听过这样的比喻：课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引住。纵观一些教学实践经验丰富的教师的教学，就会发现，他们总是多角度、多层次、全方位地考虑教学中的各个环节，尤其是精心设计教学的突破口，把握好导入这一环。语文课堂教学的导入艺术也是如此，如何把学生尽快吸引到主题内容上来，下面是在实践中总结出来的几点，以供大家共同学习。
　　一、 情感熏陶，创造佳境
　　使用形象鲜明生动而饱含激情的语言描绘或赞扬景物，如教朱自清的《春》，可以说：在阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色中，同学们不觉得有无限的生机，无穷的力量吗？短短两句话，就将学生引入春意盎然的诗一般的境界中去了。
　　二、 巧妙设疑，激发兴趣
　　教师的导入有意识地制造悬念，可诱发学生的好奇心和求知欲。如于漪老师教学《孔乙己》曾这样导入新课：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?鲁迅先生又是怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的呢?过去有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，悲剧往往是催人泪下的，而读了《孔乙己》这篇小说，眼泪却往肚里流，心里有隐隐作痛之感。那么《孔乙己》的悲剧是什么样的悲剧呢?这种导入所设置的悬念既能巧妙地提出学习任务，又能创造出探求知识的良好情境，能引起学生的兴趣。
　　三、 兴趣导入，启发思考
　　兴趣是最好的老师。为了使学生对教学内容产生兴趣，教师上课，就用与教材内容相关的趣味性讲述，牢牢地吸引学生的注意力。如《竞选州长》的导入：美国有个著名的短篇小说家名叫马克·吐温。有一天，马克·吐温在街上偶遇纽约州的州长。州长有意刁难马克·吐温，问：“请教先生，世界上最坚硬的是什么?最锐利的又是什么?”马克·吐温笑着摇头。州长说：“这个问题挺简单，最坚硬的是我汽车的防弹玻璃，最锐利的是我手枪的子弹。”马克·吐温说：“您错了!最坚硬的是您的脸皮，最锐利的是您的胡须。”这一导入，既激发了学生学习新课的兴趣，又启发学生思考，使学生初步明确了马克·吐温的语言风格。
　　四、 信息引路，吸引注意
　　例如，有位老师教授《周总理，你在哪里》，采用报上的新闻作为导语：同学们，你们知道吗?就在最近，我国男高音歌唱家李光羲在法国唱了一首歌，轰动了整个巴黎，博得了崇高的声誉，为什么呢?因为他唱的歌，不仅唱出了我国人民的心声，而且唱出了世界人民的心声，今天，我们要学习的课文，就是这首歌词。用最新信息作为导语，马上吸引住学生的注意力，使学生产生新奇感，迫不及待地想学习课文。
　　五、 运用幽默，创设情境
　　幽默可以抵消紧张，促进信任，适度运用幽默可以帮助创造一种轻松舒适的学习环境，而且可以使大家情绪一下子放松下来，课堂气氛随之活跃起来，在笑声中师生情感得到了交流。
　　总之，语文教学精彩的导入方法还有很多，一个精彩而成功的导入，有牵一发而动全身之妙，能起敲山震虎，顺风拉帆之作用。但无论哪种方法，都必须针对教材实际、学生思想实际和知识实际，因课迥异，因人不同，切不可千堂一調，万课一腔。
　　
　　（文安县第四中学）