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摘 要：小学教育是国民教育的基础，语文教学是小学教育的核心课程。作为核心课程的主要内容阅读教学也受到越来越多的关注，小学生阅读能力的培养也随之成为一个教育热点问题，促使许多小学语文老师为之不懈努力，寻求提升小学语文阅读教学有效性，培养小学生阅读能力的合理方式。本文对小学语文教育进行了合理分析，提出了促进小学语文教学中小学生阅读能力培养的合理方案，帮助小学生学好语文，培养小学生的阅读能力。
关键词：小学语文；阅读能力；培养方案
小学教育是人生教育的开端，对学生的成长发展有着长久不衰的影响。阅读作为小学语文教育的重要组成部分，也是老师教学活动中不可忽视的内容。由于小学生知识水平有限，对事物的判断和接受能力也有限，致使小学生在阅读教学中阅读理解能力有所欠缺。在传统的小学教育中又往往出现本末倒置的现象，许多老师常常以课堂主人公的身份，忽视小学生的阅读接受能力和课堂感受，灌输式的向小学生传输知识，但往往适得其反，收效甚微，事倍功半，小学生阅读能力的培养和发展受到极大的限制。
阅读作为教学活动中老师与学生有效沟通的途径，老师在教学活动中应适应时代变化，及时更新教学方式，教学创新的同时要关注学生的阅读接受能力，关注小学生的阅读学习感受，适当运用现代化教育手段，结合新媒体信息技术，创建高效课堂，有效培养小学生的阅读能力。
一、肯定学生，提高阅读兴趣
学生学习的主动性和积极性，是提高课堂效率与课堂效果的有效保证。老师在教学活动中可以适当增加与学生的阅读互动，对学生的阅读表现给予恰当的肯定，让学生从心理上获得满足感和荣誉感，感受到参与其中的乐趣，提升阅读教学的有效性，在潜移默化之中提升学生的阅读能力[1] 。
在新型教育中，老师可以合理利用新媒体技术，关注学生的学习心理变化，通过视频、音频、图片等素材的合理编排，吸引学生的眼球，创建高效课堂。对于小学生而言，阅读与接受能力都有限，阅读文字与有趣的图片（如小动物，玩具等图片）的有效结合再配以生动形象的讲解，更易于接受，既可以引起小学生对阅读的兴趣，也可以提升课堂知识接受的高效性，在知识传播的过程中培养小学生的阅读能力。
二、引导学生养成良好的阅读习惯
学生阅读能力的培养，不仅仅只是简单的能够读通文章，还要会阅读，养成良好的阅读习惯。一日之计在于晨，晨读对于学生的阅读能力的提升有很大的影响。老师在语文教学活动中可以在早晨适当给学生布置一些阅读篇目，积极鼓励学生去放声朗读，并要求其长期坚持下去，养成良好的晨读习惯。课堂上，老师可以提供更多的阅读机会给学生，让学生进行当堂课文阅读，注重学生阅读的发音，语言停顿和语气连贯等，并对文章内容进行简要概括，培养学生阅读能力的同时，锻炼学生对文章信息有效提取的能力，提升阅读的速度和质量[2] 。
三、改善语文教学方式，提高阅读教学措施
老师作为学生的引路人，课堂上也只是充当指引者的角色，而不是主人公的角色，负责引导学生开展有效学习，而不是掌控课堂，控制学生的阅读学习接受。要尊重学生的课堂主体地位，充分发挥学生的学习主动性，将课堂时间更多的留给学生。老师在阅读教学中可以适当建立合理的阅读激励机制，通过一些小礼物、小奖品等，肯定学生的阅读行为，鼓励学生去积极参与阅读，提高阅读的兴趣，提升对小学生阅读能力的有效培养[3] 。也可以适当地对学生的课余时间进行合理化的安排，不要只是让课堂作业完全占据学生的课余时间，应适当留给学生更多的业余时间，让他们去选择自己喜欢的阅读，自觉主动地参与阅读教学活动，让学生在参与过程中发现自己的兴趣爱好，继而爱上阅读，乐于阅读，从而促进小学语文教学中学生阅读能力的有效培养。
四、丰富阅读形式，提高学生的阅读能力
小学语文教学中常见的阅读方式有朗读和默读两种，但其中又以朗读为主。朗读利用声音的震动来刺激大脑，通过眼睛获取信息，是培养学生阅读能力的有效途径。课堂教学中采用朗读的方式也能调动全体学生的阅读主动性和积极性，此外朗讀加上一些个性化的即兴表演或是一些文章角色扮演，能够有效提高课堂教学的效果，促进学生阅读能力的培养。但是我们也不能忽视默读的作用，默读便于学生思考记忆。小学语文教学中不仅要培养学生能读的能力，还要培养学生会读的能力，要将朗读和默读，甚至一些其他的阅读方式（如精读、细读等）进行有机结合，丰富阅读的形式，提高阅读的能力。随着现代教育技术的发展，老师也可以合理利用新媒体技术创新阅读的方式，为学生提供多渠道的阅读，在实践中培养学生的阅读能力。
