目前在小学作文的教育中，普遍存在着“好作文就是改出来的”、“读书破万卷，下笔如有神”的意识。这样的状况使得小学生在学习作文中，效仿行为和范文语句的拼凑成为了主要方法。但这样的机械性记忆缺少感性的认知，不利于发挥学生的主观能动性。
　　在教学之中，应当引导学生从听觉、触觉、嗅觉上观察大自然、观察校园生活和社会生活，其中细节的把握是重中之重。教学不能局限在课堂，教师可以定期带领学生到户外进行亲身体验。例如在教导学生描写秋天的作文的时候，可以带领学生到公园里听落叶坠地，看鸟儿飞过，闻花朵芳香，同时感受深秋清冷气候，让学生得到第一手的感官触觉，有所感受之后再下笔。
　　其次，对于生活中的小细节的捕捉在交流中可以事半功倍。广阔的生活园地拥有着取之不尽、永不枯竭的作文素材。可以让学生在课堂上分享生活中遭遇的人和事，并表达自己的感受和评价，如做家务、购物的过程都可以纳入素材之中。反复记忆让学生成为生活的有心人，使学生从无意注意转为有意注意，久而久之，学生就会潜移默化地将生活感受嵌入自己的作文中了。
　　另外，丰富多彩的校园生活也是学生写作素材的有效资源。课间十分钟，自习课上不时会发生有趣的事，丰富多彩的校园活动，同学间的朝夕相处，甚至是上课时透过窗户的一次小小走神，如果能经常鼓励学生去观察，我们就会发现，小小的校园就是一个微缩版的人生大舞台，因为“导演”和“演员”都是天真烂漫的学生，这样的题材更能给人以耳目一新的感觉。
　　写得再优美再有意境的作文也必须是通过语言的整合而完成。培养小学生的语言组织能力就显得尤为必要。语言组织，就好比是文章的骨骼，担负着支撑整篇文章的作用。
　　提高小学生的语言组织能力，首先需要学生明确重点和中心思想，抓准词句的主次方面，才能更清晰地表达意识。其次需要提高学生的词汇量和句子驾驭能力。小学生处于智力发展的起步期，这时期应当丰富他们的词汇量。教师在这里就起到了导航作用，在教学中应注重提高学生对词汇的驾驭能力。
　　课外阅读兴趣的培养也是提高小学生作文能力的途径之一。在课外阅读中，引导学生去选取有兴趣了解的方向，俗话说“兴趣”是最好的老师。在阅读过程中，可以把略读和精读进行良性整合，略读为主精读为辅。
　　教师可以根据学生的阅读水平定期制作书目供学生选择阅读，选择的书目需要浅显易懂且具有趣味性和启发性，在学生选择书目的过程中也可以了解学生的阅读兴趣点，以便在教学中能够因材施教。
　　勤于动笔，知识的积累也就会日益增多，在小学生作文教学的教育引导中需要保证学生勤于练习，常言道“熟能生巧”，多练笔能够让学生在写作中发现自己细节上的问题，并且在下一次的写作中加以改进。
　　以奖励来促进学生多练是教学的一大途径。在命题作文的教学中，将学生分组互相评论对方的作文，在互相借鉴与自我反思的过程中完成写作能力的锻炼，对寫作出彩的学生进行表彰，榜样的意义能够促使有进取心的学生更加投入练习。练习的过程也就是将语句形式和结构深刻注入他们脑海中的过程，不可偏废。
　　最后，进行“教学相长”式的作文讲评，也是作文教学的一大创新。
　　讲评作文是小学生作文教学的最后也是最关键的一环。因为这个部分是学生深化理解，反复斟酌文字的阶段。即便是在教师为主的讲解作文环节，也不能偏废学生的主动性。
　　“教学相长”式的作文讲评是学生和教师能够相互沟通，发现问题并解决问题的过程。在教学的过程中，将学生请上讲台，让其把写作时的想法一一表述出来，教师再根据学生的阐述提出更多提取作文素材的可行性建议，这样的方法能够使学生对文章记忆深刻，并且更加清楚地认识自己在行文时的不足，以做到下一次的改进。
　　在讲评中，可以采取学生上台演讲作文的方式，由学生自发上台诵读自己的作品，并让台下学生畅所欲言地谈论听完该作文的感受，以及有哪些可以借鉴和加强的地方。
　　
　　结束语：
　　
　　新课标理念在全国各级各类学校掀起了贯彻现代教育的高潮。为践行新课标以人为本的教育观，新的教学方法要求更富有挑战性和创意性，小学语文对提高学生基本常识和培养内在学习基础有着不可替代的作用，小学作文教学切实做到以上方法，便能事半功倍地提高教学效率和学习质量。