论文部分内容阅读
摘 要：打造一堂优质的音乐鉴赏课能让学生有更多的收获，对培养学生的创新创造力很有帮助，教师也能以此为目标对教学策略进行研究，增强学生对音乐学科的喜爱程度。阐述音乐鉴赏课的开设意义，分析音乐鉴赏课存在的问题，给出教师可采取的教学策略。
关键词：音乐鉴赏;高中教学;课堂教学
一、引言
音乐鉴赏课是高中音乐教学的重要组成部分，音乐鉴赏能提升学生的音乐审美能力，让学生对音乐的旋律、节奏等方面有深刻的认知。新课标提出要充分体现学生在课堂中的主体地位，为学生创造在课堂上实践体验的机会，保证学生的学习需求，培养学生对音乐的学习兴趣。因为高中生的创造力和创新思维有待加强，教师要对音乐鉴赏课程的教学策略进行探讨，在培养学生音乐技能的同时，确保课程能给学生带来新鲜的体验，帮助学生拥有良好的心态。
二、开设音乐鉴赏课的意义
音乐鉴赏课是以音乐为对象，让学生对组成音乐的要素进行分析，并评价音乐带来的效果，让学生在鉴赏音乐的过程中获得审美体验，可以对音乐的美感进行深入的分析，也能培养高中生的判断力和倾听能力。音乐鉴赏课在学生的精神层面起到了重要的作用，在教学过程中，既能让学生学到很多的乐理知识，又能让学生的精神得到升华，培养学生的审美能力。因此，音乐鉴赏课不仅能培养学生的创造性，还能活跃学生的思维，对培养学生的创新能力很有帮助。
三、高中音乐鉴赏课存在的问题
（一）学生的存在感较弱
在高中音乐课堂中，教师多选取与教学内容有关的音乐作品在课堂上播放，开展鉴赏课堂，但播放的音乐作品并不能完全激发学生的鉴赏热情，学生在整个鉴赏课堂中存在感较弱。大多数学生都处于被动鉴赏的状态，教师无法完全调动学生的积极性，音乐鉴赏中学生无法掌握必要的鉴赏技能，学生的音乐自主鉴赏能力较差，在这样的教学形式下，学生的鉴赏水平并不能因此提升，学生对音乐作品的鉴赏热情也不能因为课程的开展而增强，反而会因为被动的学习体验而逐渐减弱。
（二）学生和教师的重视度低
高中学生面对高考的压力，对音乐学科的关注远远不如对高考学科的关注，音乐教师开设的课堂并不能达到理想的教学效果，学生在音乐鉴赏课程中不仅不能获得提升，对音乐鉴赏的正确态度也无法形成，导致教师上课效率降低，在此影响下，音乐教师在教学时投入的情感大幅度降低，音乐鉴赏课在学生中的地位也会逐渐降低，最后完全被学生忽视。在高中阶段教师和学生都没有重视音乐鉴赏课，重视度低导致学生缺乏鉴赏兴趣，对音乐学科也缺乏正确的认识，不利于学生的综合发展。
（三）学生主动参与机会少
高考各科教师在教学时都会给学生更多主动参与的机会，尝试在课堂中调动学生的参与积极性，目的是拉近学生与学科之间的距离，增强学生的学习体验感。而在音乐鉴赏课中，音乐教师忽略学生被动学习的消极影响，学生主动参与的机会较少，教师多注重理论教学，而忽视学生的赏析实践机会，学生在音乐鉴赏课中更多充当旁观者的角色，未通过亲身赏析来对知识加以巩固，音乐赏析能力不仅不能提升，对音乐学科的学习兴趣也会只降不增。
四、音乐鉴赏课的教学策略
（一）重视学生的实践
教师在课堂上要为学生提供更多的实践机会，可以让学生的感悟更加深刻，让学生直接获得鉴赏音乐的技能。教师在课堂上要注重引导学生沉下心鉴赏音乐，不错过每一个音符，不漏掉每一段变化的节奏，这样可以增强学生鉴赏音乐的全面性。教师在播放音乐后，要对作品的创作背景和作者进行介绍，再让学生互相交流，探讨音乐传达的情感，能起到活跃学生思维的作用。比如教师在对《京剧大师梅兰芳》进行教学时，可以介绍京剧的历史，介绍梅兰芳这个人物对京剧做出的贡献，让学生抱着崇拜的心理鉴赏音乐，这样更能体会到京剧的魅力。教师随后就要从专业性的角度，对京剧表演者的唱腔、伴奏的樂曲、京剧的内容等进行讲解，让学生深有体会。
