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听过这样的比喻:课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢吸引住。纵观一些教学实践经验丰富的教师的教学,就会发现,他们总是多角度、多层次、全方位地考虑教学中的各个环节,尤其是精心设计教学的突破口,把握好导入这一环。语文课堂教学的导入艺术也是如此,如何把学生尽快吸引到主题内容上来,下面是在实践中总结出来的几点,以供大家共同学习。
一、 情感熏陶,创造佳境
使用形象鲜明生动而饱含激情的语言描绘或赞扬景物,如教朱自清的《春》,可以说:在阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色中,同学们不觉得有无限的生机,无穷的力量吗?短短两句话,就将学生引入春意盎然的诗一般的境界中去了。
二、 巧妙设疑,激发兴趣
教师的导入有意识地制造悬念,可诱发学生的好奇心和求知欲。如于漪老师教学《孔乙己》曾这样导入新课:凡读过鲁迅小说的人,几乎没有不知道《孔乙己》的。凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?鲁迅先生又是怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的呢?过去有人说,古希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧,易卜生的悲剧是社会问题的悲剧,悲剧往往是催人泪下的,而读了《孔乙己》这篇小说,眼泪却往肚里流,心里有隐隐作痛之感。那么《孔乙己》的悲剧是什么样的悲剧呢?这种导入所设置的悬念既能巧妙地提出学习任务,又能创造出探求知识的良好情境,能引起学生的兴趣。
三、 兴趣导入,启发思考
兴趣是最好的老师。为了使学生对教学内容产生兴趣,教师上课,就用与教材内容相关的趣味性讲述,牢牢地吸引学生的注意力。如《竞选州长》的导入:美国有个著名的短篇小说家名叫马克·吐温。有一天,马克·吐温在街上偶遇纽约州的州长。州长有意刁难马克·吐温,问:“请教先生,世界上最坚硬的是什么?最锐利的又是什么?”马克·吐温笑着摇头。州长说:“这个问题挺简单,最坚硬的是我汽车的防弹玻璃,最锐利的是我手枪的子弹。”马克·吐温说:“您错了!最坚硬的是您的脸皮,最锐利的是您的胡须。”这一导入,既激发了学生学习新课的兴趣,又启发学生思考,使学生初步明确了马克·吐温的语言风格。
四、 信息引路,吸引注意
例如,有位老师教授《周总理,你在哪里》,采用报上的新闻作为导语:同学们,你们知道吗?就在最近,我国男高音歌唱家李光羲在法国唱了一首歌,轰动了整个巴黎,博得了崇高的声誉,为什么呢?因为他唱的歌,不仅唱出了我国人民的心声,而且唱出了世界人民的心声,今天,我们要学习的课文,就是这首歌词。用最新信息作为导语,马上吸引住学生的注意力,使学生产生新奇感,迫不及待地想学习课文。
五、 运用幽默,创设情境
幽默可以抵消紧张,促进信任,适度运用幽默可以帮助创造一种轻松舒适的学习环境,而且可以使大家情绪一下子放松下来,课堂气氛随之活跃起来,在笑声中师生情感得到了交流。
总之,语文教学精彩的导入方法还有很多,一个精彩而成功的导入,有牵一发而动全身之妙,能起敲山震虎,顺风拉帆之作用。但无论哪种方法,都必须针对教材实际、学生思想实际和知识实际,因课迥异,因人不同,切不可千堂一調,万课一腔。
(文安县第四中学)
一、 情感熏陶,创造佳境
使用形象鲜明生动而饱含激情的语言描绘或赞扬景物,如教朱自清的《春》,可以说:在阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色中,同学们不觉得有无限的生机,无穷的力量吗?短短两句话,就将学生引入春意盎然的诗一般的境界中去了。
二、 巧妙设疑,激发兴趣
教师的导入有意识地制造悬念,可诱发学生的好奇心和求知欲。如于漪老师教学《孔乙己》曾这样导入新课:凡读过鲁迅小说的人,几乎没有不知道《孔乙己》的。凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?鲁迅先生又是怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的呢?过去有人说,古希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧,易卜生的悲剧是社会问题的悲剧,悲剧往往是催人泪下的,而读了《孔乙己》这篇小说,眼泪却往肚里流,心里有隐隐作痛之感。那么《孔乙己》的悲剧是什么样的悲剧呢?这种导入所设置的悬念既能巧妙地提出学习任务,又能创造出探求知识的良好情境,能引起学生的兴趣。
三、 兴趣导入,启发思考
兴趣是最好的老师。为了使学生对教学内容产生兴趣,教师上课,就用与教材内容相关的趣味性讲述,牢牢地吸引学生的注意力。如《竞选州长》的导入:美国有个著名的短篇小说家名叫马克·吐温。有一天,马克·吐温在街上偶遇纽约州的州长。州长有意刁难马克·吐温,问:“请教先生,世界上最坚硬的是什么?最锐利的又是什么?”马克·吐温笑着摇头。州长说:“这个问题挺简单,最坚硬的是我汽车的防弹玻璃,最锐利的是我手枪的子弹。”马克·吐温说:“您错了!最坚硬的是您的脸皮,最锐利的是您的胡须。”这一导入,既激发了学生学习新课的兴趣,又启发学生思考,使学生初步明确了马克·吐温的语言风格。
四、 信息引路,吸引注意
例如,有位老师教授《周总理,你在哪里》,采用报上的新闻作为导语:同学们,你们知道吗?就在最近,我国男高音歌唱家李光羲在法国唱了一首歌,轰动了整个巴黎,博得了崇高的声誉,为什么呢?因为他唱的歌,不仅唱出了我国人民的心声,而且唱出了世界人民的心声,今天,我们要学习的课文,就是这首歌词。用最新信息作为导语,马上吸引住学生的注意力,使学生产生新奇感,迫不及待地想学习课文。
五、 运用幽默,创设情境
幽默可以抵消紧张,促进信任,适度运用幽默可以帮助创造一种轻松舒适的学习环境,而且可以使大家情绪一下子放松下来,课堂气氛随之活跃起来,在笑声中师生情感得到了交流。
总之,语文教学精彩的导入方法还有很多,一个精彩而成功的导入,有牵一发而动全身之妙,能起敲山震虎,顺风拉帆之作用。但无论哪种方法,都必须针对教材实际、学生思想实际和知识实际,因课迥异,因人不同,切不可千堂一調,万课一腔。
(文安县第四中学)