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摘 要:尊重、关心学困生,寻找他们学习困难的原因,及时给予适当的帮助,培养他们学习数学的兴趣和能力,促进学困生不断转化。
关键词:学困生师生关系学习兴趣教学方式学习习惯
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0160-01
在择校风盛行的今天,在一些薄弱学校,存在大量的学困生。学困生因为学习成绩差,自信心不足,懒惰,久而久之就可能会放弃学习,产生各种各样的问题。因此,转化学困生的关键是采取有效措施,及时矫正在学习上的失误,排除他们数学学习中的种种障碍,促进学困生转化。
1 把握适当时机
学生从小学升入初中,学习科目增多,难度变大,学习的形式和方式也发生了很大变化。因此,转化学困生应抓住初一这个关键时期,特别是学生在初次接触几何时。另外,学生对新知识有较强的学习兴趣和学习愿望。以我们学校为例,每个班都有大量的学困生。我们通常会选择那些学习愿望较强,基础中等偏下的学生为对象,以学习几何为突破口,来对学生进行转化。同时,建立学习小组,使优秀学生带动学困生。“蓬生麻中,不扶自直”,随着部分学困生的逐步转化,来带动更多的学生学习数学。
2 及时鼓励,激发学生学习兴趣
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学生学习的前提是有浓厚的学习兴趣。对于学困生来说,长期受到的是歧视和挖苦,从而自信心丧失,变得对数学越来越没兴趣。因此,教师要及时地肯定学困生的点滴进步,从而增强他们学习数学的兴趣和信心。去年初中毕业的菲菲,上初一时坐在不起眼的角落,默不做声,每次考试都不及格,其他科目也是一塌糊涂。经过观察,我发现她基础虽差,但学习几何很有兴趣,画的图形也很干净、准确。我就经常表扬她:“菲菲学几何很有天赋”。她开始变了,利用一切时间去钻研数学,不厌其烦问老师,问同学,解决一个又一个疑难问题。就这样,数学成绩开始稳步提高。数学成绩提高后,她的学习态度明显发生变化,又积极主动去学习其他科目,成绩突飞猛进,进入班级前5名,令其他老师大为惊叹。可见,适当的表扬鼓励能激发他们学习的兴趣,成为他们奋发向上的催化剂。
3 尊重、关心学困生,建立融洽的师生关系
对学困生来说,他们更需要老师的关爱。一句温暖的话,一个信任的眼光,都是对他们的鞭策和鼓励,而融洽的师生关系是转化学困生的思想基础和前提条件。数学老师要经常主动与他们交流生活和学习,和他们进行及时沟通,使学困生敢于说出自己的困惑,不怕出错,从心理上消除学习的障碍。只有对他们“晓之以理,动之以情”,学生才会“亲其师而信其道”,他们才会慢慢喜欢数学这门学科。
另外,数学教师也要着力改变自身形象,新时期的教师要加强自身修养,提高素质,提升自我形象。如:知识渊博、语言幽默、逻辑严谨、穿着得体,神采飞扬,风度翩翩,让学生既喜欢数学教师的外表,更佩服数学教师的学识。
4 查找根源,有的放矢
学困生学习成绩差,原因各不相同。有的学生因为缺乏兴趣;有的学生因为家庭富有而失去学习目标;有的同学因家庭不和、父母离婚而情绪波动,有的因个人意志力薄弱,遇到困难就畏缩不前。因此,转化学困生要了解情况,对症下药。对于那些行为懒散、上课容易分心的同学来说,教师在课堂上要积极引导,不断以目光、表情、手势及声音的变化来警示他们,使他们自觉控制自己的注意力,还可以通过锻炼身体如长跑来磨练其意志。对于父母不和或因教育不当引起孩子无心学习的,学校要给予有效地指导,如开办家长学校,教给家长赏识及期望等教育方法,使孩子能够把学习中的困难、生活中的困惑与家长交流沟通,把快乐和成功与家长分享,让孩子能在一个民主、自由的家庭里正常发展。
5 转变教学方式
学困生因自制力和学习能力不强,则受外界影响较大。为使他们尽快适应中学学习,应当注意以下几点。
(1)尽可能加强直观教学。
