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摘要 给学生以理解，尊重学生的人格，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激发学生的学习热情。多动脑筋，善于观察，善于发现，找到突破口，引导学生积极主动地学习，逐步养成良好的学习习惯，进而树立正确的学习观。
关键词 激发兴趣 挖掘潜能 增强自信
在小学英语课堂作业中，许多学生字迹潦草、书写不规范，批评教育并进行指导之后，发现效果甚微，学生依然没有太大改观。这样的问题一直困扰着每一位英语教师。如何提高学生的书写质量一直是大家探讨的话题。
针对学生的书写规范情况、工整程度及正确率，我给划分了A+、A、B、C四个等级。在一次作业批改中，我改变了以往的做法，其中一位同学按照标准应该得A，而我却给他得了一个A+。
在作业发下去之后，他看到了这个评价非常高兴，脸上露出了喜悦的表情，并骄傲地向周围同学展示自己的作业。之后在第二次作业批改时，我明显发现他的作业无论从哪方面来评价，都比上一次有很大的突破。一直困扰我多年的问题好像瞬间有了答案，让我内心感到很高兴。于是我又在其他学生身上试验，结果让人感到非常意外，原来书写不认真、字迹潦草、正确率又不高的学生现在居然能够做到认真书写了。
因书写质量差，经常挨批评的学生，居然也能不费吹灰之力被一个小小的A+给征服了。欣喜之余，我反思，“只要方法对，啥都不费劲；只要点子鲜，学习很简单”。为了能够保证已取得的成果，我不断地变换着方法。如(1)在连续取得几个A+之后，适时地给他来一个A的评价，这样也会激励学生，想要得到A+需要时时刻刻地认真仔细。(2)在学期结束时，凭借所得A+的数量进行奖励，每8个A+就可以奖励一个新作业本等等。通过这些措施的鼓励，学生的积极性更高了。原来需要反复强调的问题，现在都能主动去做好了。由过去的被动完成作业变成现在的主动完成，收到了极好的效果。
一、挖掘潜能，唤起学生的自信心
歌德曾经说过：“没有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他试过以后才知道。”每个学生都有其内在的潜能，只有善于挖掘他们的潜能，让他们大胆地进行尝试之后，才能知道原来自己也能做得很好。戴尔-卡耐基说过：“多数人都拥有自己不了解的能力和机会，都有可能做到未曾梦想的事情。”许多学生并不是因为自己能力不行，什么事都做不好，而是因为自己并没有认真地想把它做好。任何事情就怕“认真”二字。只有让学生亲自去尝试，适当地加以鼓励，让其体会到成功的快乐，自信心就会树立起来。
二、赏识、关爱学生，增加学生的自信心
老师的关爱和赏识是提高学生学习兴趣的催化剂。教师对学生要有一种发自内心的真挚的爱，多给学生以理解，尊重学生的人格，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激发学生的学习热情。特别是那些学困生，应注意观察他们在英语学习中的点滴变化，善于发现他们的闪光点并多给予激励和赞美。一个A+的评价，就给学生带来了很大的变化，让其感受到老师对他的赏识、关爱和信任。由此增强了信心，让学生坚定了认真书写、提高书写质量的信念。
三、激发兴趣，保持持久的学习动力
学生的学习兴趣是学习的强大动力。只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中。一位成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲，为英语学习提供源源不断的动力。在英语教学各个环节中，我们只有找到学生的兴趣点，并加以引导、鼓励，就能找到各种突破口，就能为那些想学英语但又苦干没有方向的学生提供帮助。有了兴趣，加以鼓励、引导、再激发、再引导，就能让其保持持久的学习动力。
四、寻找切入点，找到突破口，树立正确的学习观
本案例中，只是在批改符号上稍微做了点文章，学生就有了明显的变化。其实在我们日常教学过程中，有很多好点子可以帮助学生找到学习英语的突破口。
记得一家电视台曾经报道过这样一件事：一位英语老师为了提高学生记忆单词、句型的积极性，想到了一个好主意。他给单词、句型默写正确的学生发一个“免写证”。凡是在规定范围内的单词、句型，默写全对的学生，一周内不要写这些作业。连续两周默写全对的学生，一个月不用写这些作业。这个政策一出台受到了学生们的热烈欢迎。原来记单词一向被动的学生现在变得主动了，原来每天都要花费很多时间去抄写这些枯燥乏味的单词、句型，现在通过努力就可以一周甚至一个月不用写了。这位老师通过实验，收到了很好的效果，既减轻了学生的学习负担，又达到了目的，真是两全其美。
这个小案例充分地说明每个学生都有很大的潜能，只要正确地找到切入点，并积极地进行引导，就一定能够有所突破。在平时的教学过程中，我们要多动脑筋，善于观察，善于发现，找到突破口，引导学生积极主动地学习，逐步养成良好的学习习惯，进而树立正确的学习观。
