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摘要：随着新课程改革进程的不断深入，核心素养培养逐渐受到广大教育工作者的重视，特别是初中道德与法治教学课堂，是核心素养培养的最佳实施场所，是帮助学生形成健全人格、正确情感价值观的有效实施途径。基于此，本文分析了初中道德与法治学科教学与核心素养之间的关系，并提出具体教学策略，提升初中道德与法治课堂教学质量与效率，为相关教育工作者提供参考。
关键词：中学生道德与法治;核心素养;教学办法
分类号：G441
以培养学生核心素养为目标，初中道德与法治教学的应该是培养学生具备理性思维方式与实践能力的一门学科，而不是以填鸭式的灌输方式教授给学生理论的课本知识。学生的道德与法治核心素养并不是单纯的课程知识积累，而是知行合一与融合的过程。因此，在道德与法治课堂培养学生具备核心素养要从以下方面入手。
1.初中道德与法治课程与培养学生核心素养之间的关系
培养学生具备核心素养是指让学生具备适应终身发展与及满足社会发展需要的关键能力。随着我国教育事业改革的不断推进与完善，教育工作者逐渐意识到培养学生具备核心素养的重要性。而初中教育阶段是学生性格形成的关键时期，在此阶段做好各项教育工作对学生的成长有深远影响，特别是在道德与法治学科教学中，教师可以利用学科引导学生树立正确的情感价值，提升学生的综合素养与全面发展能力。这门学科本身与核心素养培养目标有异曲同工之妙。因此，在初中道德與法治学科教学中，培养学生核心素养，能够达到事半功倍的教学效果。
2.在道德与法治课堂培养学生核心素养的相关策略
2.1以立德树人的理念，培养学生具备法治意识
教师在课堂中要充分发挥出自身的引导作用，将立德树人的教育理念贯彻到教学之中，并不断更新自身的教学理念与教学方法，为学生呈现满足新课程改革下，满足学生成长需求的道德与法治课堂。教师是能够影响学生一生的人，教师的言行举止及个人素养能够为学生起到榜样的作用，是引导学生具备规则意识的有效方式。初中教育阶段是学生性格与品性形成的关键时期，道德与法治教师在教学的过程中要重视方式与方法，以立德树人理念，严格要求自己的言行，在无形中对学生形成积极的影响，促使学生具备规则意识。例如，在人教版初中道德与法治教材中，教师在讲授《社会生活离不开规则》一课后，可以带领学生共同维护班级中的公共物品，一同打扫教师卫生，从而让学生意识到班级中的公共物品是为大家提供服务的，每个人都有义务爱护公共物品。此外，教师在教学中要及时更新教学方式，与学生沟通时要遵循以德服人的理念，从而对学生形成潜移默化的影响。在班级管理的过程中让学生一同参与进来，使得学生意识到在法治社会需要具备法治意识。如此一来，在参与管理的过程中，学生能够认识到规则的重要性，只有自觉尊重规则，才能营造出良好的社会生活环境，提升个人素养与政治认同[1]。
2.2通过真实的教学情境，培养学生具备责任意识与参与意识
学习的最终目的不是应付考试，而是提升个人能力，将所学知识运用到实际生活与工作中，初中道德与法治课堂教学的目的也是为了学以致用。因此，初中道德与法治学科教学时，教师可以为学生创作生动、真实的教学情境，从而构建核心素养教育的平台。例如，在人教版初中道德与法治教材中，教师在讲授《责任与角色同在》一课时，教师可以为学生播放一些不同职业工作人群的工作视频，如关于缉毒警察工作的纪录片、记录医生医治病人的记录片。通过视频的直观刺激，让学生认识到责任与工作职责赋予一个人的使命与责任心。教师可以组织学生一起进行消防演习，将学生分为两组，一部分学生扮演等待救援的群众，另一部分学生扮演消防员，消防员负责将所有群众疏散到安全地带，让学生从角色中体真切的感受到什么是责任，消防员的责任就是拯救每一个鲜活的生命，甚至不惜牺牲自我，通过这样真实的情境教学，不但能够让学生更好的掌握教材中的内容，还能让学生深刻的意识到责任的重要性在新时期社会主义建设过程中，要提升自身的参与意识。此时，教师可以引导学生认识到不只是成年人在工作岗位中有自己的责任，学生也有自己责任，学生当下的责任就是掌握好教师教授的知识，提升自己的道德品质与修养，遵守社会秩序与法规，成为一个可以为社会做贡献的人，从而提升学生的学科素养与责任意识[2]。
