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摘 要：语言是人与人之间进行沟通与交流的工具，语言教学在幼儿园教学中占有重要地位。探究语言活动的教学策略，有助于培养幼儿的语言逻辑思维，提高幼儿的交际与沟通能力，使幼儿更好地表达自己和理解他人。
关键词：幼儿园；语言活动；策略
一、精心设计教学活动
教学设计在教学中具有重要作用，一堂好课成功的前提就是要对教学活动进行科学的设计。优秀的教学设计包括明确的教学目标、恰当的教学方法、合理的教学评价等。
例如，在设计《悯农》这一活动时，教师不仅要设计幼儿在语言知识和能力上应达成的目标，还要注意培养幼儿的良好品质。《悯农》的教学目标可以这样设计：学习并理解古诗中出现的生字词，如日、盘、辛苦等；能够用完整、连贯的语言进行表述；知道粮食来之不易，培养幼儿的节约意识和习惯；理解农民伯伯的辛苦，懂得尊重别人的劳动成果。这样设置教学目标不仅全面清晰，还有助于教师在教学目标的指导下，有的放矢地开展语言活动。
由于幼儿的逻辑思维能力还没有发展成熟，对于古诗理解起来存在很大困难，教师在设计活动时应突出教师讲解、带领幼儿指读、朗读、背诵这几项内容。通过教师的指导和幼儿的反复诵读，有助于锻炼幼儿的语言表达能力。
为了使教学活动取得最佳的教学效果，让幼儿深入理解古诗的主旨，教师可以提前搜集农民伯伯汗流浃背耕作的图片，让幼儿明白粮食的来之不易。教师还可以提前准备幼儿挑食、浪费粮食的图片，以及“光盘行动”的图片，使幼儿养成节约粮食的良好习惯。
二、科学组织教学活动
1.有效导入语言活动
语言活动的第一个教学环节就是导入环节。如果这一环节把握得好，幼儿就会愿意听从教师的指挥，有序开展接下来的教学活动，如果把握不好，幼儿就会自己玩耍或跟其他小朋友交谈，教师就要花费一定的时间维持纪律，影响教学效果。
例如，在教学“大狮子和小老鼠”这个活动时，教师可以用谜语导入活动。教师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？（幼儿：喜欢！）今天老师给你们带来了两个谜语，第一个谜语——头发乱蓬蓬，样子很威风，开口吼一声，百兽都进洞。（幼儿：大狮子！）教师：真聪明，猜对了！第二个谜语——两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。（幼儿：小老鼠！）教师：太棒了，你们又猜对了！那你们觉得大狮子和小老鼠谁的本领大呢？接下来我们一起来听一个故事，看看故事里面是怎么讲的？故事的名字叫《大狮子和小老鼠》。这样，教师就通过富有趣味性的方式，自然导入了语言活动。
2.趣味讲解语言故事
幼儿对这个世界充满了好奇与憧憬，他们热爱大自然，喜欢听教师讲故事。但是平铺直叙的讲述方式难免枯燥，在进行语言活动教学时，教师讲解的故事要富有趣味性才能吸引幼儿的注意力。
例如，在讲《小蝌蚪找妈妈》的故事时，教师可以通过提问的方式与幼儿进行互动，使幼儿积极参与到语言活动中。教师：有一群小蝌蚪找不到妈妈了，鸭妈妈说它们的妈妈有两只大眼睛，于是它們找到了大金鱼，大金鱼是小蝌蚪的妈妈吗？（幼儿：不是！）大金鱼说它们的妈妈有四条腿，于是它们又找到了大乌龟，大乌龟是小蝌蚪的妈妈吗？（幼儿：不是！）大乌龟说它们的妈妈是白肚皮，于是它们找到了大白鹅，这次小蝌蚪找对了吗？（幼儿：不对！）大白鹅说它们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来“呱呱呱”，走起路来蹦又跳。小蝌蚪游啊游，看到了小青蛙，小蝌蚪这次找对了吗？（幼儿：对了！）
3.自主探究语言活动
教师带领幼儿理解了课文内容后，接下来就需要幼儿自主探究语言活动了。还以《小蝌蚪找妈妈》为例，故事讲完后，教师提问：“故事中主要讲的是谁？故事发生在什么季节？青蛙妈妈生的黑乎乎的卵变成了什么？小蝌蚪找妈妈先碰到了谁？后来碰到了谁？为什么会把它们当成自己的妈妈？小蝌蚪的妈妈究竟是谁？为什么小蝌蚪和它的妈妈长的不像呢？小蝌蚪最后是怎么变成青蛙的？”幼儿带着这些问题反复朗读故事，自主探究问题的答案。教师也可以组织幼儿分角色表演故事，通过幼儿间的对话和交流，有助于提高其语言素养。
三、合理评价教学活动
1.当前语言教学评价中的问题
在当前的语言活动教学评价中，主要是以教师对幼儿的书面测试评价为主，考查幼儿的语言知识，忽略了幼儿对语言的实际运用能力。这种评价方式导致很多幼儿只重视语言书面作业，忽视语言交际能力的锻炼，导致幼儿语言的表达能力较差。
2.合理评价语言教学活动的方法
首先，要丰富语言教学评价的主体，除了教师以外，幼儿、家长也要参与到教学评价中来。其次，除了对幼儿的书面作业和测试这些评价方式，教师还可以将幼儿在语言活动中的表现和发言列入评价范围，幼儿平时在演讲比赛等有关语言能力竞赛中的表现等，也可以列入评价范围。
总之，通过对语言活动的精心设计、科学组织和合理评价，有助于提高幼儿参与语言活动的兴趣，锻炼其语言表达能力，提高语言活动的教学效率。
参考文献：
[1]宋婷婷.幼儿园语言教育活动有效性研究[D].西北师范大学，2013.
