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摘要：随着新课程改革的不断落实，传统教学模式渐渐落伍，很难再满足学生的学习需求和发展需求，有必要对其进行大刀阔斧的改革，从而进一步提升教学效率和教学质量。但是，依然有部分教师在教学的过程中没有认识到改变教学模式的重要性，依然采用以往的教学经验开展教学活动，没有为学生留出充足的自主思考时间，也不重视对学生综合能力的培养，忽视了学生的主体性，导致学生无法全方位发展。为了改变这一现状，教师应当采用多元化的教学手段去打破传统教学模式中枯燥的教学和学习氛围，激发学生的学习兴趣，有效的提升学生的学习动机。
关键词：小学数学;教学效率;提升路径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-225
所谓的提升教学效率，就是要求教師能够在更短的时间中，帮助学生掌握更多的知识。由于课堂时间是恒定的，所以教师必须通过改变教学方式的手段去提升教学效率，从而高效的利用课堂时间，引导学生更加高效的完成学习任务，获得相应的进步。在新课程改革的大背景下，教师也必须转变自身的教学观念，将更加注重学生知识技能的“知识型教育”理念转变为更加重视学生综合素质的“综合型教育”，构建一个以学生为本的数学课堂，从而提升教学效率。
一、采用多媒体教学
在课堂教学的过程中，教师可以使用多媒体教学设备呈现教学内容，并通过多媒体教学设备传播传播信息。同时，多媒体的功能并不仅仅局限在更加简便的呈现教学内容，还能够通过多媒体教学设备转变学生的学习方法，改善课堂教学的组织形式，激活学生的学习氛围，并不断提升学生的学习兴趣。因此，在教学的过程中，教师应当广泛的应用多媒体开展教学活动，将数学知识通过动静结合、图文并茂的形式呈现出来，从而最大限度的激发学生的学习热情，带领学生进行积极思考，充分拓展学生的思维，提升学生的思维品质。
例如，教师在执教《扇形统计图》的相关内容时，对于本课的教学，教师使用多媒体教学设备作为教学的主要辅助工具。在课堂上，教师可以这样引导学生：“我们曾经学过条形统计图、折线统计图，那么你能不能通过字面意思，猜测一下我们今天将要学习的扇形统计图是什么样子呢？”此时，学生的思维便会被初步打开，能够主动的动手画一画，或者向教师说一说自己心目中的扇形统计图的样子。随后，教师使用多媒体教学设备，为学生展示扇形统计图，再让学生将扇形统计图的“真容”和自己的想象进行对比，从而有效加深学生的印象。同时，教师还可以利用动态的演示，为学生展示扇形统计图怎样呈现数据，从而让学生对这部分内容有更加深刻的认识。
二、开展情境教学
由于数学知识具有很强的抽象性和逻辑性，对学生的想象力和思维能力具有很高的要求，同时，数学知识中有很多的理论性内容，需要学生依靠自己的想象力和思维能力进行分析。但是学生受到年龄的限制，他们的认知能力还不足以自主消化数学知识。因此，在教学的过程中，教师可以将学生的现实生活和教学内容进行紧密结合，让学生在自己熟知的环境下进行学习。为此，教师可以为学生创设与教学内容相匹配的生活情境，从而引导学生快速进入学习状态，提升学习效率。
例如，教师在执教“位置与方向”的相关内容时。在上课之前，教师可以为学生准备一些印着当地各种建筑物的卡片。在课堂上，教师将这些小卡片分发到学生的手中，并请学生假设自己和同桌之间的距离是100米，然后请两名学生模拟“问路”的场景，由一名学生带领另一名学生沿着具体的路线找到相应的“建筑物”。这样一来，学生就能够更加直观的了解位置和方向的概念。随后，教师对教学内容进行深入的讲解，学生就能够结合自己在情境当中的经验，同时联想现实生活，更加全面的掌握本课的知识内容，不仅如此，学生在情境中进行学习，充分的满足了学生的表现欲望，有效的提升了学生的学习兴趣，为教学效率的进一步提高创造了良好的条件。
三、开展合作教学
在小学数学教学的过程中，教师需要培养学生的自主学习能力和合作探究能力。为此，在教学的过程中，教师可以使用合作教学的方式开展教学活动。经过大量的实践，证明这种教学模式能够有效的培养学生的自主学习和探究意识，同时能够有效提升学生的协作精神，更有助于发散学生的思维，增进学生之间的感情，提升学生的交流能力。更重要的是，学生在合作的过程中，能够相互促进，反思自己在学习过程中出现的问题，进而提升学生的学习能力。
例如，教师在执教“圆柱和圆锥的体积”的相关内容时，在教学活动开始之前，教师可以准备两组同底等高的圆柱和圆锥模型。在课堂上，教师先为学生进行基础知识的讲解。此后，教师使用这些模型，引导学生进行探究。首先，教师让学生测量A组圆柱和圆锥的底面半径和高，再测量B组圆柱和圆锥的底面半径和高，学生通过对比，能够发现，圆柱和圆锥在同底等高的情况下，圆锥的体积是圆柱体积的三分之一，从而得出了圆锥体积的计算方法。这样一来，学生在合作的过程中互相取长补短，合理分工，更加高效的完成了学习任务。
总而言之，小学数学教学工作是一个长期的过程，教师必须要在教学的过程中不断探索新的教学手段，并将其运用到时间当中，从而改变传统的教学模式，完善教学内容，让学生学到更加符合能力发展规律的数学知识，从而有效提升学生的数学学科素养，提高学生的综合能力，为学生今后的全面发展打下坚实的基础，逐渐成长为符合新时代要求的综合型人才。
参考文献
[1]杜晓辉.数学课堂创新教学的点滴经验浅述[J].科技创新导报，2016，13（10）：152-153.