教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投人英语学习之中，从而有效提高教育教学质量。
关键词 激发兴趣 挖掘潜能 增强自信
在小学英语课堂作业中，许多学生字迹潦草、书写不规范，批评教育并进行指导之后，发现效果甚微，学生依然没有太大改观。这样的问题一直困扰着每一位英语教师。如何提高学生的书写质量一直是大家探讨的话题。
针对学生的书写规范情况、工整程度及正确率，我给划分了A+、A、B、C四个等级。在一次作业批改中，我改变了以往的做法，其中一位同学按照标准应该得A，而我却给他得了一个A+。
在作业发下去之后，他看到了这个评价非常高兴，脸上露出了喜悦的表情，并骄傲地向周围同学展示自己的作业。之后在第二次作业批改时，我明显发现他的作业无论从哪方面来评价，都比上一次有很大的突破。一直困扰我多年的问题好像瞬间有了答案，让我内心感到很高兴。于是我又在其他学生身上试验，结果让人感到非常意外，原来书写不认真、字迹潦草、正确率又不高的学生现在居然能够做到认真书写了。
因书写质量差，经常挨批评的学生，居然也能不费吹灰之力被一个小小的A+给征服了。欣喜之余，我反思，“只要方法对，啥都不费劲；只要点子鲜，学习很简单”。为了能够保证已取得的成果，我不断地变换着方法。如(1)在连续取得几个A+之后，适时地给他来一个A的评价，这样也会激励学生，想要得到A+需要时时刻刻地认真仔细。(2)在学期结束时，凭借所得A+的数量进行奖励，每8个A+就可以奖励一个新作业本等等。通过这些措施的鼓励，学生的积极性更高了。原来需要反复强调的问题，现在都能主动去做好了。由过去的被动完成作业变成现在的主动完成，收到了极好的效果。
一、挖掘潜能，唤起学生的自信心
歌德曾经说过：“没有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他试过以后才知道。”每个学生都有其内在的潜能，只有善于挖掘他们的潜能，让他们大胆地进行尝试之后，才能知道原来自己也能做得很好。戴尔-卡耐基说过：“多数人都拥有自己不了解的能力和机会，都有可能做到未曾梦想的事情。”许多学生并不是因为自己能力不行，什么事都做不好，而是因为自己并没有认真地想把它做好。任何事情就怕“认真”二字。只有让学生亲自去尝试，适当地加以鼓励，让其体会到成功的快乐，自信心就会树立起来。
二、赏识、关爱学生，增加学生的自信心
老师的关爱和赏识是提高学生学习兴趣的催化剂。教师对学生要有一种发自内心的真挚的爱，多给学生以理解，尊重学生的人格，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激发学生的学习热情。特别是那些学困生，应注意观察他们在英语学习中的点滴变化，善于发现他们的闪光点并多给予激励和赞美。一个A+的评价，就给学生带来了很大的变化，让其感受到老师对他的赏识、关爱和信任。由此增强了信心，让学生坚定了认真书写、提高书写质量的信念。
三、激发兴趣，保持持久的学习动力
学生的学习兴趣是学习的强大动力。只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中。一位成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲，为英语学习提供源源不断的动力。在英语教学各个环节中，我们只有找到学生的兴趣点，并加以引导、鼓励，就能找到各种突破口，就能为那些想学英语但又苦干没有方向的学生提供帮助。有了兴趣，加以鼓励、引导、再激发、再引导，就能让其保持持久的学习动力。
四、寻找切入点，找到突破口，树立正确的学习观
本案例中，只是在批改符号上稍微做了点文章，学生就有了明显的变化。其实在我们日常教学过程中，有很多好点子可以帮助学生找到学习英语的突破口。
记得一家电视台曾经报道过这样一件事：一位英语老师为了提高学生记忆单词、句型的积极性，想到了一个好主意。他给单词、句型默写正确的学生发一个“免写证”。凡是在规定范围内的单词、句型，默写全对的学生，一周内不要写这些作业。连续两周默写全对的学生，一个月不用写这些作业。这个政策一出台受到了学生们的热烈欢迎。原来记单词一向被动的学生现在变得主动了，原来每天都要花费很多时间去抄写这些枯燥乏味的单词、句型，现在通过努力就可以一周甚至一个月不用写了。这位老师通过实验，收到了很好的效果，既减轻了学生的学习负担，又达到了目的，真是两全其美。
这个小案例充分地说明每个学生都有很大的潜能，只要正确地找到切入点，并积极地进行引导，就一定能够有所突破。在平时的教学过程中，我们要多动脑筋，善于观察，善于发现，找到突破口，引导学生积极主动地学习，逐步养成良好的学习习惯，进而树立正确的学习观。
教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投人英语学习之中，从而有效提高教育教学质量。