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摘要：会计专业作为实践性极强的学科，学生在走向工作岗位时用人单位最关心的是能否马上适应岗位工作，但是鉴于会计行业的特殊性，能够提供给实习生接触财务核心岗位的机会不多。会计专业学生校内实践能力的获取就显得尤为重要，目前大多数院校实践效果不尽如人意，那么实践教学的快速切入点在哪呢？本项目就期望以会计技能大赛为切入点，将技能大赛融入到实践教学中。
关键词：技能大赛；实践教学；融合研究
一、会计技能大赛概况
2014年6月教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规（2014-2020）》，鼓励全国职业院校办好技能大赛，提升国际形象力，将学生比赛成绩作为升入高一级学校的重要依据，由此见得国家层面对技能大赛的重视程度。会计技能赛项是在仿真财务、会计、税务、银行、供应商等职场氛围中进行的，由会计行业专家、企业财会人员和高职院校财会类专业师生共同参与、观摩、体验的一项分岗位开放式会计技能竞赛。
会计职业技能大赛围绕职业岗位核心技能和行业专业前沿来命题，回顾近几年高职会计技能大赛命题是比赛命题组在调研高职会计毕业就业岗位层次而制定的，反应的是最新的岗位职业技能要求。技能大赛时刻关注市场变化，反映企业动态需求，为职业技能院校培养技能人才指明方向和道路。从模块看无论是手工还是信息化都体现了理论与实际工作的高度结合，比赛试题根据企业实际需要而设计安排，有着实用性、时效性和针对性。
二、会计实践教学现状与存在问题
为了解高职会计专业实践教学现状我们对陕西省开设会计专业的20所高职院校进行了问卷调查，回收有效问卷17份，根据调查存在问题如下：
（一）课程代替实践效果不明显
根据调查结果87.5%的院校实践形式采用的是单门课程集中实训，即在课程结束后用一到两周时间进行单门课程实训如《基础会计实训》、《财务会计实训》、《成本会计实训》、《纳税实务实训》、《财务管理实训》、《审计实务实训》、《会计电算化实训》、《Excel财务与会计应用实训》；50%的院校开设了《会计岗位综合实训》课程；实训地点方面：除《会计电算化实训》和《Excel财务与会计应用实训》实训地点在机房外，其余实训课程的地点，在调查的高职院校中75%在普通教室或者手工实训室进行；实训课程开设满意度调查方面：满意度最低为《审计实务实训》和《会计岗位综合实训》满意度为12.5%，其次是《纳税实务》满意度为37.5%，《成本会计实训》满意度为50%。
（二）模块独立不能体现岗位职业性
根据调查实训课占用时间在7到10周的院校比例为88%，其余在7周以下，可以看出在实训课开设时间方面院校基本是一致的，时间得到了保证。根据调查大多数院校实践教学模式是根据课程来开设，实训形式是根据实训教材进行或者指导老师发一套题进行模拟。在对实践课开设不满意的原因调查中：选“ 实训不能将会计整体工作流程很好结合”的比例为88%。从调查结果分析，在实训时间得到保证的情况下，实训课程开设没有预期效果的很大的原因在于实训环节没有将会计岗位融于实践教学之中。
（三）实践硬件软件配备不够
根据调查有四分之一的院校配备了课程实训软件，手工实训与软件实训同步进行，其余院校大部分实训课程在普通教室或者手工实训室进行，学校专门用于会计实践教学的实训室存在数量不够，在实训室中配备的理实一体化课程实训软件不到位。导致一部分实训课程只能在教室进行，老师按照实训教材或者发一套题进行模拟实训，实训的效果没有手工与软件同时进行好。
（四）“双师型”实践指导教师缺乏
教师队伍的质量决定教育质量的水平，会计专业学生实践水平的高低也直接取决于会计实践指导教师的指导水平。随着近些年高校的扩招，高职院校教师大部分为从高校毕业后直接进入教学岗位，理论教学水平较高，缺少行业企业工作经验，在指导实践教学方面按照教材进行，限于目前实训教材质量参差不齐，会计知识更新速度较快等原因，导致学生实训效果不尽如人意。
三、如何将会计技能大赛融入实践教学
（一）优化人才培养方案，重构实践课程体系
会计实践课程体系是人才培养方案的重要组成部分，在重新搭建实践课程体系方面可以按照会计技能大赛分岗的原则，将岗位性贯穿在实践课程中，在单项模块实训环节，如《基础会计》教学中可以将支票填写专项训练。在课程实训环节可以增加《出纳岗位模拟实训》、《会计核算岗位模拟实训》、《工资核算岗位模拟实训》等专项岗位实训。在综合实训环节按照真实会计工作流程开设《会计岗位综合实训》，该实训模拟技能大赛模式分为四个岗位即出纳、总账会计、成本会计和会计主管，四人为一组，轮岗操作。具体操作可以是给出一个工业企业一个月的账务，手工环境下和电算化环境下同时进行，相互验证。也可以是给出工业企业一个月的账务处理在手工环境下操作，给出商业企业一个月账务在电算化环境下操作。