[2]邢迎.小学数学教学中有效的运用学生起点[J].环渤海经济瞭望，2016（07）：74-75.
恩施市芭蕉侗族乡白岩小学
关键词：小学数学;教学效率;提升路径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-225
所谓的提升教学效率，就是要求教師能够在更短的时间中，帮助学生掌握更多的知识。由于课堂时间是恒定的，所以教师必须通过改变教学方式的手段去提升教学效率，从而高效的利用课堂时间，引导学生更加高效的完成学习任务，获得相应的进步。在新课程改革的大背景下，教师也必须转变自身的教学观念，将更加注重学生知识技能的“知识型教育”理念转变为更加重视学生综合素质的“综合型教育”，构建一个以学生为本的数学课堂，从而提升教学效率。
一、采用多媒体教学
在课堂教学的过程中，教师可以使用多媒体教学设备呈现教学内容，并通过多媒体教学设备传播传播信息。同时，多媒体的功能并不仅仅局限在更加简便的呈现教学内容，还能够通过多媒体教学设备转变学生的学习方法，改善课堂教学的组织形式，激活学生的学习氛围，并不断提升学生的学习兴趣。因此，在教学的过程中，教师应当广泛的应用多媒体开展教学活动，将数学知识通过动静结合、图文并茂的形式呈现出来，从而最大限度的激发学生的学习热情，带领学生进行积极思考，充分拓展学生的思维，提升学生的思维品质。
例如，教师在执教《扇形统计图》的相关内容时，对于本课的教学，教师使用多媒体教学设备作为教学的主要辅助工具。在课堂上，教师可以这样引导学生：“我们曾经学过条形统计图、折线统计图，那么你能不能通过字面意思，猜测一下我们今天将要学习的扇形统计图是什么样子呢？”此时，学生的思维便会被初步打开，能够主动的动手画一画，或者向教师说一说自己心目中的扇形统计图的样子。随后，教师使用多媒体教学设备，为学生展示扇形统计图，再让学生将扇形统计图的“真容”和自己的想象进行对比，从而有效加深学生的印象。同时，教师还可以利用动态的演示，为学生展示扇形统计图怎样呈现数据，从而让学生对这部分内容有更加深刻的认识。
二、开展情境教学
由于数学知识具有很强的抽象性和逻辑性，对学生的想象力和思维能力具有很高的要求，同时，数学知识中有很多的理论性内容，需要学生依靠自己的想象力和思维能力进行分析。但是学生受到年龄的限制，他们的认知能力还不足以自主消化数学知识。因此，在教学的过程中，教师可以将学生的现实生活和教学内容进行紧密结合，让学生在自己熟知的环境下进行学习。为此，教师可以为学生创设与教学内容相匹配的生活情境，从而引导学生快速进入学习状态，提升学习效率。
例如，教师在执教“位置与方向”的相关内容时。在上课之前，教师可以为学生准备一些印着当地各种建筑物的卡片。在课堂上，教师将这些小卡片分发到学生的手中，并请学生假设自己和同桌之间的距离是100米，然后请两名学生模拟“问路”的场景，由一名学生带领另一名学生沿着具体的路线找到相应的“建筑物”。这样一来，学生就能够更加直观的了解位置和方向的概念。随后，教师对教学内容进行深入的讲解，学生就能够结合自己在情境当中的经验，同时联想现实生活，更加全面的掌握本课的知识内容，不仅如此，学生在情境中进行学习，充分的满足了学生的表现欲望，有效的提升了学生的学习兴趣，为教学效率的进一步提高创造了良好的条件。
三、开展合作教学
在小学数学教学的过程中，教师需要培养学生的自主学习能力和合作探究能力。为此，在教学的过程中，教师可以使用合作教学的方式开展教学活动。经过大量的实践，证明这种教学模式能够有效的培养学生的自主学习和探究意识，同时能够有效提升学生的协作精神，更有助于发散学生的思维，增进学生之间的感情，提升学生的交流能力。更重要的是，学生在合作的过程中，能够相互促进，反思自己在学习过程中出现的问题，进而提升学生的学习能力。
例如，教师在执教“圆柱和圆锥的体积”的相关内容时，在教学活动开始之前，教师可以准备两组同底等高的圆柱和圆锥模型。在课堂上，教师先为学生进行基础知识的讲解。此后，教师使用这些模型，引导学生进行探究。首先，教师让学生测量A组圆柱和圆锥的底面半径和高，再测量B组圆柱和圆锥的底面半径和高，学生通过对比，能够发现，圆柱和圆锥在同底等高的情况下，圆锥的体积是圆柱体积的三分之一，从而得出了圆锥体积的计算方法。这样一来，学生在合作的过程中互相取长补短，合理分工，更加高效的完成了学习任务。
总而言之，小学数学教学工作是一个长期的过程，教师必须要在教学的过程中不断探索新的教学手段，并将其运用到时间当中，从而改变传统的教学模式，完善教学内容，让学生学到更加符合能力发展规律的数学知识，从而有效提升学生的数学学科素养，提高学生的综合能力，为学生今后的全面发展打下坚实的基础，逐渐成长为符合新时代要求的综合型人才。
参考文献
[1]杜晓辉.数学课堂创新教学的点滴经验浅述[J].科技创新导报，2016，13（10）：152-153.
[2]邢迎.小学数学教学中有效的运用学生起点[J].环渤海经济瞭望，2016（07）：74-75.
恩施市芭蕉侗族乡白岩小学