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以前每周六节甚至七节数学课,现在每周数学课仅有四节或五节,这怎么办?怎样保证学生的成绩?许多老师产生了焦虑。新时期给老师提出了新的要求,既要减轻学生的负担,又要提高学生的学习能力,这就要求老师提高课堂效率。
我教数学多年,对数学教学有很多自己的体会和感想。数学课堂作为学生整个数学学习过程的主阵地,要提高学生应用数学的能力,最关键是如何提高数学课堂教学的效率,这便是我们常说的向课堂45分钟要质量。教师作为数学课堂教学的实施者、学生学习的引导者,对学生课堂效率的提高起着至关重要的作用。
那么如何提高课堂效率呢?我通过自己多年的探索和实践,认为应该从以下几方面入手。
一、要保护学生学习数学的信心和兴趣
教学实践告诉我们,学生学习数学不仅仅与智力因素有关,而且与学生的自信心有着密切的关系。自信心足的学生即使数学成绩不是最好,但只要教师引导得当,激发他们的学习兴趣和学习热情,学习成绩定会稳步提高。而基础较薄弱又缺乏学好数学的自信心的学生是很难学好数学的。我们也知道兴趣是最好的老师,一个老师不管他的学识有多高,如果不能调动学生的积极性,那么这位老师就是一位失败的老师。而数学很枯燥,如何保护学生学习数学的信心和兴趣是我想得最多的。
我主要是从以下几个方面入手:
1.引导学生正确认识学习,不以成绩高低评价学生。作为老师,共同特点是特别希望学生取得好成绩,这是人之常情。但绝不能仅向学生要成绩,庸俗的目标只能给学生带来庸俗的刺激,不会产生良好的内在动力,过分追求分数,只会使学生形成畸形的学习动机,变得目光短浅、急功近利,反而降低学习兴趣,影响考试成绩。老师应引导学生面对知识本身,而不是完美的考试分数,学生在学习上的潜力才会慢慢喷发出来。学生需要成功的体验,成功体验不是偶尔得到的高分,而是通过自己的努力解决问题后的喜悦。每次考试之后,我没有批评考分低的学生,而是让他们自己修改,改对了就及时表扬,让他们自己找出自己学得不扎实的知识点,让他们认识到应该认真对待学习,注意上课听课,能否取得高分的主动权在他们自己手里。
2.不布置暴力作业。暴力作业能让学生罹患一种“厌学”的慢性疾病,摧毁他们的上进心,吞噬他们的创造性,消磨他们学习时的幸福感,所以布置作业要适量,要有代表性。
二、课前准备要充分
课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率。教师在课前应认真研究教材,把握教材,明确目的、重点、难点,精心设计习题,联系生活实际,让学生时刻感受到数学来源于生活又服务于生活,而不是枯燥无味的。在设计习题时常设计一些小陷阱,以引起学生的警惕和思考,也提高了他们学习数学的兴趣。如在学习分式的化简一节时,这一节主要是计算的问题,很枯燥,我巧妙地设计了一个联系生活的实例:我们教室的长是(x+xy)米,宽是x米,长是宽的几倍?又如在学习反比例函数性质时,我出了这样一道题:在反比例函数y=1-2m/x上有两点A(x1,y1)、B(x2,y2),当x1 三、创设情境以保持课堂教学的主动性、趣味性
一个好的数学情境,贴近生活实际,具有很强的知识性、现实性和趣味性,可以诱发学生的学习兴趣,提高他们的学习能力。对此我的具体做法是:
1.注意课堂教学中的引入。好的开始是成功的一半,一节课的引入是非常重要的,在课堂教学中,我非常重视引入环节,充分调动学生的积极性。如在讲三角形三边关系时,我问学生:姚明迈出的一步与一个两岁小孩的两条腿能否构成一个三角形?提起姚明,学生高兴得七嘴八舌。我干脆让一个学生介绍姚明的情况,所有的学生得到了满足,并开始思考我的问题,注意到身高与步伐的大小是有关系的。通过思考学生认识到并不是任何三条线段都可以构成三角形,这样将学生探索新知识的热情推向了一个高潮。
