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在这几年的教学中，我感觉音乐抽测（每学期学校或教育局都会对本学期学习的音乐知识、竖笛、视唱进行测试）使我们的音乐教学在无形中违背了新课标的基本理念。为取得好成绩我们往往会不由自主地倾向于抽测内容，去注重知识的传授和技能的反复练习。枯燥乏味的知识技能教学使学生产生厌倦心理，进而，一说到视唱或吹竖笛，有部分学生就有些怵头。那么怎样才能使学生在快乐中获得一定的音乐知识，掌握一定的音乐技能呢？我觉得我们首先势必要关注音乐课堂教学的有效性。
一、努力成为受学生欢迎的好教师
（一）做好专业基本功训练
新形势下，音乐教育的新理念对我们教师的要求越来越高。扎实的基本功是必备的，在平时，要做到“曲不离口，琴不离手”，不断提高自己的专业水平，丰富教学经验。基于此，每天晚上我都坚持练习一曲；每次上音乐课前，技能方面（包括即兴伴奏和竖笛吹奏曲）的练习我都练习多遍，直到满意为止。范唱是音乐教师在课堂教学中必须掌握的一项教学基本功。但在音乐课上，我们有时会忽视自身的范唱，课前的范唱准备不够充分，简单的自弹自唱一遍了事。课前我总是对歌曲充分分析，做好十足的范唱准备，对着镜子，声情并茂地唱，这样在课上让学生感受最美的范唱，歌传声教，学生有声可学。让学生聆听最美的声音，这是我们每一位音乐教师努力的方向。要想提高课堂的有效性，这些专业基本功是必不可少的。
（二）课前应充分分析教材
课前，教师应深入钻研教材，领会、吃透教材的编写意图，充分把握歌曲的思想、内涵。甚至各个教学环节的衔接，细致到用什么样的语言去引导、启发。只有做到了有效的备课，我们才能更好地上课。
（三）从小事中发觉教育的契机
爱学生是教师教育学生的起点和基础。正所谓：“亲其师，信其道。”我尊重、关爱每一个学生，在我眼中每个学生都是平等的，学生的点滴进步我都会送去热情的赞语。对于调皮的学生我会给他们改正的机会，以此来缩短师生心灵间的差距。到了八年级，很多学生羞于表现自己。唱歌的时候低着头，声音很小，甚至有的干脆不做声。对于这一点，我很是苦恼。偶尔的一次，一个女生竟声音洪亮地唱出了我教的歌曲。她唱得很投入，可是有的地方“跑调“了，引来不少男生的發笑。等她唱完后，我对她大加赞赏：“声音响亮，唱得投入。如果把有些调子的音准纠正过来，你会是优秀的小歌手……”我的这些鼓励激发了她唱歌的热情，每次课上她都积极踊跃地演唱，而且不再跑调了。期中小测试时，由于平时表现突出，她被免试通过。她的举动带动了整个班集体学习音乐的热情。据班主任老师说她的学习成绩也越来越好（原来成绩是班上的中下游）。教师学会从小事中发觉教育的契机，切实有效地促进了学生的发展。
二、有效组织课堂教学
（一）引导学生有感情唱歌
我原来是兼职音乐课，一直觉得音乐课就是唱歌课。在这一学期的专职教学中，使我深深地意识到不能小看了这音乐课。音乐课不仅仅是教学生学会某首歌曲，最重要的是要启发学生如何唱好这首歌曲。如果在课堂上只是学唱歌，而不注意情感的处理，歌唱得既不好听，也不够味，那学生渐渐地就会失去兴趣。如《小鸟，小鸟》这首歌曲的学唱并不难，关键是处理好对歌曲情绪的表现。听唱开始我抓住八六拍子的特点，使学生感受歌曲中八分休止符对于表现歌曲所起的作用，但在歌曲处理方面情绪的把握不是很好，不能做到以情带声。在其后的几首歌曲中，我注意了情感的处理。如教唱优美抒情的山东民歌《沂蒙山小调》时，我通过多媒体让学生了解山东沂蒙山革命老区的故事，改革开放后山东人民的生活状况，并设计了如下问题：“你认为怎样演唱这首歌曲更符合它的背景和特点？你能用什么形式表达对沂蒙山的喜爱之情？……”这样层层引入，使学生有目的地学习，从而引导学生有感情地唱好歌曲。