（二）搭建高水平的校内实训室
会计是一门实践性很强的学科，最好的实践是深入企事业单位、会计事务所、代理记账公司等会计一线从事会计工作，但是鉴于会计行业的特殊性，大范围学生身临其境接触真账不太现实。校内的会计实践教学安排合理尤为重要，在资金保证的前提下最好的方法就是搭建高水平的校内实训室，实训室按照会计全仿真环境设置，同时在实训室配备拥有丰富案例资料库的实训软件，软件包含各个行业、各个岗位在不同情况下的资料。类似目前高职院校应用的VBSE等，当然每种软件都无法满足所有实践需求，还需要会计工作者不懈的努力。
（三）打造一批优秀的双师队伍
优秀教师队伍的打造一方面可以从现有专任教师着手，学校采取一系列的人才培养计划比如“教坛新秀”、“骨干教师”、“学科带头人”、“教学名师”等有效激励了一批具有教学理念和敬业精神的老师专研技能大赛，将技能大赛融入于日常教学和实践之中。另一方面可以聘请会计行业企业经验丰富的会计从业人员担任校内实践教学指导。
（四）将技能大赛转向常态教学
通过分析技能大赛的内容、功能、目标、定位等将技能大赛分解为岗位目标任务，融入到日常的教学中。具体可以通过举办年级技能大赛、院校内技能大赛、行业技能大赛等扩大技能大赛的参赛范围，让更多学生参与到会计技能大赛。通过比赛达到“以赛促学、以赛促练、以赛促教”的目的。将技能大赛从精英赛向常态化、群众化转化，以满足高职会计专业培养高素质高技能型人才的需求。
（五）完善学科竞赛的保障措施
技能大赛融入到会计日常教学与实践教学除了理论探讨外，切实执行更需要制度的保障。在学校层面可以制订奖励细则，对学生可以有学分奖励、以赛代考政策、评优树模政策、奖金政策等；对教师可以有辅导项目课时奖励、获奖奖励、评优树模奖励、职称评定政策等。学校在经费方面也要给予足够支持，教师辅导加班管理办法、学生在比赛期间的补助等。除此之外学校要对实训室建设给予大力支持，会计技能大赛与实践教学的融合归根到底离不开实训室软件和硬件的建设。
参考文献：
[1]李正秀，李燕燕.技能大赛视角下职业技能教学的改革以会计技能教学为例[J].专业与课程建设，2014，4.
[2]陈泽玉.从备战职业技能大赛视角看会计专业教学改革方向[J].企业导报，2015，6.
[3]李力鹏.基于职业竞赛的会计专业实践教学改革研究[J].河北经济学院学报，2015，5.
[4]张勤.基于专业能力培养的高职会计实践教学内容设计[J].商业会计，2014，3.
（作者单位：咸阳职业技术学院财经学院）
关键词：技能大赛；实践教学；融合研究
一、会计技能大赛概况
2014年6月教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规（2014-2020）》，鼓励全国职业院校办好技能大赛，提升国际形象力，将学生比赛成绩作为升入高一级学校的重要依据，由此见得国家层面对技能大赛的重视程度。会计技能赛项是在仿真财务、会计、税务、银行、供应商等职场氛围中进行的，由会计行业专家、企业财会人员和高职院校财会类专业师生共同参与、观摩、体验的一项分岗位开放式会计技能竞赛。
会计职业技能大赛围绕职业岗位核心技能和行业专业前沿来命题，回顾近几年高职会计技能大赛命题是比赛命题组在调研高职会计毕业就业岗位层次而制定的，反应的是最新的岗位职业技能要求。技能大赛时刻关注市场变化，反映企业动态需求，为职业技能院校培养技能人才指明方向和道路。从模块看无论是手工还是信息化都体现了理论与实际工作的高度结合，比赛试题根据企业实际需要而设计安排，有着实用性、时效性和针对性。
二、会计实践教学现状与存在问题
为了解高职会计专业实践教学现状我们对陕西省开设会计专业的20所高职院校进行了问卷调查，回收有效问卷17份，根据调查存在问题如下：
（一）课程代替实践效果不明显
根据调查结果87.5%的院校实践形式采用的是单门课程集中实训，即在课程结束后用一到两周时间进行单门课程实训如《基础会计实训》、《财务会计实训》、《成本会计实训》、《纳税实务实训》、《财务管理实训》、《审计实务实训》、《会计电算化实训》、《Excel财务与会计应用实训》；50%的院校开设了《会计岗位综合实训》课程；实训地点方面：除《会计电算化实训》和《Excel财务与会计应用实训》实训地点在机房外，其余实训课程的地点，在调查的高职院校中75%在普通教室或者手工实训室进行；实训课程开设满意度调查方面：满意度最低为《审计实务实训》和《会计岗位综合实训》满意度为12.5%，其次是《纳税实务》满意度为37.5%，《成本会计实训》满意度为50%。
（二）模块独立不能体现岗位职业性
