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室内设计基础教学作为培养学生创新能力的主要途径，对创新人才的成长有着重要的影响。研究人员为了消除室内设计中制约创新人才培养的因素，对室内设计的基础教学实施了改革，优化了教学方法，丰富了教学手段，明确了教学目标，为培养和造就高素质的创新人才奠定了扎实的基础。就创新能力培养的内涵、目标及室内设计基础教学改革的内容分析室内设计基础教学改革与创新能力培养之间的联系。
创新能力 室内设计 基础教学 改革
当今时代是一个创造力竞争的时代，创新不仅是一个民族进步的灵魂，更是国家经济竞争的核心动力。由于社会对室内设计人才需求的变化，室内设计的基础教学也发生了一系列的改革，逐渐以培养学生的创新能力为目的，开始注重学生知识面的完善。室内设计基础教学改革也被列入培养与发展创新型人才的整个战略中。
一、学生创新能力培养的内涵
培养学生的创新能力是室内教学的目标，这一目标共分为三个层次：第一个层次，就是创新意识和创新精神的培养，即在教学中要乐于创新、推崇创新，这是判断一个人是否可以发展成为创新型人才的标准。第二个层次，即丰富的想象力和创新思维，具体是指学生通过学习能够将设计任务与专业知识相结合，转化成创意设计。第三个层次，即实践能力，室内设计中最重要的就是学生的动手操作能力，专业的创新型人才能够时刻捕捉到创新灵感，并通过构思将其体现在设计作品中。
对室内设计学生创新能力的培养离不开室内设计基础专业的教学，创新能力更是一名合格的室内设计师应当具备的条件。室内设计基础教学改革的目的就是通过培养和开发学生的创造性思维培养学生的创新能力，通过学习，使学生能够在室内设计学习的初始阶段有一个较强的创新意识。
二、学生创新能力培养的目标
学生创新能力的培养有以下目标：第一，在室内设计基础教学中重点培养学生的创新能力，使基础教学和创新能力的培养融为一体。第二，通过教学方法的改革，鼓励学生参加各种创新活动。第三，通过教学内容的改革，使室内设计的基础教学更有利于培养学生的创新能力。第四，通过学生参加比赛的结果展示，激发学生的创新能力，促进室内设计教学改革的发展。
三、室内设计基础教学改革的内容
（一）教学方法的改革
在改革后的室内设计基础教学中，教学成果的表现方式与先前的表现方式有着很大的区别。先前的室内设计教学通常以图纸的方式来呈现，看起来比较枯燥；而现在，室内设计的教学结果有DV、PPT、模型以及现场表演等多种表现方式，而且创意设计的过程和最终的创意结果都能在课堂上生动的表现出来，从而激发了学生的创新能力。
（二）教学内容的改革
在环境设计、空间、快题设计等室内设计基础课程中合理地融入学生创新能力培养的教学内容，吸取原有教学内容的精华部分，加入改革的新内容，把培养学生的创新能力融入到基础教学的各个环节，贯穿于室内设计教学的始终。此外，通过师生互动、学生的亲身实践开发学生的创新型思维，激发学生的创新热情。
（三）鼓励具有创新能力的学生参加比赛
比赛是检验室内设计教学改革效果的方法之一，学校可以鼓励一些创新能力比较高的学生参加国内外的创新设计大赛，把获奖的作品广泛的推广，示范，培养学生的表现能力和创新意识，带动学生的创新动力。
四、室内设计基础教学改革的创新性
基础教学模式的改革，突破了传统的教学方式，新的教学模式以培养创新型人才为目标，把创新能力的培养融入到教学的每个环节，贯穿整个教学。首先，室内设计教学计划的改革是从授课模式、基础课程的设置、教学手段与教学方法等方面进行的全面改革，将培养学生的创新意识、创新能力和实际动手操作能力贯穿于室内设计基础教学的始终。其次，在教学过程中，开始建立学生的逻辑思维、形象思维以及发散性思维，注重培养学生的实践能力、团队协作能力以及统筹规划能力。再次，加强学生之间、学校之间的交流，定期开展各种合作项目，互相学习，强化室内设计教学中创新意识与创新能力的培养。此外，创新能力的培养要从最基础的教学资源入手。一方面，专业授课教师要有课程改革与创新的意识，转变传统教学中之滞后的教学思想，上课过程中注意运用科学的方法调动学生的积极性，培养学生的创新能力。另一方面，在教材内容上也要进行改进，使教材容上的理论知识都有具体的实践方法，更具有可行性，更有利于学生创新能力的培养。
五、培养学生创新能力的室内教学方法的实践
