新课程要求教师转变教学方式，开发课程资源。而传统教学的模式与新课程实施的冲突，是教师普遍感到困惑的问题。基础课程改革是一项复杂的系统工程，他将在教育领域引起一场深刻的变革，这场变革无疑对学校、老师提出新的挑战和要求。
　　1.强调“以人为本”
　　 在新课程背景下，课堂管理的本质内涵和授课方法发生了深刻的变化，管理的行为也要随着发生变化。传统教育是一种“标准化”教育，与之相适应的课堂管理是强调性的“刚”性管理。而新课程鼓励创新，与之相适应的课程管理应是“以人为本”的人性化管理，激发学生的内在潜能、调动学习的积极性、主动性和创造精神，为学生自主学习、自觉学习创造宽松的氛围。
　　 现代管理是在一个新的更加开放的背景下进行的，未来社会员工的知识将更加丰富，获取信息和处理信息的能力以及精神境界大大提高。为此，我们的课程课堂管理应当是制度管理和人本管理的相结合，弹性管理和刚性管理相结合，传授知识和培养能力相结合，以激发人的积极性、创造性为主，以多样化评价、动态化为主理论，以激励为主，追求多样化，个性化为目的，在课堂管理中提倡人人都是决策参与者，教师、学生都是决策执行者的管理概念，以人为本，顺应人性，尊重人格，创造高度和谐、友善、亲切、融合的课堂氛围，使班级成为密切协作的团体。新的课堂改革要求教师从传授知识的核心角色中解放出来，成为学生学习的促成者，这就是要求教师必须具备宽厚的专业知识，引导学生提出问题，与学生一起分析、研究、解决问题，使课程讲授过程成为师生一起交流，研究的过程，师生都是课程的共同体，是一种积极互动的关系，师生之间相互影响、相互沟通、相互促进、从而实现共识、共享、共进，主动适应。新课程强调更新教育观念，推进素质教育，实现以人为本的教育理念，就要加强发挥学生的主体作用，突出创新精神和实践能力的培养，改进教学方法，增强教育的针对性和时代感，较大幅度增加实践活动，以加强实践教学。新课程改革的实施，要求教师更新概念，角色转变，转变功能，成为教学研究的专家，学生学习的促进者和带路人，这是教师最富强时代性的角色特征，也是时代赋予教师的责任，以人为本，一切为了学生。
　　2.强化服务意识
　　 要树立学生发展服务的思想，要深刻理解新课程对教师提出的新要求，真正为新课程的实施创造良好的环境。学生需要激励，需要得到尊重，需要个性化的帮助，需要人生发展方向的指导。学生的发展不仅仅是物条件，更需要良好环境和氛围，要不断在教育实践中发现问题，解决问题。为此，通过制度化建设，在学校形成一种互相互爱、互帮互助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习化组织。将管理的重心更多地转向方法引导、个性化培养、具体帮助和创造条件上，强调人文关怀，尊重学生。强调合作与交流，要为学生提供一些基本的、方向性的、示范性的案例，学生之间有各种各样的差异，要帮助他们在不同的起点上获得发展，教师应是学生学习能力的培养者。新课程的实施表现在：（一）教师的知识传授者统治地位被动摇了。因为当今知识量非常之快，全部知识靠在学校中获取已经不可能了；（二）教师是唯一知识源的地位被摇动了。因为高科技的发展，现代信息技术的开发，知识获得渠道已经多样化，学生的知识来源已不光是书本的知识和教师的知识，所以，面对这种新的时代需要，面对这种新的时代，面对这两个动摇，教师的功能应该是从知识、如何掌握获取知识的工具，以及如何根据学习的需要来处理各种信息及处理信息的方法，更大范围、更加细心、更多层面服务学生。
　　3.尊重个性发展
　　 在了解学生情况的基础上，对不同年龄学生和同龄的学生进行辩证分析，掌握不同学生的不同特征与特点。并把特点与缺点严格区分开来，因势利导、因材施教、因人而异，讲究教育的方式方法，精雕细刻地雕塑学生的心灵。要重视教育者的示范、威信和正确引导，多进行行为训练，提高道德认识，注重督促检查，逐步培养个人的思想观念和行为习惯。形成独立的人格，独立的人生观和价值观，使学生养成良好的文明习惯和行为规范，激发学生的理智感、道德感和审美感。关心学生的成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人。
　　收稿日期：2011-01-14