2.充分让学生参与教学,亲自动手操作。在课堂教学中,我设计了各种形式、运用各种手段把学生调动起来,唤起了他们的参与意识,提高了他们主动探究的能力。如教学“七巧板”时,一开始就让学生用自制的“七巧板”拼出一些优美的图案,学生高兴地表演着、操作着,反复拼摆。然后我提出:这些图案由哪些基本图形组成?它们的边与边之间有什么关系?学生边摆边思考,最后自己总结得出了结论。学生通过这样轻松的学习氛围获取了他们永久难忘的知识,提高了他们学习的能力。
3.精心设问,巧妙点拨。现在的教学方式已从以前的填鸭式教学向互动探究方式教学转变,所以教师在课堂教学中应精心提问,提高学生分析问题、解决问题的能力,而不仅仅是掌握这个知识点解决这个习题。一个好的问题要给学生一定的思维空间,并具有导向性,层层深入以激发学生的求知欲望。问题的设置还要因人而异,因人而设,照顾到班级各个层次的同学,让他们都能积极思考,积极参与课堂教学,而没有被冷落的感觉,这样才能真正提高课堂效率。如在讲30°、45°、60°角的三角函数时,我首先设计了一些问题,如直角三角形的边角关系、含30°角直角三角形的一些特殊性质、三角函数定义等,让不同层次的学生思考,最后自己解决这些特殊角的三角函数值。学生无需死记硬背,自己就能推导这些特殊角的三角函数值,唤起了他们主动学习的意识,提高了他们解决问题的能力和学习数学的信心。
四、亦生亦师,让学生感受成功,提高自信
新课程理念下的数学教学,是师生之间交流互动、共同发展的过程,要让学生自觉地投入到数学教学活动中,以便积极主动地探索知识,让他们经常感受到成功,提高自信,使他们建立一种必胜的信念。所以在课堂教学中,很多问题、例题,不是我讲,而是让学生充当小老师,不同难度的题由不同水平的学生讲,同一个题让多个学生用不同方法讲。这样既锻炼了学生的思维能力,又使学生获得了满足,提高了他们学数学的兴趣,也提高了课堂效率。
五、注意学习方法指导,培养良好的学习习惯
学生良好的学习方法、良好的学习习惯是成功的基础,它是一种良好的非智力因素,是学生必备的素质,好的学习习惯可以使学生事半功倍,这样才能提高课堂效率。在课堂实践中,我主要是从以下几个环节进行的:
1.培养学生阅读的习惯。数学是系统性、逻辑性较严密的学科,阅读有时难度较大,有的学生一看到应用题就头痛,不会找其中的等量关系,原因就是不会阅读,针对这一点,我上课经常让学生自己阅读课本,来提出问题或解答我的问题。
2.培养学生经常复习的习惯。数学是知识逻辑性很强的学科,許多新知识与旧知识之间有密切联系,通过对旧知识的复习,可以比较灵活地解决新问题,提高他们学数学的信心和兴趣。如学习反比例函数时,先让学生复习一下一次函数与正比例函数,然后自己解决反比例函数的一些简单性质,使学生认识到知识的联系和一些知识的实质。
3.培养学习讨论的习惯。不同的学生对于同一问题有不同的思维方式,所以通过讨论可以使学生得到解决问题的多种方式。特别是一题多解或需要分类讨论的题目。在讨论过程中,学生学会了表达自己的观点和见解,学会了评判他人的观点,也可以使思维能力较强的学生帮助思维能力较弱的学生。
4.培养学生善于总结的习惯。学生善于总结本节课所得,善于总结一个知识的易错点,善于总结知识之间的联系,善于总结某种题型的做法,善于总结一种数学思想,都会使他的学习事半功倍。在学习过程中,我会时刻注意学生总结习惯的培养。如讲完线段垂直平分线后,做了部分练习,我让学生总结:在几何的证明和计算中,见到线段的垂直平分线,经常做的辅助线是什么?
5.培养学生多练、巧练的习惯。多练并不是搞题海战术,而是精选一些题目让学生练习,不但巩固基础知识,而且还让学生学会分析为题、解决问题,从练习中找规律,开阔学生的思路。
人们常说“教无定法”,我相信提高数学课堂效率的方法很多,只要我们老师用心研究,一定会找到给学生减负同时提高学生学习能力的好方法,让我们共同努力吧!
