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在素质教育和应试教育并重的今天，既要学生愿学又乐学，就需要教师在课堂上采用灵活多变的教学方法，使学生“乐”在学中，学在“乐”中。只有激发学生的学习兴趣，让学生产生渴求探索知识的内动力，变“要他学”为“他要学”。教学大纲对学生知识的要求，转变为学生求知的欲望，创造学生充分表现自我的机会，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高数学教学的效果。
一、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生对所学内容产生兴趣，就能主动参与，积极思维和努力探索。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中要善于联系教材与学生的实际，有意识地创设生动有趣的教学情境。适时提出一些与课文有关富有启发性的问题，将学生引入情境之中，引起学生的好奇心，激发起学生的学习激情，培养学习兴趣，迸发创造思维的火花。如在教学“合并同类项”时，我是如此做的：准备好一小罐硬币。教学时问哪位同学能帮我数一下这里一共有多少钱？（学生争先恐后，积极举手），我从所有学生中选取了三名同学：生1，把硬币一个一个从口袋拿出来，边拿边数。1角，2角，5角，1元，……一共7.8元；生2，把1角的硬币10个10个地拿出来，把2角的硬币5个5个地拿出來，把1元的硬币2个2个地拿出来，……一共7.8元；生3，把钱罐倒出来分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是2角的，一堆全是1角的。然后数出每堆数量……7.8元。我顺势利导，三种方法哪种更便捷？如果是一大袋，怎样数，选择哪位同学的数法？学生经过讨论，选择第三位同学的数法。我又问：为什么？学生回答“将面值相同的分类”。很好。在数学中，对整式也有一种类似的分类，这就是合并同类项。”有同学就发出感叹道：“原来合并同类项和数钱是一个道理。”一堂课有了好的开头，就如同一部好乐章奏好了序曲一样，能先声夺人，造成学生渴望追求新知识的亢奋状态，使学生很快集中注意力，同时激发了学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，有利于获得良好的学习效果。 二、精心设计，赋予课堂趣味 数学知识具有很强的抽象性、知识性和现实性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新课程教材抓住了初中学生情绪易变、起伏较大的心理和生理特点，要求教师用“活的东西去教活的学生”，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识，让课堂变得生动、有趣。如教学“七巧板”时，我用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待学生思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。同时，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生和学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。 三、转变观念，给学生平等权
新课改明确要求，教师不再是课堂教学的主宰者，只是课题教学的参与者。教学中，教师不应用“唯我独尊”、“高高在上”的威严压制学生的学习积极性、主动性，而应营造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境。让学生在争论中，寻找自我价值，从而激发他们学习的内驱动力，培养他们的开拓创新精神。在教学中，我适时点燃争论的“导火索”，给学生表现自己的机会。如在列方程（组）解应用题这节内容中，可出示这样一个题目：某服装厂同时卖出两套服装，每套均卖168元，以成本计算，其中一套盈利20%，另一套亏本20%，则这次卖出的两套服装中，服装商（）。A.盈利14元B.盈利37.2元C.亏本14元D.既不盈利也不亏本。我刚写完题目，一半同学马上喊起来，答案选“D”，有少数说选“A”，只有个别同学选“C”。这时，可引导学生讨论，各自阐述自己的观点，并可以向对方提问。渐渐地，选D和A的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流，学生说，不像上课，而像与朋友在一起玩，老师根本没有主宰课堂。
四、化为己用，培养学习态度
数学学科是一门知识联系十分缜密的学科，也是一门与实际生活联系紧密的学科，它的身影在实际的生活中随处可见，教师要对数学的这个优势充分加以利用，让学生能够将所学到的知识在实际的生活中得到印证，增强学生对于所学知识的理解程度。同时，教师在教学中要充分联系实际生活中的常识，用所学知识去反映其在生活中的应用，也可以用生活中的常识来反映其中所包含的数学知识，这些教学方法都会对学生学习兴趣的提高产生积极的影响，另外还可以培养学生“学以致用”的学习态度，从观念上改变学生学习只是为了考试作为唯一目的的学习态度，避免“高分低能”悲剧的再次出现。例如：教学“相似三角形”时，先展示两幅形状相同大小不等的中国地图，提问学生各自有什么关系，形状有什么特点，然后在地图上找出北京、喜玛拉雅山、海南岛这三个地方在地图什么位置？他们形成什么图案？这两个三角形有什么关系？再引导思考对应的角和边有什么关系？这样很自然得出对应角相等，对应边成比例的关系，从而自然得出相似三角形的定义。
