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一、案例背景
在老师眼里,杰是个学习差,品质劣,上课捣乱,下课狂野,不学无术,不求进取的问题学生。
在同学眼里,杰是个不合群的异类份子,唯我独尊,既冲动又霸道,只要人家尊重,从不尊重他人。
在家长眼里,杰是个不争气的孩子,不但学习成绩令人失望,无前途可言,而且三天两头发生违规事件,自暴自弃,让家长丢尽脸皮。
杰在学校、家庭、社会中都没有了和谐生活的空间,越来越刚愎自用,我行我素,问题越来越严重。
二、案例描述
1. 改变坏习惯需要一个过程
开学不久,先是杰的同桌要求调换座位;不久,周围同学也开始对杰不满;几位任课老师也都向我反映了杰的“不轨行为”。一次早自修杰又在走廊打闹,我趁机把他请到办公室。
我问:“玩呢?”(他不做声)
“开学一个多月了,感觉怎么样?”我又问。
“还好。”他回答。
“精神很好嘛,好像身体也不错啊,足球踢得很好吧。”我夸奖道。(他有点不好意思)
我又问:“你是怎么看自己的?”
他想了想说:“我上课接老师的话,爱讲闲话,老师和同学都瞧不起我。”
我说:“同学、老师说你总是捣乱,你怎么看?”
他马上辩解:“我不是故意捣乱,我就是喜欢说话。”
“那也影响了课堂纪律啊!是不是?”我问。
“是啊!我改。”(他好像信心很不足)
“那怎么改呢?”我问。
“慢慢改吧。”他慢悠悠地说。
“那得多长时间?”我又问。
他说:“我也不知道。”
“你看这样可不可以,你和同桌配合一下,我和其他老师也讲讲,把你一节课讲闲话的次数记下来,每天要比前一天少一次,如何?”
他说:“试试看吧,我一定改!”
杰没有食言,在以后的日子里,随着讲闲话记录的次数逐渐减少,他的这个缺点真是改了不少。
[评析] 像杰这样的学生,新学期刚开始时,都有想改变自己树立新形象的愿望,这正是教师教育的最好契机。教师要抓住这一教育契机,尽量做到教育无痕,顺其道而利导之,将有意变为无意为之的样子。改变坏习惯,不是一朝一夕所能做到的,应有个过程,而这一过程必须在学生乐于接受并有监督机制的情况下,才能达到预期目标。
2. 对话是化解师生矛盾的良药
有一天,我在走廊上碰到杰,我和他聊了一会儿。最后话题一转,我说:“你爸爸说你曾经和老师有过冲突,到现在我们不是处得很融洽吗?”杰有些不好意思。
“对了,有一次历史老师向你收作业,你好像非常不友好地说‘不会’,有这事吗?”
杰想了想,说:“有”。
“我想你应该知道怎么处理这件事吧!”我笑着说。
“我向老师道歉。”杰也笑着说。
“好!”我说,“你看这样好不好,我把咱们的任课老师都叫到一起,你和各位老师都沟通一下,你看如何?”