此外，作为小学老师，还应保持一份亲和力，密切关注小学生在成长道路上的心理发展变化；加强与小学生的沟通交流，在学习活动中更多的了解每一个小学生的性格特征，及时掌握其心理变化，及时解决其存在的心理问题，帮助小学生建立阅读兴趣，提升语文学习能力的同时助力小学生的健康全面发展，为祖国培养更多的符合社会主义核心价值观的新时代新青年。时代在变化，老师也应具备时代适应能力，时刻关注社会变革的时政热点，及时进行教育革新，更新教育理念；顺应时代潮流，不屑学习，不断丰富和完善自己的教育体系知识库，及时和同学传播新时代、新思想、新知识，提升阅读教学的有效性，培养学生的阅读能力，增强学生学习的时代性和创新性。
结束语
传统教育模式以教师为主体，忽视学生的主体感受和课堂主人公的地位，一味地知识输出严重阻碍了小学教育的发展。小学语文教学中学生阅读能力的培养并非一朝一夕便能成功，需要老师和学生的共同努力；也不能急于求成，要循序渐进，从日常教学实践活动中，一点一点的累积，一步一步地培养学生的阅读能力。新时代下，教育革新，课堂大翻转，应突破传统教育模式的限制，突出新课堂上学生的主人公地位，充分发挥学生课堂的主动性和积极性，提高学生的课堂主人翁意识与自我学习、自我成长的意识；尊重学生的个性，因材施教，合理利用新媒体技术，加强对学生阅读能力的有效培养，积极引导学生的全面发展，为祖国培养更多的全能型人才。
参考文献：
[1] 孙彩莲.试析在语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].汉字文化，2018，17：65+67.
[2] 王云.试析在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].语文学刊，2013，20：134-135.
[3] 田华.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].课程教育研究，2018，35：95-96.
（作者单位：黑龙江省大兴安岭地区漠河市实验学校）
关键词：小学语文；阅读能力；培养方案
小学教育是人生教育的开端，对学生的成长发展有着长久不衰的影响。阅读作为小学语文教育的重要组成部分，也是老师教学活动中不可忽视的内容。由于小学生知识水平有限，对事物的判断和接受能力也有限，致使小学生在阅读教学中阅读理解能力有所欠缺。在传统的小学教育中又往往出现本末倒置的现象，许多老师常常以课堂主人公的身份，忽视小学生的阅读接受能力和课堂感受，灌输式的向小学生传输知识，但往往适得其反，收效甚微，事倍功半，小学生阅读能力的培养和发展受到极大的限制。
阅读作为教学活动中老师与学生有效沟通的途径，老师在教学活动中应适应时代变化，及时更新教学方式，教学创新的同时要关注学生的阅读接受能力，关注小学生的阅读学习感受，适当运用现代化教育手段，结合新媒体信息技术，创建高效课堂，有效培养小学生的阅读能力。
一、肯定学生，提高阅读兴趣
学生学习的主动性和积极性，是提高课堂效率与课堂效果的有效保证。老师在教学活动中可以适当增加与学生的阅读互动，对学生的阅读表现给予恰当的肯定，让学生从心理上获得满足感和荣誉感，感受到参与其中的乐趣，提升阅读教学的有效性，在潜移默化之中提升学生的阅读能力[1] 。
在新型教育中，老师可以合理利用新媒体技术，关注学生的学习心理变化，通过视频、音频、图片等素材的合理编排，吸引学生的眼球，创建高效课堂。对于小学生而言，阅读与接受能力都有限，阅读文字与有趣的图片（如小动物，玩具等图片）的有效结合再配以生动形象的讲解，更易于接受，既可以引起小学生对阅读的兴趣，也可以提升课堂知识接受的高效性，在知识传播的过程中培养小学生的阅读能力。
二、引导学生养成良好的阅读习惯
