语言交流对于人的一生都非常重要，幼儿期是语言发展的关键时期，幼儿只有真正学会了说话，把自己的愿望准确地表达出来，才可能自由地与人交谈和交往。幼儿的语言发展了，幼儿的智力也会得到相应的发展，同时也会促进幼儿各种能力的发展。
　　为了促进幼儿语言有发展，可以抓住幼儿每天在园这个契机，进行以下几个方面的努力：
　　一、在晨间接待中，发展幼儿语言
　　每天早晨，当幼儿来园时，教师蹲下身来热情地与幼儿互相问好，并与幼儿进行简单的交流。引导幼儿说说见到的新鲜事、喜闻乐见的事情、养的小宠物的事，引导幼儿和家长说“再见”，等等。然后，利用早晨入园接待这一环节，让幼儿分小组自由选择玩伴，自由选择玩不同的玩具：大型雪花片、滑梯、木马、三轮车、攀爬架等。让幼儿在合作的过程中，各抒己见，互相交流，在交流的碰撞中丰富语言，在实践生活中发展幼儿的语言表达能力。
　　二、利用早操活动，丰富幼儿词汇
　　带幼儿去操场做早操之前，教师组织好幼儿，排成两路纵队，搭成两列小火车，然后玩“开火车”的游戏。幼儿站成早操队列之后，也可以通过师幼互动让幼儿练习说。还有就是，在早操活动中，做扩胸运动时，可以让幼儿根据动作配合语言，打拳时也可以配合语言，等等。
　　三、在语言教学活动中，扩大幼儿的词汇量
　　在语言教学活动中，有目的、有计划地丰富幼儿的词汇量，培养幼儿的语言表达能力。
　　1.充分利用肢体语言进行方位词、形容词、动词的教学和积累。
　　学习方位名词“上、下、左、右、前、后”时，教师可以充分利用自己的肢体语言，和幼儿互换方位名词以“说相反”的形式进行。然后用一首朗朗上口的拍手瑶把这几个方位词串起来，重复练习，直到幼儿全部掌握为止。
　　学习形容词“高、矮、大、小、长、短”时，教师可以充分利用自己的肢体语言，以游戏“长高了，变矮了”的形式进行。
　　学习动词“吹、拍、抱、夹”时，教师可以充分利用自己的肢体语言，以游戏“好玩的气球”的形式进行：幼儿每人一个气球，站成一个大大的圆，教师站在中间，做示范动作，师生一边做一边说：“吹，吹，吹气球，我在吹气球。”“拍，拍，拍气球，我在拍气球。”“抱，抱，抱气球，我在抱气球。”“夹，夹，夹气球，我在夹气球。”
　　这样，幼儿通过肢体语言的运用，在玩玩乐乐中很快学会了各种方位词、形容词和动词。
　　2.在诗歌、童谣教学活动中，锻炼幼儿的口语表达能力。
　　让幼儿在模仿学习的基础上举一反三，依照原有的语言范例，填换新的内容，表达自己新的意思，从而具有口语表达能力。
　　3.在绘本阅读、故事教学中，发展幼儿的语言表达能力。
　　如，教师讲“三只小猪”的故事以后：可以布置好故事场景，让幼儿根据故事内容，分别扮演三只小猪和大灰狼，表演《三只小猪》的故事；可以让幼兒每人用像皮泥塑造一套故事角色：三只小猪与大灰狼；还可以让幼儿用绘画的形式，画出故事角色：大灰狼，三只小猪，画好后，让幼儿一边展示自己的作品一边讲解；等等。应该通过各种形式的活动，加深幼儿对故事的记忆与理解。在语言综合教育过程中，幼儿由被动学习变成积极主动的学习，使幼儿的创造性思维得到很好的发展。
　　四、在就餐环节中，培养幼儿的语言表达能力
　　就餐前，让幼儿仔细观察当天吃的餐点，并要求幼儿说一说餐点的名称、形状、大小、颜色、味道等。比如，“圆圆的饼干”，“大大的饼干”，“香香脆脆的饼干”，“甜甜的饼干”；“香喷喷的饭菜”，“红红的西红柿”，“黄黄的南瓜”；等等。
　　五、在区角游戏活动中，发展幼儿的语言表达思维
　　比如，玩“娃娃家”的区角游戏，参加游戏的幼儿可以担任角色：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等，幼儿通过对现实社会生活中人们行为的模仿，与“其他家庭成员”进行语言的交流，在交往中丰富词汇，发展语言。
　　总之，幼儿语言的训练是一个长期坚持的过程，幼儿语言的学习要从每天抓起。教师要给幼儿创造一个良好的语言学习环境，让幼儿养成良好的语言表达习惯，提高幼儿的语言表达能力。