“这……”杰又开始支吾。
“只是给你和任课老师一个彼此了解和沟通的机会,这样任课老师们以后也会更关心你,不是很好吗?”我说。
“那好吧。”杰勉强答应了。
这之后,杰向历史老师道了歉,和其他任课教师们一起长聊了一次。彼此达成了共识。打这以后,杰再没有与任何老师发生过冲突。
[评析] 在教育学生的过程中,情感沟通,思想交流是非常重要的。很多的时候,师生的矛盾是缺少对话,以致产生心灵上的隔膜,一遇到某事就会产生误解,激化矛盾。如果师生之间,学生之间充分交流,互相谅解,什么事都可以达成共识。教师是“用心良苦”的,学生毕竟是纯真的,不会用心计较什么,因而对话可以使师生关系更加融洽,有利于学生的健康成长。
3. 抓住优点培养,减少劣势表现
通过一段时间的教育,杰的变化明显进步了,是该引导他读书的时候了。其实在开学不久,我就发现,造成杰行为习惯的原因除了与家庭有关之外,还有由于杰出手很快,作业常常在很短的时间就完成了,写完作业,没事可做,就和周围的同学讲话,慢慢就形成了说话的习惯。
我想,该引导杰读书了。几次交流之后,我发现,杰对《三国演义》非常感兴趣,于是,我给他推荐了一本以三国说管理的书。他看了之后问我有没有原著,于是我给他推荐人民文学出版社的有注释的版本。几天后,他对我说:“没文化就冲动,像张飞,有文化了就能用计谋胜过别人,像诸葛亮那样。”
我想他是看出了门道,我和他讲,你准备一下,给咱们班同学介绍一下《三国演义》。他准备了一周,最后竟弄出三个主题。
三国英雄谱:内容基本包括108个人物的绰号、兵器、经历、基本战绩等。
智慧人物榜:内容主要包括诸葛亮、曹操、周瑜等人物的经典故事;
冲动人物榜:主要讲张飞的。
这件事情之后,杰在班里的威信也建立起来了,他对自己有了信心,学习成绩提高很快。而且因为读书的时间多了,讲话、乱跑的时候就少了。
[评析] 如果我们只盯着学生的缺点看,越看越厌烦。而学生的优点和进步却往往被老师忽视。其实,造成学生不良行为是多方面的,教师应多角度、多层次思考,有时候,不妨转变“攻略目标”,多关注一下学生的闪光点。尤其是读书生活,不妨顺应学生某一方面的兴趣,指导他去读这方面的书,并布置给适量的任务。学生就会乐此不疲,缺点自然而然被优点挤到一边了。
三、教学反思
相信人人都有才,才能正确指导每个学生的发展潜能;相信人人都能成才,才能找到适合学生发展的方法和途径。在学生的成长过程中,老师应用宽容的态度对待他们成长中的每次过失,应以热情的鼓励对待他们成长中的每一次进步,不断开拓学生成长的空间,让他们感到世界的博大和爱心的无价。天高任鸟飞呦!
参考文献:
[1]李镇西.爱的教育[M].桂林:漓江出版社,2009.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社,2009.
(永嘉县沙头中学)
在老师眼里,杰是个学习差,品质劣,上课捣乱,下课狂野,不学无术,不求进取的问题学生。
在同学眼里,杰是个不合群的异类份子,唯我独尊,既冲动又霸道,只要人家尊重,从不尊重他人。
在家长眼里,杰是个不争气的孩子,不但学习成绩令人失望,无前途可言,而且三天两头发生违规事件,自暴自弃,让家长丢尽脸皮。
杰在学校、家庭、社会中都没有了和谐生活的空间,越来越刚愎自用,我行我素,问题越来越严重。
二、案例描述
1. 改变坏习惯需要一个过程
开学不久,先是杰的同桌要求调换座位;不久,周围同学也开始对杰不满;几位任课老师也都向我反映了杰的“不轨行为”。一次早自修杰又在走廊打闹,我趁机把他请到办公室。
我问:“玩呢?”(他不做声)
“开学一个多月了,感觉怎么样?”我又问。
“还好。”他回答。
“精神很好嘛,好像身体也不错啊,足球踢得很好吧。”我夸奖道。(他有点不好意思)
我又问:“你是怎么看自己的?”
他想了想说:“我上课接老师的话,爱讲闲话,老师和同学都瞧不起我。”
我说:“同学、老师说你总是捣乱,你怎么看?”
他马上辩解:“我不是故意捣乱,我就是喜欢说话。”
“那也影响了课堂纪律啊!是不是?”我问。
“是啊!我改。”(他好像信心很不足)
“那怎么改呢?”我问。
“慢慢改吧。”他慢悠悠地说。
“那得多长时间?”我又问。
他说:“我也不知道。”
“你看这样可不可以,你和同桌配合一下,我和其他老师也讲讲,把你一节课讲闲话的次数记下来,每天要比前一天少一次,如何?”
他说:“试试看吧,我一定改!”