提高自主创新能力，建设创新型国家已经成了我国战略发展的核心，因此，在室内设计领域里，也要根据国界和社会各界的需要培养不同的高素质创新型人才。以下就是集中具体的教学方法实践。
（一）认同式教学
每个学生都有自身的优势和表现的需要，因此，对于学生的积极方面老师要多鼓励，使他们的创新能力得以发展。例如，教师要充分了解学生在各方面的兴趣和爱好，因材施教，给不同的学生安排合适的设计课题。此外，老师还要善于发现学生设计方案的不足之处，但不要过分批评，以免打消学生的创作热情，以期望的形式提出来，引导学生创新思维的拓展。
（二）过程式教学
过程式教学指的是教学要具有系统性，老师对整个教学过程进行策划和控制，使创新能力的培养能够融入到所设计的课题中。例如，将课题分为前期调研、方案构思、设计勘察、设计表达、设计评价等阶段，教师将每个阶段的学习内容和要求明确出来，在每个阶段都要设计相应的问题供学生思考，让学生能够通过自主学习得到解决问题的方法。这样，学生创新的积极性就很容易被调动起来，也能够容易的找出解决问题的方法。还可以通过演示作品来培养学生的创新意识，将经典的设计作品的背景、设计方法以及最终的设计效果展示给学生，并将设计现场的图片拿给学生看，让学生能够比较真实的感受到设计创意的实现过程。
（三）实践式教学
实践式教学是指将课程教学更多的拓展到课外来进行。室内设计的专业性很强，因此，可以将室内设计课程开展在装饰公司、房地产、室内设计公司等建设试点，扩展学生的实践途径。这样，学生能够在老师的指导下完成室内设计的整个过程，而且学生能够在具体的环境中展开空间的想象，使所设计的作品更具有可行性。同时，实践也是巩固原有知识的重要途径，是培养学生创新能力的必经之路。
六、结束语
培养高素质的创新型人才是室内设计的核心内容。现如今，室内设计改革逐渐将室内设计课程引入实践中，但是在实践中仍然存在一些不利于创新型人才培养的问题，还需要进一步地完善，才能达到更好的效果。
参考文献：
[1]姚玉环.制约大学生创新能力发展的教学因素及改革路径[J].中国高等教育，2009，（08）.
[2]张付英，张林静，王平.基于TRIZ进化理论的产品创新设计[J].农业机械学报，2009，（02）.
[3]苏琼英，许世虎.艺术设计教育中设计思维能力的培养方法研究[J].中国科教创新导刊，2010，（26）.
[4]陈永昌.建筑设计基础课程教学改革初探[J].高等建筑教育，2009，（03）.
创新能力 室内设计 基础教学 改革
当今时代是一个创造力竞争的时代，创新不仅是一个民族进步的灵魂，更是国家经济竞争的核心动力。由于社会对室内设计人才需求的变化，室内设计的基础教学也发生了一系列的改革，逐渐以培养学生的创新能力为目的，开始注重学生知识面的完善。室内设计基础教学改革也被列入培养与发展创新型人才的整个战略中。
一、学生创新能力培养的内涵
培养学生的创新能力是室内教学的目标，这一目标共分为三个层次：第一个层次，就是创新意识和创新精神的培养，即在教学中要乐于创新、推崇创新，这是判断一个人是否可以发展成为创新型人才的标准。第二个层次，即丰富的想象力和创新思维，具体是指学生通过学习能够将设计任务与专业知识相结合，转化成创意设计。第三个层次，即实践能力，室内设计中最重要的就是学生的动手操作能力，专业的创新型人才能够时刻捕捉到创新灵感，并通过构思将其体现在设计作品中。
对室内设计学生创新能力的培养离不开室内设计基础专业的教学，创新能力更是一名合格的室内设计师应当具备的条件。室内设计基础教学改革的目的就是通过培养和开发学生的创造性思维培养学生的创新能力，通过学习，使学生能够在室内设计学习的初始阶段有一个较强的创新意识。
二、学生创新能力培养的目标
学生创新能力的培养有以下目标：第一，在室内设计基础教学中重点培养学生的创新能力，使基础教学和创新能力的培养融为一体。第二，通过教学方法的改革，鼓励学生参加各种创新活动。第三，通过教学内容的改革，使室内设计的基础教学更有利于培养学生的创新能力。第四，通过学生参加比赛的结果展示，激发学生的创新能力，促进室内设计教学改革的发展。
三、室内设计基础教学改革的内容
（一）教学方法的改革
在改革后的室内设计基础教学中，教学成果的表现方式与先前的表现方式有着很大的区别。先前的室内设计教学通常以图纸的方式来呈现，看起来比较枯燥；而现在，室内设计的教学结果有DV、PPT、模型以及现场表演等多种表现方式，而且创意设计的过程和最终的创意结果都能在课堂上生动的表现出来，从而激发了学生的创新能力。