（二）器乐教学与歌唱教学的有机结合
在音乐教学中，除了唱歌课，还有乐器的教学。器乐对我来说也比较生疏，开学初，我就积极向其他几位音乐教师学吹竖笛。在不断切磋学习中，我深深感到，器乐课不是单纯的技能课。如果只是机械地去训练，只能使学生感到枯燥乏味，从而失去吹竖笛的兴趣。就像我一开始，我只是把每个音的竖笛吹奏的指法硬性地教给他们，结果效果不佳，我感觉很多学生提不起兴趣，更有不少学生干脆不带竖笛，特别是男学生。后来我试着先吹出曲子，让他们感受到笛子能吹出好听的乐曲，同时，教给他们控制气息的方法：用“闻花香”的感觉平稳地吹气。对吹得好的学生给予表扬激励。相信明年的竖笛吹奏会更好。
（三）欣赏课上必须重视参与音乐的欣赏形式
欣赏课是音乐教学的重要内容，在教学中感觉最不好上的是欣赏课。如《十面埋伏》的欣赏，我结合故事《楚汉相争》让学生聆听乐曲，感受此曲所表达的思想感情及它所运用的演奏技巧。但课后感觉课堂上真正留给学生去思考、去领悟的却很少，对音乐的感悟也很浅薄，学生没有感受到惊天动地的激烈场面。我觉得要想上好欣赏课，让学生真正感受到乐曲所表现的情绪，表达的情感，并调动学生积极思考，多媒课件的辅助是必不可少的，但更重要的是必须重视参与音乐的欣赏形式。在欣赏过程中利用中小学生的生理发展的好动、好玩、好奇、好胜等特点，选择最适宜他们的方式，积极运用肢体语言，就能有效地吸引学生的注意力，培养学生学习音乐的积极性。
总之，要使学生在快乐中获得一定的音乐知识，掌握一定的音乐技能，需要我们坚守音乐课堂教学的每一个教学行为的有效性。
（责编 田彩霞）
一、努力成为受学生欢迎的好教师
（一）做好专业基本功训练
新形势下，音乐教育的新理念对我们教师的要求越来越高。扎实的基本功是必备的，在平时，要做到“曲不离口，琴不离手”，不断提高自己的专业水平，丰富教学经验。基于此，每天晚上我都坚持练习一曲；每次上音乐课前，技能方面（包括即兴伴奏和竖笛吹奏曲）的练习我都练习多遍，直到满意为止。范唱是音乐教师在课堂教学中必须掌握的一项教学基本功。但在音乐课上，我们有时会忽视自身的范唱，课前的范唱准备不够充分，简单的自弹自唱一遍了事。课前我总是对歌曲充分分析，做好十足的范唱准备，对着镜子，声情并茂地唱，这样在课上让学生感受最美的范唱，歌传声教，学生有声可学。让学生聆听最美的声音，这是我们每一位音乐教师努力的方向。要想提高课堂的有效性，这些专业基本功是必不可少的。
（二）课前应充分分析教材
课前，教师应深入钻研教材，领会、吃透教材的编写意图，充分把握歌曲的思想、内涵。甚至各个教学环节的衔接，细致到用什么样的语言去引导、启发。只有做到了有效的备课，我们才能更好地上课。
（三）从小事中发觉教育的契机