2.3为学生制定科学合理的教学目标，培养学生具备理性思维
初中道德与法治教师在为学生制定教学计划时，要充分考虑到学生的成长规律与心理特征，结合教学大纲要求，为学生设计出科学合理的教学计划，引导学生扎实掌握课程知识与技能，实现核心素养培养。例如，在向学生讲授网络相关概念时，要先为学生设定一个能力培养目标，不仅要让学生掌握一些网络相关的知识内容，还要让学生了解相关的网络法律知识，要让学生认识到网络信息技术在给人们生活带来方便于快捷的同时，也存在一定的安全隐患，学生要具备一定的安全防御能力，从而理性的面对网络，客观看待其发展。此外，要为学生制定情感、态度及价值目标，培养学生在掌握网络相关的法律知识与规则的条件下，分析网络存在的多面性，从而能够培养学生多角度的分析问题，提升学生的判断能力，从而帮助学生更加深入的理解教材中的知识内容，引导学生形成正确的情感价值观与思维方式[3]。
结束语
综上所述，初中道德与法治课程，是初中教育阶段培养学生具备核心素养的重要实施途径，也是引导学生形成正确情感价值观与道德品质的重要课程，越来越多的初中道德与法治教师已经意识到培养学生具备核心素养的重要性。因此，教师在教学的过程中要不断更新自身的教育理念与教学方法，通过课堂教学提升学生的综合能力与核心素养。
参考文献：
[1]孙瑞彦.浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养[J].中外企业家，2019（23）：215.
[2]李佰东.初中道德与法治课程中的核心素养培养策略探讨[J].学周刊，2019（21）：65.
[3]卢明家.浅谈初中道德与法治教学中学生核心素养的培养[J].学周刊，2019（19）：61.
关键词：中学生道德与法治;核心素养;教学办法
分类号：G441
以培养学生核心素养为目标，初中道德与法治教学的应该是培养学生具备理性思维方式与实践能力的一门学科，而不是以填鸭式的灌输方式教授给学生理论的课本知识。学生的道德与法治核心素养并不是单纯的课程知识积累，而是知行合一与融合的过程。因此，在道德与法治课堂培养学生具备核心素养要从以下方面入手。
1.初中道德与法治课程与培养学生核心素养之间的关系
培养学生具备核心素养是指让学生具备适应终身发展与及满足社会发展需要的关键能力。随着我国教育事业改革的不断推进与完善，教育工作者逐渐意识到培养学生具备核心素养的重要性。而初中教育阶段是学生性格形成的关键时期，在此阶段做好各项教育工作对学生的成长有深远影响，特别是在道德与法治学科教学中，教师可以利用学科引导学生树立正确的情感价值，提升学生的综合素养与全面发展能力。这门学科本身与核心素养培养目标有异曲同工之妙。因此，在初中道德與法治学科教学中，培养学生核心素养，能够达到事半功倍的教学效果。
2.在道德与法治课堂培养学生核心素养的相关策略
2.1以立德树人的理念，培养学生具备法治意识
