以前每周六节甚至七节数学课，现在每周数学课仅有四节或五节，这怎么办？怎样保证学生的成绩？许多老师产生了焦虑。新时期给老师提出了新的要求，既要减轻学生的负担，又要提高学生的学习能力，这就要求老师提高课堂效率。
　　我教数学多年，对数学教学有很多自己的体会和感想。数学课堂作为学生整个数学学习过程的主阵地，要提高学生应用数学的能力，最关键是如何提高数学课堂教学的效率，这便是我们常说的向课堂45分钟要质量。教师作为数学课堂教学的实施者、学生学习的引导者，对学生课堂效率的提高起着至关重要的作用。
　　那么如何提高课堂效率呢？我通过自己多年的探索和实践，认为应该从以下几方面入手。
　　一、要保护学生学习数学的信心和兴趣
　　教学实践告诉我们，学生学习数学不仅仅与智力因素有关，而且与学生的自信心有着密切的关系。自信心足的学生即使数学成绩不是最好，但只要教师引导得当，激发他们的学习兴趣和学习热情，学习成绩定会稳步提高。而基础较薄弱又缺乏学好数学的自信心的学生是很难学好数学的。我们也知道兴趣是最好的老师，一个老师不管他的学识有多高，如果不能调动学生的积极性，那么这位老师就是一位失败的老师。而数学很枯燥，如何保护学生学习数学的信心和兴趣是我想得最多的。
　　我主要是从以下几个方面入手：
　　1.引导学生正确认识学习，不以成绩高低评价学生。作为老师，共同特点是特别希望学生取得好成绩，这是人之常情。但绝不能仅向学生要成绩，庸俗的目标只能给学生带来庸俗的刺激，不会产生良好的内在动力，过分追求分数，只会使学生形成畸形的学习动机，变得目光短浅、急功近利，反而降低学习兴趣，影响考试成绩。老师应引导学生面对知识本身，而不是完美的考试分数，学生在学习上的潜力才会慢慢喷发出来。学生需要成功的体验，成功体验不是偶尔得到的高分，而是通过自己的努力解决问题后的喜悦。每次考试之后，我没有批评考分低的学生，而是让他们自己修改，改对了就及时表扬，让他们自己找出自己学得不扎实的知识点，让他们认识到应该认真对待学习，注意上课听课，能否取得高分的主动权在他们自己手里。
　　2.不布置暴力作业。暴力作业能让学生罹患一种“厌学”的慢性疾病，摧毁他们的上进心，吞噬他们的创造性，消磨他们学习时的幸福感，所以布置作业要适量，要有代表性。
　　二、课前准备要充分
　　课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率。教师在课前应认真研究教材，把握教材，明确目的、重点、难点，精心设计习题，联系生活实际，让学生时刻感受到数学来源于生活又服务于生活，而不是枯燥无味的。在设计习题时常设计一些小陷阱，以引起学生的警惕和思考，也提高了他们学习数学的兴趣。如在学习分式的化简一节时，这一节主要是计算的问题，很枯燥，我巧妙地设计了一个联系生活的实例：我们教室的长是(x+xy)米，宽是x米，长是宽的几倍？又如在学习反比例函数性质时，我出了这样一道题：在反比例函数y=1-2m/x上有两点A(x1,y1)、B(x2,y2),当x1　　三、创设情境以保持课堂教学的主动性、趣味性
　　一个好的数学情境，贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性，可以诱发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。对此我的具体做法是：
　　1.注意课堂教学中的引入。好的开始是成功的一半，一节课的引入是非常重要的，在课堂教学中，我非常重视引入环节，充分调动学生的积极性。如在讲三角形三边关系时，我问学生：姚明迈出的一步与一个两岁小孩的两条腿能否构成一个三角形？提起姚明，学生高兴得七嘴八舌。我干脆让一个学生介绍姚明的情况，所有的学生得到了满足，并开始思考我的问题，注意到身高与步伐的大小是有关系的。通过思考学生认识到并不是任何三条线段都可以构成三角形，这样将学生探索新知识的热情推向了一个高潮。