[2]汤雅黎，邓李梅.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（10）：141-142.
编辑 孙玲娟
关键词：幼儿园；语言活动；策略
一、精心设计教学活动
教学设计在教学中具有重要作用，一堂好课成功的前提就是要对教学活动进行科学的设计。优秀的教学设计包括明确的教学目标、恰当的教学方法、合理的教学评价等。
例如，在设计《悯农》这一活动时，教师不仅要设计幼儿在语言知识和能力上应达成的目标，还要注意培养幼儿的良好品质。《悯农》的教学目标可以这样设计：学习并理解古诗中出现的生字词，如日、盘、辛苦等；能够用完整、连贯的语言进行表述；知道粮食来之不易，培养幼儿的节约意识和习惯；理解农民伯伯的辛苦，懂得尊重别人的劳动成果。这样设置教学目标不仅全面清晰，还有助于教师在教学目标的指导下，有的放矢地开展语言活动。
由于幼儿的逻辑思维能力还没有发展成熟，对于古诗理解起来存在很大困难，教师在设计活动时应突出教师讲解、带领幼儿指读、朗读、背诵这几项内容。通过教师的指导和幼儿的反复诵读，有助于锻炼幼儿的语言表达能力。
为了使教学活动取得最佳的教学效果，让幼儿深入理解古诗的主旨，教师可以提前搜集农民伯伯汗流浃背耕作的图片，让幼儿明白粮食的来之不易。教师还可以提前准备幼儿挑食、浪费粮食的图片，以及“光盘行动”的图片，使幼儿养成节约粮食的良好习惯。
二、科学组织教学活动
1.有效导入语言活动
语言活动的第一个教学环节就是导入环节。如果这一环节把握得好，幼儿就会愿意听从教师的指挥，有序开展接下来的教学活动，如果把握不好，幼儿就会自己玩耍或跟其他小朋友交谈，教师就要花费一定的时间维持纪律，影响教学效果。
例如，在教学“大狮子和小老鼠”这个活动时，教师可以用谜语导入活动。教师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？（幼儿：喜欢！）今天老师给你们带来了两个谜语，第一个谜语——头发乱蓬蓬，样子很威风，开口吼一声，百兽都进洞。（幼儿：大狮子！）教师：真聪明，猜对了！第二个谜语——两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。（幼儿：小老鼠！）教师：太棒了，你们又猜对了！那你们觉得大狮子和小老鼠谁的本领大呢？接下来我们一起来听一个故事，看看故事里面是怎么讲的？故事的名字叫《大狮子和小老鼠》。这样，教师就通过富有趣味性的方式，自然导入了语言活动。
2.趣味讲解语言故事
幼儿对这个世界充满了好奇与憧憬，他们热爱大自然，喜欢听教师讲故事。但是平铺直叙的讲述方式难免枯燥，在进行语言活动教学时，教师讲解的故事要富有趣味性才能吸引幼儿的注意力。
例如，在讲《小蝌蚪找妈妈》的故事时，教师可以通过提问的方式与幼儿进行互动，使幼儿积极参与到语言活动中。教师：有一群小蝌蚪找不到妈妈了，鸭妈妈说它们的妈妈有两只大眼睛，于是它們找到了大金鱼，大金鱼是小蝌蚪的妈妈吗？（幼儿：不是！）大金鱼说它们的妈妈有四条腿，于是它们又找到了大乌龟，大乌龟是小蝌蚪的妈妈吗？（幼儿：不是！）大乌龟说它们的妈妈是白肚皮，于是它们找到了大白鹅，这次小蝌蚪找对了吗？（幼儿：不对！）大白鹅说它们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来“呱呱呱”，走起路来蹦又跳。小蝌蚪游啊游，看到了小青蛙，小蝌蚪这次找对了吗？（幼儿：对了！）
3.自主探究语言活动
教师带领幼儿理解了课文内容后，接下来就需要幼儿自主探究语言活动了。还以《小蝌蚪找妈妈》为例，故事讲完后，教师提问：“故事中主要讲的是谁？故事发生在什么季节？青蛙妈妈生的黑乎乎的卵变成了什么？小蝌蚪找妈妈先碰到了谁？后来碰到了谁？为什么会把它们当成自己的妈妈？小蝌蚪的妈妈究竟是谁？为什么小蝌蚪和它的妈妈长的不像呢？小蝌蚪最后是怎么变成青蛙的？”幼儿带着这些问题反复朗读故事，自主探究问题的答案。教师也可以组织幼儿分角色表演故事，通过幼儿间的对话和交流，有助于提高其语言素养。
三、合理评价教学活动
1.当前语言教学评价中的问题
在当前的语言活动教学评价中，主要是以教师对幼儿的书面测试评价为主，考查幼儿的语言知识，忽略了幼儿对语言的实际运用能力。这种评价方式导致很多幼儿只重视语言书面作业，忽视语言交际能力的锻炼，导致幼儿语言的表达能力较差。
2.合理评价语言教学活动的方法
首先，要丰富语言教学评价的主体，除了教师以外，幼儿、家长也要参与到教学评价中来。其次，除了对幼儿的书面作业和测试这些评价方式，教师还可以将幼儿在语言活动中的表现和发言列入评价范围，幼儿平时在演讲比赛等有关语言能力竞赛中的表现等，也可以列入评价范围。
总之，通过对语言活动的精心设计、科学组织和合理评价，有助于提高幼儿参与语言活动的兴趣，锻炼其语言表达能力，提高语言活动的教学效率。
参考文献：
[1]宋婷婷.幼儿园语言教育活动有效性研究[D].西北师范大学，2013.
[2]汤雅黎，邓李梅.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（10）：141-142.
编辑 孙玲娟