教师在课堂中要充分发挥出自身的引导作用，将立德树人的教育理念贯彻到教学之中，并不断更新自身的教学理念与教学方法，为学生呈现满足新课程改革下，满足学生成长需求的道德与法治课堂。教师是能够影响学生一生的人，教师的言行举止及个人素养能够为学生起到榜样的作用，是引导学生具备规则意识的有效方式。初中教育阶段是学生性格与品性形成的关键时期，道德与法治教师在教学的过程中要重视方式与方法，以立德树人理念，严格要求自己的言行，在无形中对学生形成积极的影响，促使学生具备规则意识。例如，在人教版初中道德与法治教材中，教师在讲授《社会生活离不开规则》一课后，可以带领学生共同维护班级中的公共物品，一同打扫教师卫生，从而让学生意识到班级中的公共物品是为大家提供服务的，每个人都有义务爱护公共物品。此外，教师在教学中要及时更新教学方式，与学生沟通时要遵循以德服人的理念，从而对学生形成潜移默化的影响。在班级管理的过程中让学生一同参与进来，使得学生意识到在法治社会需要具备法治意识。如此一来，在参与管理的过程中，学生能够认识到规则的重要性，只有自觉尊重规则，才能营造出良好的社会生活环境，提升个人素养与政治认同[1]。
2.2通过真实的教学情境，培养学生具备责任意识与参与意识
学习的最终目的不是应付考试，而是提升个人能力，将所学知识运用到实际生活与工作中，初中道德与法治课堂教学的目的也是为了学以致用。因此，初中道德与法治学科教学时，教师可以为学生创作生动、真实的教学情境，从而构建核心素养教育的平台。例如，在人教版初中道德与法治教材中，教师在讲授《责任与角色同在》一课时，教师可以为学生播放一些不同职业工作人群的工作视频，如关于缉毒警察工作的纪录片、记录医生医治病人的记录片。通过视频的直观刺激，让学生认识到责任与工作职责赋予一个人的使命与责任心。教师可以组织学生一起进行消防演习，将学生分为两组，一部分学生扮演等待救援的群众，另一部分学生扮演消防员，消防员负责将所有群众疏散到安全地带，让学生从角色中体真切的感受到什么是责任，消防员的责任就是拯救每一个鲜活的生命，甚至不惜牺牲自我，通过这样真实的情境教学，不但能够让学生更好的掌握教材中的内容，还能让学生深刻的意识到责任的重要性在新时期社会主义建设过程中，要提升自身的参与意识。此时，教师可以引导学生认识到不只是成年人在工作岗位中有自己的责任，学生也有自己责任，学生当下的责任就是掌握好教师教授的知识，提升自己的道德品质与修养，遵守社会秩序与法规，成为一个可以为社会做贡献的人，从而提升学生的学科素养与责任意识[2]。
2.3为学生制定科学合理的教学目标，培养学生具备理性思维
初中道德与法治教师在为学生制定教学计划时，要充分考虑到学生的成长规律与心理特征，结合教学大纲要求，为学生设计出科学合理的教学计划，引导学生扎实掌握课程知识与技能，实现核心素养培养。例如，在向学生讲授网络相关概念时，要先为学生设定一个能力培养目标，不仅要让学生掌握一些网络相关的知识内容，还要让学生了解相关的网络法律知识，要让学生认识到网络信息技术在给人们生活带来方便于快捷的同时，也存在一定的安全隐患，学生要具备一定的安全防御能力，从而理性的面对网络，客观看待其发展。此外，要为学生制定情感、态度及价值目标，培养学生在掌握网络相关的法律知识与规则的条件下，分析网络存在的多面性，从而能够培养学生多角度的分析问题，提升学生的判断能力，从而帮助学生更加深入的理解教材中的知识内容，引导学生形成正确的情感价值观与思维方式[3]。
结束语
综上所述，初中道德与法治课程，是初中教育阶段培养学生具备核心素养的重要实施途径，也是引导学生形成正确情感价值观与道德品质的重要课程，越来越多的初中道德与法治教师已经意识到培养学生具备核心素养的重要性。因此，教师在教学的过程中要不断更新自身的教育理念与教学方法，通过课堂教学提升学生的综合能力与核心素养。
参考文献：
[1]孙瑞彦.浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养[J].中外企业家，2019（23）：215.
[2]李佰东.初中道德与法治课程中的核心素养培养策略探讨[J].学周刊，2019（21）：65.
[3]卢明家.浅谈初中道德与法治教学中学生核心素养的培养[J].学周刊，2019（19）：61.