我教数学多年,对数学教学有很多自己的体会和感想。数学课堂作为学生整个数学学习过程的主阵地,要提高学生应用数学的能力,最关键是如何提高数学课堂教学的效率,这便是我们常说的向课堂45分钟要质量。教师作为数学课堂教学的实施者、学生学习的引导者,对学生课堂效率的提高起着至关重要的作用。
那么如何提高课堂效率呢?我通过自己多年的探索和实践,认为应该从以下几方面入手。
一、要保护学生学习数学的信心和兴趣
教学实践告诉我们,学生学习数学不仅仅与智力因素有关,而且与学生的自信心有着密切的关系。自信心足的学生即使数学成绩不是最好,但只要教师引导得当,激发他们的学习兴趣和学习热情,学习成绩定会稳步提高。而基础较薄弱又缺乏学好数学的自信心的学生是很难学好数学的。我们也知道兴趣是最好的老师,一个老师不管他的学识有多高,如果不能调动学生的积极性,那么这位老师就是一位失败的老师。而数学很枯燥,如何保护学生学习数学的信心和兴趣是我想得最多的。
我主要是从以下几个方面入手:
1.引导学生正确认识学习,不以成绩高低评价学生。作为老师,共同特点是特别希望学生取得好成绩,这是人之常情。但绝不能仅向学生要成绩,庸俗的目标只能给学生带来庸俗的刺激,不会产生良好的内在动力,过分追求分数,只会使学生形成畸形的学习动机,变得目光短浅、急功近利,反而降低学习兴趣,影响考试成绩。老师应引导学生面对知识本身,而不是完美的考试分数,学生在学习上的潜力才会慢慢喷发出来。学生需要成功的体验,成功体验不是偶尔得到的高分,而是通过自己的努力解决问题后的喜悦。每次考试之后,我没有批评考分低的学生,而是让他们自己修改,改对了就及时表扬,让他们自己找出自己学得不扎实的知识点,让他们认识到应该认真对待学习,注意上课听课,能否取得高分的主动权在他们自己手里。
2.不布置暴力作业。暴力作业能让学生罹患一种“厌学”的慢性疾病,摧毁他们的上进心,吞噬他们的创造性,消磨他们学习时的幸福感,所以布置作业要适量,要有代表性。
二、课前准备要充分
课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率。教师在课前应认真研究教材,把握教材,明确目的、重点、难点,精心设计习题,联系生活实际,让学生时刻感受到数学来源于生活又服务于生活,而不是枯燥无味的。在设计习题时常设计一些小陷阱,以引起学生的警惕和思考,也提高了他们学习数学的兴趣。如在学习分式的化简一节时,这一节主要是计算的问题,很枯燥,我巧妙地设计了一个联系生活的实例:我们教室的长是(x+xy)米,宽是x米,长是宽的几倍?又如在学习反比例函数性质时,我出了这样一道题:在反比例函数y=1-2m/x上有两点A(x1,y1)、B(x2,y2),当x1
一个好的数学情境,贴近生活实际,具有很强的知识性、现实性和趣味性,可以诱发学生的学习兴趣,提高他们的学习能力。对此我的具体做法是:
1.注意课堂教学中的引入。好的开始是成功的一半,一节课的引入是非常重要的,在课堂教学中,我非常重视引入环节,充分调动学生的积极性。如在讲三角形三边关系时,我问学生:姚明迈出的一步与一个两岁小孩的两条腿能否构成一个三角形?提起姚明,学生高兴得七嘴八舌。我干脆让一个学生介绍姚明的情况,所有的学生得到了满足,并开始思考我的问题,注意到身高与步伐的大小是有关系的。通过思考学生认识到并不是任何三条线段都可以构成三角形,这样将学生探索新知识的热情推向了一个高潮。