（二）丰富教学的内容
教师在平时可以多和学生进行沟通，或是了解学生的音乐喜好，进而安排教学的内容，这样可以增强教学内容的灵活性，让学生全身心投入音乐鉴赏中。比如教师可以将最近比较流行的《芒种》《绿色》等歌曲作为教学内容，甚至可以找一些抖音神曲，在课堂上吸引学生，也能通过讲解音乐知识，让学生对这些流行歌曲有深入的认知。教师可以对歌曲的结构、使用的乐器、歌词等进行赏析，让学生互相交流歌曲的特色，学生可以认真倾听音乐，形成与平时不同的心态，这样学生的收获会更明显。
（三）提供个别展示的机会
教师在课堂上要为学生提供展示的机会，比如多为学生提供主动发言的机会，可以让学生在课堂上有存在感。教师也能从学生的回答中，对学生的综合素养产生一定的评判，这有利于教师安排其他的教学工作。教师要引导学生进行广泛的思考，尽可能全面地对音乐进行赏析，这样可以增强学生的记忆，比如教师在对《冼星海》进行教学时，可以让学生结合时代背景，对音乐弘扬的正能量进行赏析，这样也能培养学生的爱国情怀，提高学生参与课堂的积极性。
综上所述，音乐鉴赏课对高中阶段的学生很有帮助，能提高学生的活跃程度，让学生对美有敏锐的感受力。教师可以多对音乐鉴赏课的教学策略进行分析，解决目前存在的教学问题，为提高学生的审美能力奠定基础。
参考文献：
[1]陆戎荣.关于高中音乐鉴赏高效课堂教学的探究[J].北方音乐，2019，39（10）：209-210.
[2]易凌燕.抓住核心问题构建高中音乐鉴赏课高效课堂的策略[J].课程教育研究，2019（21）：227-228.
[3]卜红梅.关于高中音乐鉴赏高效课堂教学的探究[J].中国校外教育，2019（6）：18.
编辑 李建军
关键词：音乐鉴赏;高中教学;课堂教学
一、引言
音乐鉴赏课是高中音乐教学的重要组成部分，音乐鉴赏能提升学生的音乐审美能力，让学生对音乐的旋律、节奏等方面有深刻的认知。新课标提出要充分体现学生在课堂中的主体地位，为学生创造在课堂上实践体验的机会，保证学生的学习需求，培养学生对音乐的学习兴趣。因为高中生的创造力和创新思维有待加强，教师要对音乐鉴赏课程的教学策略进行探讨，在培养学生音乐技能的同时，确保课程能给学生带来新鲜的体验，帮助学生拥有良好的心态。
二、开设音乐鉴赏课的意义
音乐鉴赏课是以音乐为对象，让学生对组成音乐的要素进行分析，并评价音乐带来的效果，让学生在鉴赏音乐的过程中获得审美体验，可以对音乐的美感进行深入的分析，也能培养高中生的判断力和倾听能力。音乐鉴赏课在学生的精神层面起到了重要的作用，在教学过程中，既能让学生学到很多的乐理知识，又能让学生的精神得到升华，培养学生的审美能力。因此，音乐鉴赏课不仅能培养学生的创造性，还能活跃学生的思维，对培养学生的创新能力很有帮助。
三、高中音乐鉴赏课存在的问题
（一）学生的存在感较弱
在高中音乐课堂中，教师多选取与教学内容有关的音乐作品在课堂上播放，开展鉴赏课堂，但播放的音乐作品并不能完全激发学生的鉴赏热情，学生在整个鉴赏课堂中存在感较弱。大多数学生都处于被动鉴赏的状态，教师无法完全调动学生的积极性，音乐鉴赏中学生无法掌握必要的鉴赏技能，学生的音乐自主鉴赏能力较差，在这样的教学形式下，学生的鉴赏水平并不能因此提升，学生对音乐作品的鉴赏热情也不能因为课程的开展而增强，反而会因为被动的学习体验而逐渐减弱。