如学习矩形时,可自制平行四边形教具,通过演示观察,让学生思考:在四条边长度不变的情况下,平行四边形在变动中会出现矩形吗？它的角发生了什么变化？对角线有没有变化？直观教学可以使学生较快地接受新知识,有助于抽象思维的形成和发展。
(2)提高学困生的参与程度。
爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”简单易学的内容,可让学生自学,让学困生先提出问题。如学习平面直角坐标系时,学生提出了以下问题:①平面直角坐标系如何建立？和数轴有关系吗？②它的三要素是什么？③怎样写出坐标平面上一个点的坐标？④给一个坐标,怎样在坐标系中描出这个点？⑤各象限内的点的坐标有何特点？坐标轴上的点有何特点？大部分问题学生自己可以解决,解决不了的让程度好的学生指导他们解决。除了提问优先外,还要做到演板优先、辅导优先。教师上课要精讲,时间尽可能简短,把思考和练习的时间尽可能多的留给学生,这样教师也有更多的时间去辅导那些学困生。
另外,学困生因为基础薄弱,教师在课堂上要注意及时查漏补缺。如学习分式时,先复习分数的有关性质,再用类比方法,启发学生对新知识做出大胆猜想,通过分析、论证加以确定,使他们完成知识的迁移。
(3)分层教学,降低要求。
布置作业时,应以课本为主,不搞偏题怪题,结合学生实际能力,拉开档次,作业尽可能在课堂上完成,减少抄作业现象,对于学困生平时演板测验中,可选择难度较小的题目,让他们也能体会到成功的快乐,愉快地投入到学习中去。
6 改变学习方式,培养学习习惯
学困生大部分学习习惯较差,缺乏主动性和自觉性。教师可对学生进行学法指导:学会上自习,养成看书的习惯;要求他们每天找出一个问题问老师或同学;学会预习,学会听课,指导他们独立完成作业,学会复习巩固。亚里士多德说过:“优秀不是一种行为,而是一种习惯。”学困生要养成好的学习习惯非常难,而且会受外界影响而多次反复,这些都需要老师和家长做大量耐心细致的工作,需要一种锲而不舍的精神。
新课标指出:数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,让我们摈弃对学困生的偏见,多给他们一些爱心,让他们也能努力学习和快乐成长！
关键词:学困生师生关系学习兴趣教学方式学习习惯
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0160-01
在择校风盛行的今天,在一些薄弱学校,存在大量的学困生。学困生因为学习成绩差,自信心不足,懒惰,久而久之就可能会放弃学习,产生各种各样的问题。因此,转化学困生的关键是采取有效措施,及时矫正在学习上的失误,排除他们数学学习中的种种障碍,促进学困生转化。
1 把握适当时机
学生从小学升入初中,学习科目增多,难度变大,学习的形式和方式也发生了很大变化。因此,转化学困生应抓住初一这个关键时期,特别是学生在初次接触几何时。另外,学生对新知识有较强的学习兴趣和学习愿望。以我们学校为例,每个班都有大量的学困生。我们通常会选择那些学习愿望较强,基础中等偏下的学生为对象,以学习几何为突破口,来对学生进行转化。同时,建立学习小组,使优秀学生带动学困生。“蓬生麻中,不扶自直”,随着部分学困生的逐步转化,来带动更多的学生学习数学。
2 及时鼓励,激发学生学习兴趣
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学生学习的前提是有浓厚的学习兴趣。对于学困生来说,长期受到的是歧视和挖苦,从而自信心丧失,变得对数学越来越没兴趣。因此,教师要及时地肯定学困生的点滴进步,从而增强他们学习数学的兴趣和信心。去年初中毕业的菲菲,上初一时坐在不起眼的角落,默不做声,每次考试都不及格,其他科目也是一塌糊涂。经过观察,我发现她基础虽差,但学习几何很有兴趣,画的图形也很干净、准确。我就经常表扬她:“菲菲学几何很有天赋”。她开始变了,利用一切时间去钻研数学,不厌其烦问老师,问同学,解决一个又一个疑难问题。就这样,数学成绩开始稳步提高。数学成绩提高后,她的学习态度明显发生变化,又积极主动去学习其他科目,成绩突飞猛进,进入班级前5名,令其他老师大为惊叹。可见,适当的表扬鼓励能激发他们学习的兴趣,成为他们奋发向上的催化剂。