2.充分让学生参与教学,亲自动手操作。在课堂教学中,我设计了各种形式、运用各种手段把学生调动起来,唤起了他们的参与意识,提高了他们主动探究的能力。如教学“七巧板”时,一开始就让学生用自制的“七巧板”拼出一些优美的图案,学生高兴地表演着、操作着,反复拼摆。然后我提出:这些图案由哪些基本图形组成?它们的边与边之间有什么关系?学生边摆边思考,最后自己总结得出了结论。学生通过这样轻松的学习氛围获取了他们永久难忘的知识,提高了他们学习的能力。
3.精心设问,巧妙点拨。现在的教学方式已从以前的填鸭式教学向互动探究方式教学转变,所以教师在课堂教学中应精心提问,提高学生分析问题、解决问题的能力,而不仅仅是掌握这个知识点解决这个习题。一个好的问题要给学生一定的思维空间,并具有导向性,层层深入以激发学生的求知欲望。问题的设置还要因人而异,因人而设,照顾到班级各个层次的同学,让他们都能积极思考,积极参与课堂教学,而没有被冷落的感觉,这样才能真正提高课堂效率。如在讲30°、45°、60°角的三角函数时,我首先设计了一些问题,如直角三角形的边角关系、含30°角直角三角形的一些特殊性质、三角函数定义等,让不同层次的学生思考,最后自己解决这些特殊角的三角函数值。学生无需死记硬背,自己就能推导这些特殊角的三角函数值,唤起了他们主动学习的意识,提高了他们解决问题的能力和学习数学的信心。
四、亦生亦师,让学生感受成功,提高自信
新课程理念下的数学教学,是师生之间交流互动、共同发展的过程,要让学生自觉地投入到数学教学活动中,以便积极主动地探索知识,让他们经常感受到成功,提高自信,使他们建立一种必胜的信念。所以在课堂教学中,很多问题、例题,不是我讲,而是让学生充当小老师,不同难度的题由不同水平的学生讲,同一个题让多个学生用不同方法讲。这样既锻炼了学生的思维能力,又使学生获得了满足,提高了他们学数学的兴趣,也提高了课堂效率。
五、注意学习方法指导,培养良好的学习习惯
学生良好的学习方法、良好的学习习惯是成功的基础,它是一种良好的非智力因素,是学生必备的素质,好的学习习惯可以使学生事半功倍,这样才能提高课堂效率。在课堂实践中,我主要是从以下几个环节进行的:
1.培养学生阅读的习惯。数学是系统性、逻辑性较严密的学科,阅读有时难度较大,有的学生一看到应用题就头痛,不会找其中的等量关系,原因就是不会阅读,针对这一点,我上课经常让学生自己阅读课本,来提出问题或解答我的问题。
2.培养学生经常复习的习惯。数学是知识逻辑性很强的学科,許多新知识与旧知识之间有密切联系,通过对旧知识的复习,可以比较灵活地解决新问题,提高他们学数学的信心和兴趣。如学习反比例函数时,先让学生复习一下一次函数与正比例函数,然后自己解决反比例函数的一些简单性质,使学生认识到知识的联系和一些知识的实质。
3.培养学习讨论的习惯。不同的学生对于同一问题有不同的思维方式,所以通过讨论可以使学生得到解决问题的多种方式。特别是一题多解或需要分类讨论的题目。在讨论过程中,学生学会了表达自己的观点和见解,学会了评判他人的观点,也可以使思维能力较强的学生帮助思维能力较弱的学生。
4.培养学生善于总结的习惯。学生善于总结本节课所得,善于总结一个知识的易错点,善于总结知识之间的联系,善于总结某种题型的做法,善于总结一种数学思想,都会使他的学习事半功倍。在学习过程中,我会时刻注意学生总结习惯的培养。如讲完线段垂直平分线后,做了部分练习,我让学生总结:在几何的证明和计算中,见到线段的垂直平分线,经常做的辅助线是什么?
5.培养学生多练、巧练的习惯。多练并不是搞题海战术,而是精选一些题目让学生练习,不但巩固基础知识,而且还让学生学会分析为题、解决问题,从练习中找规律,开阔学生的思路。
人们常说“教无定法”,我相信提高数学课堂效率的方法很多,只要我们老师用心研究,一定会找到给学生减负同时提高学生学习能力的好方法,让我们共同努力吧!