（二）学生和教师的重视度低
高中学生面对高考的压力，对音乐学科的关注远远不如对高考学科的关注，音乐教师开设的课堂并不能达到理想的教学效果，学生在音乐鉴赏课程中不仅不能获得提升，对音乐鉴赏的正确态度也无法形成，导致教师上课效率降低，在此影响下，音乐教师在教学时投入的情感大幅度降低，音乐鉴赏课在学生中的地位也会逐渐降低，最后完全被学生忽视。在高中阶段教师和学生都没有重视音乐鉴赏课，重视度低导致学生缺乏鉴赏兴趣，对音乐学科也缺乏正确的认识，不利于学生的综合发展。
（三）学生主动参与机会少
高考各科教师在教学时都会给学生更多主动参与的机会，尝试在课堂中调动学生的参与积极性，目的是拉近学生与学科之间的距离，增强学生的学习体验感。而在音乐鉴赏课中，音乐教师忽略学生被动学习的消极影响，学生主动参与的机会较少，教师多注重理论教学，而忽视学生的赏析实践机会，学生在音乐鉴赏课中更多充当旁观者的角色，未通过亲身赏析来对知识加以巩固，音乐赏析能力不仅不能提升，对音乐学科的学习兴趣也会只降不增。
四、音乐鉴赏课的教学策略
（一）重视学生的实践
教师在课堂上要为学生提供更多的实践机会，可以让学生的感悟更加深刻，让学生直接获得鉴赏音乐的技能。教师在课堂上要注重引导学生沉下心鉴赏音乐，不错过每一个音符，不漏掉每一段变化的节奏，这样可以增强学生鉴赏音乐的全面性。教师在播放音乐后，要对作品的创作背景和作者进行介绍，再让学生互相交流，探讨音乐传达的情感，能起到活跃学生思维的作用。比如教师在对《京剧大师梅兰芳》进行教学时，可以介绍京剧的历史，介绍梅兰芳这个人物对京剧做出的贡献，让学生抱着崇拜的心理鉴赏音乐，这样更能体会到京剧的魅力。教师随后就要从专业性的角度，对京剧表演者的唱腔、伴奏的樂曲、京剧的内容等进行讲解，让学生深有体会。
（二）丰富教学的内容
教师在平时可以多和学生进行沟通，或是了解学生的音乐喜好，进而安排教学的内容，这样可以增强教学内容的灵活性，让学生全身心投入音乐鉴赏中。比如教师可以将最近比较流行的《芒种》《绿色》等歌曲作为教学内容，甚至可以找一些抖音神曲，在课堂上吸引学生，也能通过讲解音乐知识，让学生对这些流行歌曲有深入的认知。教师可以对歌曲的结构、使用的乐器、歌词等进行赏析，让学生互相交流歌曲的特色，学生可以认真倾听音乐，形成与平时不同的心态，这样学生的收获会更明显。
（三）提供个别展示的机会
教师在课堂上要为学生提供展示的机会，比如多为学生提供主动发言的机会，可以让学生在课堂上有存在感。教师也能从学生的回答中，对学生的综合素养产生一定的评判，这有利于教师安排其他的教学工作。教师要引导学生进行广泛的思考，尽可能全面地对音乐进行赏析，这样可以增强学生的记忆，比如教师在对《冼星海》进行教学时，可以让学生结合时代背景，对音乐弘扬的正能量进行赏析，这样也能培养学生的爱国情怀，提高学生参与课堂的积极性。
综上所述，音乐鉴赏课对高中阶段的学生很有帮助，能提高学生的活跃程度，让学生对美有敏锐的感受力。教师可以多对音乐鉴赏课的教学策略进行分析，解决目前存在的教学问题，为提高学生的审美能力奠定基础。
参考文献：
[1]陆戎荣.关于高中音乐鉴赏高效课堂教学的探究[J].北方音乐，2019，39（10）：209-210.
[2]易凌燕.抓住核心问题构建高中音乐鉴赏课高效课堂的策略[J].课程教育研究，2019（21）：227-228.
[3]卜红梅.关于高中音乐鉴赏高效课堂教学的探究[J].中国校外教育，2019（6）：18.
编辑 李建军