3 尊重、关心学困生,建立融洽的师生关系
对学困生来说,他们更需要老师的关爱。一句温暖的话,一个信任的眼光,都是对他们的鞭策和鼓励,而融洽的师生关系是转化学困生的思想基础和前提条件。数学老师要经常主动与他们交流生活和学习,和他们进行及时沟通,使学困生敢于说出自己的困惑,不怕出错,从心理上消除学习的障碍。只有对他们“晓之以理,动之以情”,学生才会“亲其师而信其道”,他们才会慢慢喜欢数学这门学科。
另外,数学教师也要着力改变自身形象,新时期的教师要加强自身修养,提高素质,提升自我形象。如:知识渊博、语言幽默、逻辑严谨、穿着得体,神采飞扬,风度翩翩,让学生既喜欢数学教师的外表,更佩服数学教师的学识。
4 查找根源,有的放矢
学困生学习成绩差,原因各不相同。有的学生因为缺乏兴趣;有的学生因为家庭富有而失去学习目标;有的同学因家庭不和、父母离婚而情绪波动,有的因个人意志力薄弱,遇到困难就畏缩不前。因此,转化学困生要了解情况,对症下药。对于那些行为懒散、上课容易分心的同学来说,教师在课堂上要积极引导,不断以目光、表情、手势及声音的变化来警示他们,使他们自觉控制自己的注意力,还可以通过锻炼身体如长跑来磨练其意志。对于父母不和或因教育不当引起孩子无心学习的,学校要给予有效地指导,如开办家长学校,教给家长赏识及期望等教育方法,使孩子能够把学习中的困难、生活中的困惑与家长交流沟通,把快乐和成功与家长分享,让孩子能在一个民主、自由的家庭里正常发展。
5 转变教学方式
学困生因自制力和学习能力不强,则受外界影响较大。为使他们尽快适应中学学习,应当注意以下几点。
(1)尽可能加强直观教学。
如学习矩形时,可自制平行四边形教具,通过演示观察,让学生思考:在四条边长度不变的情况下,平行四边形在变动中会出现矩形吗？它的角发生了什么变化？对角线有没有变化？直观教学可以使学生较快地接受新知识,有助于抽象思维的形成和发展。
(2)提高学困生的参与程度。
爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”简单易学的内容,可让学生自学,让学困生先提出问题。如学习平面直角坐标系时,学生提出了以下问题:①平面直角坐标系如何建立？和数轴有关系吗？②它的三要素是什么？③怎样写出坐标平面上一个点的坐标？④给一个坐标,怎样在坐标系中描出这个点？⑤各象限内的点的坐标有何特点？坐标轴上的点有何特点？大部分问题学生自己可以解决,解决不了的让程度好的学生指导他们解决。除了提问优先外,还要做到演板优先、辅导优先。教师上课要精讲,时间尽可能简短,把思考和练习的时间尽可能多的留给学生,这样教师也有更多的时间去辅导那些学困生。
另外,学困生因为基础薄弱,教师在课堂上要注意及时查漏补缺。如学习分式时,先复习分数的有关性质,再用类比方法,启发学生对新知识做出大胆猜想,通过分析、论证加以确定,使他们完成知识的迁移。
(3)分层教学,降低要求。
布置作业时,应以课本为主,不搞偏题怪题,结合学生实际能力,拉开档次,作业尽可能在课堂上完成,减少抄作业现象,对于学困生平时演板测验中,可选择难度较小的题目,让他们也能体会到成功的快乐,愉快地投入到学习中去。
6 改变学习方式,培养学习习惯
学困生大部分学习习惯较差,缺乏主动性和自觉性。教师可对学生进行学法指导:学会上自习,养成看书的习惯;要求他们每天找出一个问题问老师或同学;学会预习,学会听课,指导他们独立完成作业,学会复习巩固。亚里士多德说过:“优秀不是一种行为,而是一种习惯。”学困生要养成好的学习习惯非常难,而且会受外界影响而多次反复,这些都需要老师和家长做大量耐心细致的工作,需要一种锲而不舍的精神。
新课标指出:数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,让我们摈弃对学困生的偏见,多给他们一些爱心,让他们也能努力学习和快乐成长！