（二）教学内容的改革
在环境设计、空间、快题设计等室内设计基础课程中合理地融入学生创新能力培养的教学内容，吸取原有教学内容的精华部分，加入改革的新内容，把培养学生的创新能力融入到基础教学的各个环节，贯穿于室内设计教学的始终。此外，通过师生互动、学生的亲身实践开发学生的创新型思维，激发学生的创新热情。
（三）鼓励具有创新能力的学生参加比赛
比赛是检验室内设计教学改革效果的方法之一，学校可以鼓励一些创新能力比较高的学生参加国内外的创新设计大赛，把获奖的作品广泛的推广，示范，培养学生的表现能力和创新意识，带动学生的创新动力。
四、室内设计基础教学改革的创新性
基础教学模式的改革，突破了传统的教学方式，新的教学模式以培养创新型人才为目标，把创新能力的培养融入到教学的每个环节，贯穿整个教学。首先，室内设计教学计划的改革是从授课模式、基础课程的设置、教学手段与教学方法等方面进行的全面改革，将培养学生的创新意识、创新能力和实际动手操作能力贯穿于室内设计基础教学的始终。其次，在教学过程中，开始建立学生的逻辑思维、形象思维以及发散性思维，注重培养学生的实践能力、团队协作能力以及统筹规划能力。再次，加强学生之间、学校之间的交流，定期开展各种合作项目，互相学习，强化室内设计教学中创新意识与创新能力的培养。此外，创新能力的培养要从最基础的教学资源入手。一方面，专业授课教师要有课程改革与创新的意识，转变传统教学中之滞后的教学思想，上课过程中注意运用科学的方法调动学生的积极性，培养学生的创新能力。另一方面，在教材内容上也要进行改进，使教材容上的理论知识都有具体的实践方法，更具有可行性，更有利于学生创新能力的培养。
五、培养学生创新能力的室内教学方法的实践
提高自主创新能力，建设创新型国家已经成了我国战略发展的核心，因此，在室内设计领域里，也要根据国界和社会各界的需要培养不同的高素质创新型人才。以下就是集中具体的教学方法实践。
（一）认同式教学
每个学生都有自身的优势和表现的需要，因此，对于学生的积极方面老师要多鼓励，使他们的创新能力得以发展。例如，教师要充分了解学生在各方面的兴趣和爱好，因材施教，给不同的学生安排合适的设计课题。此外，老师还要善于发现学生设计方案的不足之处，但不要过分批评，以免打消学生的创作热情，以期望的形式提出来，引导学生创新思维的拓展。
（二）过程式教学
过程式教学指的是教学要具有系统性，老师对整个教学过程进行策划和控制，使创新能力的培养能够融入到所设计的课题中。例如，将课题分为前期调研、方案构思、设计勘察、设计表达、设计评价等阶段，教师将每个阶段的学习内容和要求明确出来，在每个阶段都要设计相应的问题供学生思考，让学生能够通过自主学习得到解决问题的方法。这样，学生创新的积极性就很容易被调动起来，也能够容易的找出解决问题的方法。还可以通过演示作品来培养学生的创新意识，将经典的设计作品的背景、设计方法以及最终的设计效果展示给学生，并将设计现场的图片拿给学生看，让学生能够比较真实的感受到设计创意的实现过程。
（三）实践式教学
实践式教学是指将课程教学更多的拓展到课外来进行。室内设计的专业性很强，因此，可以将室内设计课程开展在装饰公司、房地产、室内设计公司等建设试点，扩展学生的实践途径。这样，学生能够在老师的指导下完成室内设计的整个过程，而且学生能够在具体的环境中展开空间的想象，使所设计的作品更具有可行性。同时，实践也是巩固原有知识的重要途径，是培养学生创新能力的必经之路。
六、结束语
培养高素质的创新型人才是室内设计的核心内容。现如今，室内设计改革逐渐将室内设计课程引入实践中，但是在实践中仍然存在一些不利于创新型人才培养的问题，还需要进一步地完善，才能达到更好的效果。
参考文献：
[1]姚玉环.制约大学生创新能力发展的教学因素及改革路径[J].中国高等教育，2009，（08）.
[2]张付英，张林静，王平.基于TRIZ进化理论的产品创新设计[J].农业机械学报，2009，（02）.
[3]苏琼英，许世虎.艺术设计教育中设计思维能力的培养方法研究[J].中国科教创新导刊，2010，（26）.
[4]陈永昌.建筑设计基础课程教学改革初探[J].高等建筑教育，2009，（03）.