教是为了不教。总之，在教学中，教师要将兴趣的激发寓教学始终，做到“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存”。学生只要对数学产生浓厚兴趣，就会主动去学习、思考、探究，变被动为主动，能达到事半功倍的效果，全面提高学生素质。
一、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生对所学内容产生兴趣，就能主动参与，积极思维和努力探索。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中要善于联系教材与学生的实际，有意识地创设生动有趣的教学情境。适时提出一些与课文有关富有启发性的问题，将学生引入情境之中，引起学生的好奇心，激发起学生的学习激情，培养学习兴趣，迸发创造思维的火花。如在教学“合并同类项”时，我是如此做的：准备好一小罐硬币。教学时问哪位同学能帮我数一下这里一共有多少钱？（学生争先恐后，积极举手），我从所有学生中选取了三名同学：生1，把硬币一个一个从口袋拿出来，边拿边数。1角，2角，5角，1元，……一共7.8元；生2，把1角的硬币10个10个地拿出来，把2角的硬币5个5个地拿出來，把1元的硬币2个2个地拿出来，……一共7.8元；生3，把钱罐倒出来分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是2角的，一堆全是1角的。然后数出每堆数量……7.8元。我顺势利导，三种方法哪种更便捷？如果是一大袋，怎样数，选择哪位同学的数法？学生经过讨论，选择第三位同学的数法。我又问：为什么？学生回答“将面值相同的分类”。很好。在数学中，对整式也有一种类似的分类，这就是合并同类项。”有同学就发出感叹道：“原来合并同类项和数钱是一个道理。”一堂课有了好的开头，就如同一部好乐章奏好了序曲一样，能先声夺人，造成学生渴望追求新知识的亢奋状态，使学生很快集中注意力，同时激发了学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，有利于获得良好的学习效果。 二、精心设计，赋予课堂趣味 数学知识具有很强的抽象性、知识性和现实性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新课程教材抓住了初中学生情绪易变、起伏较大的心理和生理特点，要求教师用“活的东西去教活的学生”，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识，让课堂变得生动、有趣。如教学“七巧板”时，我用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待学生思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。同时，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生和学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。 三、转变观念，给学生平等权
新课改明确要求，教师不再是课堂教学的主宰者，只是课题教学的参与者。教学中，教师不应用“唯我独尊”、“高高在上”的威严压制学生的学习积极性、主动性，而应营造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境。让学生在争论中，寻找自我价值，从而激发他们学习的内驱动力，培养他们的开拓创新精神。在教学中，我适时点燃争论的“导火索”，给学生表现自己的机会。如在列方程（组）解应用题这节内容中，可出示这样一个题目：某服装厂同时卖出两套服装，每套均卖168元，以成本计算，其中一套盈利20%，另一套亏本20%，则这次卖出的两套服装中，服装商（）。A.盈利14元B.盈利37.2元C.亏本14元D.既不盈利也不亏本。我刚写完题目，一半同学马上喊起来，答案选“D”，有少数说选“A”，只有个别同学选“C”。这时，可引导学生讨论，各自阐述自己的观点，并可以向对方提问。渐渐地，选D和A的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流，学生说，不像上课，而像与朋友在一起玩，老师根本没有主宰课堂。
四、化为己用，培养学习态度
数学学科是一门知识联系十分缜密的学科，也是一门与实际生活联系紧密的学科，它的身影在实际的生活中随处可见，教师要对数学的这个优势充分加以利用，让学生能够将所学到的知识在实际的生活中得到印证，增强学生对于所学知识的理解程度。同时，教师在教学中要充分联系实际生活中的常识，用所学知识去反映其在生活中的应用，也可以用生活中的常识来反映其中所包含的数学知识，这些教学方法都会对学生学习兴趣的提高产生积极的影响，另外还可以培养学生“学以致用”的学习态度，从观念上改变学生学习只是为了考试作为唯一目的的学习态度，避免“高分低能”悲剧的再次出现。例如：教学“相似三角形”时，先展示两幅形状相同大小不等的中国地图，提问学生各自有什么关系，形状有什么特点，然后在地图上找出北京、喜玛拉雅山、海南岛这三个地方在地图什么位置？他们形成什么图案？这两个三角形有什么关系？再引导思考对应的角和边有什么关系？这样很自然得出对应角相等，对应边成比例的关系，从而自然得出相似三角形的定义。
教是为了不教。总之，在教学中，教师要将兴趣的激发寓教学始终，做到“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存”。学生只要对数学产生浓厚兴趣，就会主动去学习、思考、探究，变被动为主动，能达到事半功倍的效果，全面提高学生素质。