爱学生是教师教育学生的起点和基础。正所谓：“亲其师，信其道。”我尊重、关爱每一个学生，在我眼中每个学生都是平等的，学生的点滴进步我都会送去热情的赞语。对于调皮的学生我会给他们改正的机会，以此来缩短师生心灵间的差距。到了八年级，很多学生羞于表现自己。唱歌的时候低着头，声音很小，甚至有的干脆不做声。对于这一点，我很是苦恼。偶尔的一次，一个女生竟声音洪亮地唱出了我教的歌曲。她唱得很投入，可是有的地方“跑调“了，引来不少男生的發笑。等她唱完后，我对她大加赞赏：“声音响亮，唱得投入。如果把有些调子的音准纠正过来，你会是优秀的小歌手……”我的这些鼓励激发了她唱歌的热情，每次课上她都积极踊跃地演唱，而且不再跑调了。期中小测试时，由于平时表现突出，她被免试通过。她的举动带动了整个班集体学习音乐的热情。据班主任老师说她的学习成绩也越来越好（原来成绩是班上的中下游）。教师学会从小事中发觉教育的契机，切实有效地促进了学生的发展。
二、有效组织课堂教学
（一）引导学生有感情唱歌
我原来是兼职音乐课，一直觉得音乐课就是唱歌课。在这一学期的专职教学中，使我深深地意识到不能小看了这音乐课。音乐课不仅仅是教学生学会某首歌曲，最重要的是要启发学生如何唱好这首歌曲。如果在课堂上只是学唱歌，而不注意情感的处理，歌唱得既不好听，也不够味，那学生渐渐地就会失去兴趣。如《小鸟，小鸟》这首歌曲的学唱并不难，关键是处理好对歌曲情绪的表现。听唱开始我抓住八六拍子的特点，使学生感受歌曲中八分休止符对于表现歌曲所起的作用，但在歌曲处理方面情绪的把握不是很好，不能做到以情带声。在其后的几首歌曲中，我注意了情感的处理。如教唱优美抒情的山东民歌《沂蒙山小调》时，我通过多媒体让学生了解山东沂蒙山革命老区的故事，改革开放后山东人民的生活状况，并设计了如下问题：“你认为怎样演唱这首歌曲更符合它的背景和特点？你能用什么形式表达对沂蒙山的喜爱之情？……”这样层层引入，使学生有目的地学习，从而引导学生有感情地唱好歌曲。
（二）器乐教学与歌唱教学的有机结合
在音乐教学中，除了唱歌课，还有乐器的教学。器乐对我来说也比较生疏，开学初，我就积极向其他几位音乐教师学吹竖笛。在不断切磋学习中，我深深感到，器乐课不是单纯的技能课。如果只是机械地去训练，只能使学生感到枯燥乏味，从而失去吹竖笛的兴趣。就像我一开始，我只是把每个音的竖笛吹奏的指法硬性地教给他们，结果效果不佳，我感觉很多学生提不起兴趣，更有不少学生干脆不带竖笛，特别是男学生。后来我试着先吹出曲子，让他们感受到笛子能吹出好听的乐曲，同时，教给他们控制气息的方法：用“闻花香”的感觉平稳地吹气。对吹得好的学生给予表扬激励。相信明年的竖笛吹奏会更好。
（三）欣赏课上必须重视参与音乐的欣赏形式
欣赏课是音乐教学的重要内容，在教学中感觉最不好上的是欣赏课。如《十面埋伏》的欣赏，我结合故事《楚汉相争》让学生聆听乐曲，感受此曲所表达的思想感情及它所运用的演奏技巧。但课后感觉课堂上真正留给学生去思考、去领悟的却很少，对音乐的感悟也很浅薄，学生没有感受到惊天动地的激烈场面。我觉得要想上好欣赏课，让学生真正感受到乐曲所表现的情绪，表达的情感，并调动学生积极思考，多媒课件的辅助是必不可少的，但更重要的是必须重视参与音乐的欣赏形式。在欣赏过程中利用中小学生的生理发展的好动、好玩、好奇、好胜等特点，选择最适宜他们的方式，积极运用肢体语言，就能有效地吸引学生的注意力，培养学生学习音乐的积极性。
总之，要使学生在快乐中获得一定的音乐知识，掌握一定的音乐技能，需要我们坚守音乐课堂教学的每一个教学行为的有效性。
（责编 田彩霞）