杰没有食言,在以后的日子里,随着讲闲话记录的次数逐渐减少,他的这个缺点真是改了不少。
[评析] 像杰这样的学生,新学期刚开始时,都有想改变自己树立新形象的愿望,这正是教师教育的最好契机。教师要抓住这一教育契机,尽量做到教育无痕,顺其道而利导之,将有意变为无意为之的样子。改变坏习惯,不是一朝一夕所能做到的,应有个过程,而这一过程必须在学生乐于接受并有监督机制的情况下,才能达到预期目标。
2. 对话是化解师生矛盾的良药
有一天,我在走廊上碰到杰,我和他聊了一会儿。最后话题一转,我说:“你爸爸说你曾经和老师有过冲突,到现在我们不是处得很融洽吗?”杰有些不好意思。
“对了,有一次历史老师向你收作业,你好像非常不友好地说‘不会’,有这事吗?”
杰想了想,说:“有”。
“我想你应该知道怎么处理这件事吧!”我笑着说。
“我向老师道歉。”杰也笑着说。
“好!”我说,“你看这样好不好,我把咱们的任课老师都叫到一起,你和各位老师都沟通一下,你看如何?”
“这……”杰又开始支吾。
“只是给你和任课老师一个彼此了解和沟通的机会,这样任课老师们以后也会更关心你,不是很好吗?”我说。
“那好吧。”杰勉强答应了。
这之后,杰向历史老师道了歉,和其他任课教师们一起长聊了一次。彼此达成了共识。打这以后,杰再没有与任何老师发生过冲突。
[评析] 在教育学生的过程中,情感沟通,思想交流是非常重要的。很多的时候,师生的矛盾是缺少对话,以致产生心灵上的隔膜,一遇到某事就会产生误解,激化矛盾。如果师生之间,学生之间充分交流,互相谅解,什么事都可以达成共识。教师是“用心良苦”的,学生毕竟是纯真的,不会用心计较什么,因而对话可以使师生关系更加融洽,有利于学生的健康成长。
3. 抓住优点培养,减少劣势表现
通过一段时间的教育,杰的变化明显进步了,是该引导他读书的时候了。其实在开学不久,我就发现,造成杰行为习惯的原因除了与家庭有关之外,还有由于杰出手很快,作业常常在很短的时间就完成了,写完作业,没事可做,就和周围的同学讲话,慢慢就形成了说话的习惯。
我想,该引导杰读书了。几次交流之后,我发现,杰对《三国演义》非常感兴趣,于是,我给他推荐了一本以三国说管理的书。他看了之后问我有没有原著,于是我给他推荐人民文学出版社的有注释的版本。几天后,他对我说:“没文化就冲动,像张飞,有文化了就能用计谋胜过别人,像诸葛亮那样。”
我想他是看出了门道,我和他讲,你准备一下,给咱们班同学介绍一下《三国演义》。他准备了一周,最后竟弄出三个主题。
三国英雄谱:内容基本包括108个人物的绰号、兵器、经历、基本战绩等。
智慧人物榜:内容主要包括诸葛亮、曹操、周瑜等人物的经典故事;
冲动人物榜:主要讲张飞的。
这件事情之后,杰在班里的威信也建立起来了,他对自己有了信心,学习成绩提高很快。而且因为读书的时间多了,讲话、乱跑的时候就少了。
[评析] 如果我们只盯着学生的缺点看,越看越厌烦。而学生的优点和进步却往往被老师忽视。其实,造成学生不良行为是多方面的,教师应多角度、多层次思考,有时候,不妨转变“攻略目标”,多关注一下学生的闪光点。尤其是读书生活,不妨顺应学生某一方面的兴趣,指导他去读这方面的书,并布置给适量的任务。学生就会乐此不疲,缺点自然而然被优点挤到一边了。
三、教学反思
相信人人都有才,才能正确指导每个学生的发展潜能;相信人人都能成才,才能找到适合学生发展的方法和途径。在学生的成长过程中,老师应用宽容的态度对待他们成长中的每次过失,应以热情的鼓励对待他们成长中的每一次进步,不断开拓学生成长的空间,让他们感到世界的博大和爱心的无价。天高任鸟飞呦!
参考文献:
[1]李镇西.爱的教育[M].桂林:漓江出版社,2009.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社,2009.
(永嘉县沙头中学)