励学生这一积极回答问题的态度，尤其是对后进学生来说，这对他们是极大的鼓励，从而增强了学生的自信心。当学生回答问题不正确时我们也不要立即指责与批评，而是微笑着让学生坐下，和边上的同学小组合作探究，然后让全班同学一起来讨论出问题的正确答案，这样既不会打击学生的自信心，又让所有的学生都受益。
　　当学生对问题产生疑问时，证明学生正在对问题进行思考，并且这时是培养学生创新的开始，纵观国内外影响全世界的各大发现与创新不都是通过猜疑开始的吗？因此，教师要鼓励学生勇敢地提出自己的疑问，并向学生灌输敢于创新与大胆质疑的学习思想。
　　四、用学生的想象力开拓创新之路
　　想象力是推动创新能力提升的源泉地，其能够全面调动学生的创新思维。这就需要初中语文教师在实际教学当中，充分发掘能够调动学生想象力的一些知识点，如古诗与文言文写作背景或者作者的经历等，使得学生能够在理解课文含义的过程中，在脑海里去想象文字中描绘的画面，想象作者写文章时的内心感受和想表达的意图是什么，从而激发学生的想象力和创新思维。
　　例如，在教学《陋室铭》这一课时，首先让学生自行熟读课文，在熟读之后教师可以提出如何画出课文当中“苔痕上阶绿，草色入帘青”这一自然美景，并让学生分小组进行讨论和评比。在讨论的过程中部分学生可能会认为画一排台阶，再在台阶上画出小草，而又有部分学生则认为应该是青苔而不是小草，从而诱发进一步的思考，并提升学生的创造力与想象力，同时诱发学生进一步去揣摩句子所要表达的真正内涵。因此，通过这样的教学方式能有效地调动学生的学习积极性和兴趣。
　　语文学习能更好帮助学生去学习其他学科，同时也可以让学生更好地与人进行交流，所以在初中语文教学活动当中，我们去培养学生创新能力就显得尤为重要。这需要语文教师通过科学合理的教学方法，来使学生与教师之间能进行更为频繁合理的互动，从而教师能更好地去引导学生，让学生将自身的想象力与创造力进行充分的发挥，这样才能更加有效地提升初中生的创新能力。
　　作者单位：江苏省宜兴市东坡中学（214221）