学生阅读能力的培养，不仅仅只是简单的能够读通文章，还要会阅读，养成良好的阅读习惯。一日之计在于晨，晨读对于学生的阅读能力的提升有很大的影响。老师在语文教学活动中可以在早晨适当给学生布置一些阅读篇目，积极鼓励学生去放声朗读，并要求其长期坚持下去，养成良好的晨读习惯。课堂上，老师可以提供更多的阅读机会给学生，让学生进行当堂课文阅读，注重学生阅读的发音，语言停顿和语气连贯等，并对文章内容进行简要概括，培养学生阅读能力的同时，锻炼学生对文章信息有效提取的能力，提升阅读的速度和质量[2] 。
三、改善语文教学方式，提高阅读教学措施
老师作为学生的引路人，课堂上也只是充当指引者的角色，而不是主人公的角色，负责引导学生开展有效学习，而不是掌控课堂，控制学生的阅读学习接受。要尊重学生的课堂主体地位，充分发挥学生的学习主动性，将课堂时间更多的留给学生。老师在阅读教学中可以适当建立合理的阅读激励机制，通过一些小礼物、小奖品等，肯定学生的阅读行为，鼓励学生去积极参与阅读，提高阅读的兴趣，提升对小学生阅读能力的有效培养[3] 。也可以适当地对学生的课余时间进行合理化的安排，不要只是让课堂作业完全占据学生的课余时间，应适当留给学生更多的业余时间，让他们去选择自己喜欢的阅读，自觉主动地参与阅读教学活动，让学生在参与过程中发现自己的兴趣爱好，继而爱上阅读，乐于阅读，从而促进小学语文教学中学生阅读能力的有效培养。
四、丰富阅读形式，提高学生的阅读能力
小学语文教学中常见的阅读方式有朗读和默读两种，但其中又以朗读为主。朗读利用声音的震动来刺激大脑，通过眼睛获取信息，是培养学生阅读能力的有效途径。课堂教学中采用朗读的方式也能调动全体学生的阅读主动性和积极性，此外朗讀加上一些个性化的即兴表演或是一些文章角色扮演，能够有效提高课堂教学的效果，促进学生阅读能力的培养。但是我们也不能忽视默读的作用，默读便于学生思考记忆。小学语文教学中不仅要培养学生能读的能力，还要培养学生会读的能力，要将朗读和默读，甚至一些其他的阅读方式（如精读、细读等）进行有机结合，丰富阅读的形式，提高阅读的能力。随着现代教育技术的发展，老师也可以合理利用新媒体技术创新阅读的方式，为学生提供多渠道的阅读，在实践中培养学生的阅读能力。
此外，作为小学老师，还应保持一份亲和力，密切关注小学生在成长道路上的心理发展变化；加强与小学生的沟通交流，在学习活动中更多的了解每一个小学生的性格特征，及时掌握其心理变化，及时解决其存在的心理问题，帮助小学生建立阅读兴趣，提升语文学习能力的同时助力小学生的健康全面发展，为祖国培养更多的符合社会主义核心价值观的新时代新青年。时代在变化，老师也应具备时代适应能力，时刻关注社会变革的时政热点，及时进行教育革新，更新教育理念；顺应时代潮流，不屑学习，不断丰富和完善自己的教育体系知识库，及时和同学传播新时代、新思想、新知识，提升阅读教学的有效性，培养学生的阅读能力，增强学生学习的时代性和创新性。
结束语
传统教育模式以教师为主体，忽视学生的主体感受和课堂主人公的地位，一味地知识输出严重阻碍了小学教育的发展。小学语文教学中学生阅读能力的培养并非一朝一夕便能成功，需要老师和学生的共同努力；也不能急于求成，要循序渐进，从日常教学实践活动中，一点一点的累积，一步一步地培养学生的阅读能力。新时代下，教育革新，课堂大翻转，应突破传统教育模式的限制，突出新课堂上学生的主人公地位，充分发挥学生课堂的主动性和积极性，提高学生的课堂主人翁意识与自我学习、自我成长的意识；尊重学生的个性，因材施教，合理利用新媒体技术，加强对学生阅读能力的有效培养，积极引导学生的全面发展，为祖国培养更多的全能型人才。
参考文献：
[1] 孙彩莲.试析在语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].汉字文化，2018，17：65+67.
[2] 王云.试析在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].语文学刊，2013，20：134-135.
[3] 田华.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].课程教育研究，2018，35：95-96.
（作者单位：黑龙江省大兴安岭地区漠河市实验学校）