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摘要：在初中时期的学习过程中，英语作为第二语言，对于中国学生来说，学习是十分困难的，对于基础较差的学生而言，达到初步理解就是一个很大的难题，因此，教师在课堂教学中可以转变教学方式，改变传统的教学方式，利用主题情景教学方法，提升初中学生的英语语言能力。
关键词：主题情景;初中英语;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改不断推动推行的趋势下，英语学科的教学对教师和学生都提出了新的要求。教师要以学生为主题，充分发挥自己的主导性作用，使学生在教学过程中对知识的接收更为顺利，能够高效、高质量地进行学习。《英语课程标准》提出，英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化素养和学习能力四个方面，要发展这四个方面，就需要教师转变传统的教学思想观念，运用创新的教学方式开展教学工作。
一、在初中英语教学中运用情景主题教学方法的意义
初中英语对于部分学生来说是一个重要且难学的学科，他们的基础一般都较为薄弱，对英语的敏感度不高，又因为没有好的语言环境促使学生能动性地学习英语，因此初中英语教学工作的开展是一个难题。此外，在传统教学模式下，教师大多只是机械地讲授学科知识，学生被动地进行学习，面对这种教学方法，学生容易产生厌学心理，甚至排斥英语学习。但教师如果运用主题情景的教学方式，就能有效地改善这一现状。
主题情景教学方法能够使课堂教学变得生动且富有趣味性，激发学生的学习兴趣，营造温馨、和谐的学习环境和氛围。在主题情景教学中，学生需要综合运用英语学科知识，因此，学生的听说读写能力都能够得到很大提高。
二、主题情景教学方法在实际课堂中的运用
1.从教材内容出发，联系生活实际，创设主题情景
为了提高学生的英语综合运用能力，教师应该遵循理论联系实际的教学理念，把教材内容和学生的实际生活结合起来，让学生在实际生活中也能得到锻炼。
以人教版九年级英语教材为例，在进行Unit7”Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”时，教师在讲解完本单元生词和重点语法后，可以设计一个具体的主题情景来锻炼学生的英语语言能力。比如，当学生和家人来到商场购买衣服时，家人可能不允许学生穿他们认为的不合适、不好看的衣服，教师要要求学生要向家长表明自己的态度并动之以理晓之以情。在此情景下，学生之间两两一组设计对话，之后教师要鼓励学生踊跃参与，向全班同学展示自己的学习成果。教师要遵循一激励为原则的教学理念，表扬学生在进行演绎时的表现，对他们主动进行展示的勇气表示肯定，并且指出有待改进的地方。
通过这样的教学方法，能够有效调节课堂气氛，带动全体学生积极主动地进行学习，培养学生的英语语言表达能力。
2.以知识点为主导，融入主题情景，构建知识框架
在英语语言表达能力的运用中，学生要掌握一定的表达方式才能够使对话变得流畅，这就要求教师在教学过程中让学生充分理解会用到的英语语法和单词。
以人教版九年级英语教材为例，教师在进行Unit9 “I like music that I can dance to.”时，主要学习了如何表达自己的喜好，以及如何表达在面对两样事物时自己的看法。教师在面对这类表达教学时，可以设置主题情景帮助学生更好地进行理解。如教师可以设置一个学生观看联欢晚会的情景，在晚会上有许多节目表演，比如歌唱、舞蹈、杂技、小品等，让学生以观众的角度来谈自己对于各个节目的感受，以及若是在两个节目中选择，自己更偏爱哪一个。在这样具体且生动的情景中，学生能够很快进入学习和练习的状态，也就达成了锻炼学生英语语言能力的目标，锻炼了学生的英语表达能力。
3.在巩固和复习词汇的课程中融入主题情景
英语字母虽然只有二十六个，但其排列变换的方式纷繁复杂，不过作为教师，应该总结和归纳出单词组合的规律，运用主题情景教学，帮助对于英语词汇记忆能力较差的学生学习和复习单词。
在单词词汇表中，不难发现一些词汇的形容词和副词形式的变化形式在于后缀的不同，如-less/-ly等。反义词的变化在于前缀的不同，如un/in等。教师可以设置情景，规定学生使用这些具有组合规律的学生进行对话，如学生出门时家长让他多加小心，但回家时他不小心受了伤，在这一情景中，学生能够掌握careful和careless两个词汇的应用，并且做到明确地区别，在今后的学习生活中不容易再次混淆。
在课堂的结尾，教师应当总结和归纳这些有组合规律的词汇，让学生构建其清晰的知识框架，对学习英语的方法形成初步理解，学生在后续的学习中也可以沿用这种学习方式，让学习的过程变得更富有趣味性，激发学生的学习兴趣和探究意识。
三、结语
綜上所述，在初中英语学科教学中巧妙利用主题情景教学方法，能够使枯燥无味的课堂变得生机勃勃，点燃教师的教学热情，也能够带动学生主动学习。在这样的教学过程中，学生的英语学科核心素养将会得到有效地提高，学生之间的不断交流沟通能够让双方的英语语言能力都得到极大的提升，从而培养学生的英语学习思维。学校和教师都应在学校中普及这一教学方法，能够帮助教师和学生教学工作的顺利展开。
参考文献
[1]闻楠.利用主题情景，提升学生英语语言能力[j].家长. 2021，（27）
[2]张国宝.初中英语教学中语言环境构建策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（18）：5+7.