根据调查实训课占用时间在7到10周的院校比例为88%，其余在7周以下，可以看出在实训课开设时间方面院校基本是一致的，时间得到了保证。根据调查大多数院校实践教学模式是根据课程来开设，实训形式是根据实训教材进行或者指导老师发一套题进行模拟。在对实践课开设不满意的原因调查中：选“ 实训不能将会计整体工作流程很好结合”的比例为88%。从调查结果分析，在实训时间得到保证的情况下，实训课程开设没有预期效果的很大的原因在于实训环节没有将会计岗位融于实践教学之中。
（三）实践硬件软件配备不够
根据调查有四分之一的院校配备了课程实训软件，手工实训与软件实训同步进行，其余院校大部分实训课程在普通教室或者手工实训室进行，学校专门用于会计实践教学的实训室存在数量不够，在实训室中配备的理实一体化课程实训软件不到位。导致一部分实训课程只能在教室进行，老师按照实训教材或者发一套题进行模拟实训，实训的效果没有手工与软件同时进行好。
（四）“双师型”实践指导教师缺乏
教师队伍的质量决定教育质量的水平，会计专业学生实践水平的高低也直接取决于会计实践指导教师的指导水平。随着近些年高校的扩招，高职院校教师大部分为从高校毕业后直接进入教学岗位，理论教学水平较高，缺少行业企业工作经验，在指导实践教学方面按照教材进行，限于目前实训教材质量参差不齐，会计知识更新速度较快等原因，导致学生实训效果不尽如人意。
三、如何将会计技能大赛融入实践教学
（一）优化人才培养方案，重构实践课程体系
会计实践课程体系是人才培养方案的重要组成部分，在重新搭建实践课程体系方面可以按照会计技能大赛分岗的原则，将岗位性贯穿在实践课程中，在单项模块实训环节，如《基础会计》教学中可以将支票填写专项训练。在课程实训环节可以增加《出纳岗位模拟实训》、《会计核算岗位模拟实训》、《工资核算岗位模拟实训》等专项岗位实训。在综合实训环节按照真实会计工作流程开设《会计岗位综合实训》，该实训模拟技能大赛模式分为四个岗位即出纳、总账会计、成本会计和会计主管，四人为一组，轮岗操作。具体操作可以是给出一个工业企业一个月的账务，手工环境下和电算化环境下同时进行，相互验证。也可以是给出工业企业一个月的账务处理在手工环境下操作，给出商业企业一个月账务在电算化环境下操作。
（二）搭建高水平的校内实训室
会计是一门实践性很强的学科，最好的实践是深入企事业单位、会计事务所、代理记账公司等会计一线从事会计工作，但是鉴于会计行业的特殊性，大范围学生身临其境接触真账不太现实。校内的会计实践教学安排合理尤为重要，在资金保证的前提下最好的方法就是搭建高水平的校内实训室，实训室按照会计全仿真环境设置，同时在实训室配备拥有丰富案例资料库的实训软件，软件包含各个行业、各个岗位在不同情况下的资料。类似目前高职院校应用的VBSE等，当然每种软件都无法满足所有实践需求，还需要会计工作者不懈的努力。
（三）打造一批优秀的双师队伍
优秀教师队伍的打造一方面可以从现有专任教师着手，学校采取一系列的人才培养计划比如“教坛新秀”、“骨干教师”、“学科带头人”、“教学名师”等有效激励了一批具有教学理念和敬业精神的老师专研技能大赛，将技能大赛融入于日常教学和实践之中。另一方面可以聘请会计行业企业经验丰富的会计从业人员担任校内实践教学指导。
（四）将技能大赛转向常态教学
通过分析技能大赛的内容、功能、目标、定位等将技能大赛分解为岗位目标任务，融入到日常的教学中。具体可以通过举办年级技能大赛、院校内技能大赛、行业技能大赛等扩大技能大赛的参赛范围，让更多学生参与到会计技能大赛。通过比赛达到“以赛促学、以赛促练、以赛促教”的目的。将技能大赛从精英赛向常态化、群众化转化，以满足高职会计专业培养高素质高技能型人才的需求。
（五）完善学科竞赛的保障措施
技能大赛融入到会计日常教学与实践教学除了理论探讨外，切实执行更需要制度的保障。在学校层面可以制订奖励细则，对学生可以有学分奖励、以赛代考政策、评优树模政策、奖金政策等；对教师可以有辅导项目课时奖励、获奖奖励、评优树模奖励、职称评定政策等。学校在经费方面也要给予足够支持，教师辅导加班管理办法、学生在比赛期间的补助等。除此之外学校要对实训室建设给予大力支持，会计技能大赛与实践教学的融合归根到底离不开实训室软件和硬件的建设。
参考文献：
[1]李正秀，李燕燕.技能大赛视角下职业技能教学的改革以会计技能教学为例[J].专业与课程建设，2014，4.
[2]陈泽玉.从备战职业技能大赛视角看会计专业教学改革方向[J].企业导报，2015，6.
[3]李力鹏.基于职业竞赛的会计专业实践教学改革研究[J].河北经济学院学报，2015，5.
[4]张勤.基于专业能力培养的高职会计实践教学内容设计[J].商业会计，2014，3.
（作者单位：咸阳职业技术学院财经学院）