　　2.充分让学生参与教学，亲自动手操作。在课堂教学中，我设计了各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起了他们的参与意识，提高了他们主动探究的能力。如教学“七巧板”时，一开始就让学生用自制的“七巧板”拼出一些优美的图案，学生高兴地表演着、操作着，反复拼摆。然后我提出：这些图案由哪些基本图形组成？它们的边与边之间有什么关系？学生边摆边思考，最后自己总结得出了结论。学生通过这样轻松的学习氛围获取了他们永久难忘的知识，提高了他们学习的能力。
　　3.精心设问，巧妙点拨。现在的教学方式已从以前的填鸭式教学向互动探究方式教学转变，所以教师在课堂教学中应精心提问，提高学生分析问题、解决问题的能力，而不仅仅是掌握这个知识点解决这个习题。一个好的问题要给学生一定的思维空间，并具有导向性，层层深入以激发学生的求知欲望。问题的设置还要因人而异，因人而设，照顾到班级各个层次的同学，让他们都能积极思考，积极参与课堂教学，而没有被冷落的感觉，这样才能真正提高课堂效率。如在讲30°、45°、60°角的三角函数时，我首先设计了一些问题，如直角三角形的边角关系、含30°角直角三角形的一些特殊性质、三角函数定义等，让不同层次的学生思考，最后自己解决这些特殊角的三角函数值。学生无需死记硬背，自己就能推导这些特殊角的三角函数值，唤起了他们主动学习的意识，提高了他们解决问题的能力和学习数学的信心。
　　四、亦生亦师，让学生感受成功，提高自信
　　新课程理念下的数学教学，是师生之间交流互动、共同发展的过程，要让学生自觉地投入到数学教学活动中，以便积极主动地探索知识，让他们经常感受到成功，提高自信，使他们建立一种必胜的信念。所以在课堂教学中，很多问题、例题，不是我讲，而是让学生充当小老师，不同难度的题由不同水平的学生讲，同一个题让多个学生用不同方法讲。这样既锻炼了学生的思维能力，又使学生获得了满足，提高了他们学数学的兴趣，也提高了课堂效率。
　　五、注意学习方法指导，培养良好的学习习惯
　　学生良好的学习方法、良好的学习习惯是成功的基础，它是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，好的学习习惯可以使学生事半功倍，这样才能提高课堂效率。在课堂实践中，我主要是从以下几个环节进行的：
　　1.培养学生阅读的习惯。数学是系统性、逻辑性较严密的学科，阅读有时难度较大，有的学生一看到应用题就头痛，不会找其中的等量关系，原因就是不会阅读，针对这一点，我上课经常让学生自己阅读课本，来提出问题或解答我的问题。
　　2.培养学生经常复习的习惯。数学是知识逻辑性很强的学科，許多新知识与旧知识之间有密切联系，通过对旧知识的复习，可以比较灵活地解决新问题，提高他们学数学的信心和兴趣。如学习反比例函数时，先让学生复习一下一次函数与正比例函数，然后自己解决反比例函数的一些简单性质，使学生认识到知识的联系和一些知识的实质。
　　3.培养学习讨论的习惯。不同的学生对于同一问题有不同的思维方式，所以通过讨论可以使学生得到解决问题的多种方式。特别是一题多解或需要分类讨论的题目。在讨论过程中，学生学会了表达自己的观点和见解，学会了评判他人的观点，也可以使思维能力较强的学生帮助思维能力较弱的学生。
　　4.培养学生善于总结的习惯。学生善于总结本节课所得，善于总结一个知识的易错点，善于总结知识之间的联系，善于总结某种题型的做法，善于总结一种数学思想，都会使他的学习事半功倍。在学习过程中，我会时刻注意学生总结习惯的培养。如讲完线段垂直平分线后，做了部分练习，我让学生总结：在几何的证明和计算中，见到线段的垂直平分线，经常做的辅助线是什么？
　　5.培养学生多练、巧练的习惯。多练并不是搞题海战术，而是精选一些题目让学生练习，不但巩固基础知识，而且还让学生学会分析为题、解决问题，从练习中找规律，开阔学生的思路。
　　人们常说“教无定法”，我相信提高数学课堂效率的方法很多，只要我们老师用心研究，一定会找到给学生减负同时提高学生学习能力的好方法，让我们共同努力吧！