关键词：主题情景;初中英语;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改不断推动推行的趋势下，英语学科的教学对教师和学生都提出了新的要求。教师要以学生为主题，充分发挥自己的主导性作用，使学生在教学过程中对知识的接收更为顺利，能够高效、高质量地进行学习。《英语课程标准》提出，英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化素养和学习能力四个方面，要发展这四个方面，就需要教师转变传统的教学思想观念，运用创新的教学方式开展教学工作。
一、在初中英语教学中运用情景主题教学方法的意义
初中英语对于部分学生来说是一个重要且难学的学科，他们的基础一般都较为薄弱，对英语的敏感度不高，又因为没有好的语言环境促使学生能动性地学习英语，因此初中英语教学工作的开展是一个难题。此外，在传统教学模式下，教师大多只是机械地讲授学科知识，学生被动地进行学习，面对这种教学方法，学生容易产生厌学心理，甚至排斥英语学习。但教师如果运用主题情景的教学方式，就能有效地改善这一现状。
主题情景教学方法能够使课堂教学变得生动且富有趣味性，激发学生的学习兴趣，营造温馨、和谐的学习环境和氛围。在主题情景教学中，学生需要综合运用英语学科知识，因此，学生的听说读写能力都能够得到很大提高。
二、主题情景教学方法在实际课堂中的运用
1.从教材内容出发，联系生活实际，创设主题情景
为了提高学生的英语综合运用能力，教师应该遵循理论联系实际的教学理念，把教材内容和学生的实际生活结合起来，让学生在实际生活中也能得到锻炼。
以人教版九年级英语教材为例，在进行Unit7”Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”时，教师在讲解完本单元生词和重点语法后，可以设计一个具体的主题情景来锻炼学生的英语语言能力。比如，当学生和家人来到商场购买衣服时，家人可能不允许学生穿他们认为的不合适、不好看的衣服，教师要要求学生要向家长表明自己的态度并动之以理晓之以情。在此情景下，学生之间两两一组设计对话，之后教师要鼓励学生踊跃参与，向全班同学展示自己的学习成果。教师要遵循一激励为原则的教学理念，表扬学生在进行演绎时的表现，对他们主动进行展示的勇气表示肯定，并且指出有待改进的地方。
通过这样的教学方法，能够有效调节课堂气氛，带动全体学生积极主动地进行学习，培养学生的英语语言表达能力。
2.以知识点为主导，融入主题情景，构建知识框架
在英语语言表达能力的运用中，学生要掌握一定的表达方式才能够使对话变得流畅，这就要求教师在教学过程中让学生充分理解会用到的英语语法和单词。
以人教版九年级英语教材为例，教师在进行Unit9 “I like music that I can dance to.”时，主要学习了如何表达自己的喜好，以及如何表达在面对两样事物时自己的看法。教师在面对这类表达教学时，可以设置主题情景帮助学生更好地进行理解。如教师可以设置一个学生观看联欢晚会的情景，在晚会上有许多节目表演，比如歌唱、舞蹈、杂技、小品等，让学生以观众的角度来谈自己对于各个节目的感受，以及若是在两个节目中选择，自己更偏爱哪一个。在这样具体且生动的情景中，学生能够很快进入学习和练习的状态，也就达成了锻炼学生英语语言能力的目标，锻炼了学生的英语表达能力。
3.在巩固和复习词汇的课程中融入主题情景
英语字母虽然只有二十六个，但其排列变换的方式纷繁复杂，不过作为教师，应该总结和归纳出单词组合的规律，运用主题情景教学，帮助对于英语词汇记忆能力较差的学生学习和复习单词。
在单词词汇表中，不难发现一些词汇的形容词和副词形式的变化形式在于后缀的不同，如-less/-ly等。反义词的变化在于前缀的不同，如un/in等。教师可以设置情景，规定学生使用这些具有组合规律的学生进行对话，如学生出门时家长让他多加小心，但回家时他不小心受了伤，在这一情景中，学生能够掌握careful和careless两个词汇的应用，并且做到明确地区别，在今后的学习生活中不容易再次混淆。
在课堂的结尾，教师应当总结和归纳这些有组合规律的词汇，让学生构建其清晰的知识框架，对学习英语的方法形成初步理解，学生在后续的学习中也可以沿用这种学习方式，让学习的过程变得更富有趣味性，激发学生的学习兴趣和探究意识。
三、结语
綜上所述，在初中英语学科教学中巧妙利用主题情景教学方法，能够使枯燥无味的课堂变得生机勃勃，点燃教师的教学热情，也能够带动学生主动学习。在这样的教学过程中，学生的英语学科核心素养将会得到有效地提高，学生之间的不断交流沟通能够让双方的英语语言能力都得到极大的提升，从而培养学生的英语学习思维。学校和教师都应在学校中普及这一教学方法，能够帮助教师和学生教学工作的顺利展开。
参考文献
[1]闻楠.利用主题情景，提升学生英语语言能力[j].家长. 2021，（27）
[2]张国宝.初中英语教学中语言环境构建策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（18）：5+7.