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摘要：随着新课程标准的不断深化落实，小学数学教学方法也在不断进行改革与创新。情景教学作为一种可以有效激发学生学习兴趣，改变小学数学教学过程中学生感觉枯燥无味的现状的创新教学模式，系在小学数学教学过程中广泛应用，并得到了良好反馈。在情境教学过程中如何进行科学、高效的情景导入已经成为小学数学教学工作者的重要研究课题。本文通过分析小学数学教学中情景导入教学策略，希望能够为小学数学情境教学模式的应用提供帮助和借鉴。
关键词：小学数学;教学;情境导入
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-296
引言
小学数学都为枯燥的数学计算和平面图形，学生在学习数学过程中，往往会感觉枯燥乏味，因此教师可以在教学过程中需要进行科学、高效的情境导入，使得学生能够在教学前景中收获数学知识，提高学习兴趣，课堂效率也会的随之提升。
1、生活化情境导入
小学数学中包含众多和学生日常生活息息相關的数学知识，小学数学教学内容也往往可以应用到学生的日常生活实际中。由于小学生年龄小，活泼好动，注意力不集中，所以在小学数学教学过程中进行生活化情境的导入可以有效提高小学数学课堂教学效率。学生在生活化整体的导入过程中也可以提高学习积极性和主动性，使得学生能够积极主动地参与到教师的教学过程中。通过生活化情境导入，学生也可以了解到数学知识与生活实际的联系，通过教师教学，学生也可以收获数学知识的应用能力。
例如：在进行《100以内的加法》教学过程中，教师可以进行生活情境的导入。教师需要从生活实际中后出发，结合学生的个人实际和兴趣特点进行这样的导入。“在学校运动会上，我们班和二班一起出席了开幕式，由于大家表现都很好，校长要为大家奖励礼物，校长需要准备多少个礼物呢？”这样的生活化曾经导入完全贴近学生日常生活，也满足学生兴趣，使得学生对于100以内数字的加法的学习更加有兴趣，学生也会主动参与到100以内的数字加法学习过程中，教师的教学效率得到有效提升。
2、游戏化情境导入
游戏是小学生最热爱的娱乐活动。在小学数学教学过程中，教师也应根据学生的这种心理特点，进行游戏化情景导入。教师需要组织学生进行与学习内容相关的游戏活动，并且引导学生进行游戏活动，最终使得学生在快乐和谐的氛围中有教授过数学知识。进行游戏化训练导入也可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，使得学生能够快速进入课堂教学中，课堂教学效率得以提升。通过游戏化前进道路过程中，教师的科学引导，也可以使得学生收获数学思维和数学意识，学生的数学学习能力也会得到有效提高。
例如：在教学《鸡兔同笼问题》时，教师可以进行这样的游戏。游戏规则是，让6名同学分别扮演小鸡和小兔，另一名同学遮住眼睛，然后让扮演小鸡和小兔的同学分别将自己有有多少条腿报告给遮住眼睛的同学，让这名同学猜猜共有多少只小鸡和小兔。在游戏结束后，教师可以提问，“你们知道在古代的一部名为《孙子算经》的数学著作中，也有这样的问题，同学们知道怎么帮助古代的人计算出这个问题吗？”然后适时的提出课题，“今天我们一起研究鸡兔同笼问题。”通过教学游戏的情境导入，让学生积极的参与到教学中来。
3、故事导入法
小学生的好奇心也能够使得教学故事导入情境更加高效。爱听故事是小学生的天性，通过教学故事，可以把学生的注意力集中到课堂中来，也可以让学生更加积极、热情地参与到课堂中。将教学内容和故事相结合，通过教师讲述给学生有趣的故事，导入教学情境，学生的学习兴趣也会得到激发，教学效率也会得到增强。学生在有趣的故事中也能收获数学知识。
例如：在进行《可能性》的教学过程中，教师可以通过讲述“光头强的故事”来进行情境导入。这个故事是：光头强又在想砍伐树木了，他的老板让他必须在晚上砍到50颗数大树，光头强兴冲冲的拿着伐木工具和新武器出门了，在森林里，熊二看到了光头强准备去砍伐树木，赶忙告诉了熊大，二熊发现了光头强的新武器，由于担心光头强的新武器，他们准备让光头强心服口服的离开森林，不再砍伐树木，于是熊大拿来一个盘子，上面放着两个纸团，纸团上分别写着“砍”和“走”，他们走出去吓了光头强一跳，光头强也害怕和熊大和熊二斗智斗勇，于是他也准备玩这个游戏。熊大告诉光头强，如果你摸到了“走”的纸团，必须停止破坏森林，离开森林，如果摸到了“砍”的纸团，就可以继续砍伐树木。在这时教师可以导入教学内容和“你们认为光头强摸纸团会出现什么结果？其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情，今天我们就一起来研究生活中的可能性。”
结语
总而言之，在教学过程中，通过教师使用多种方法进行情境导入，使得课堂教学效率得到提升，教学目标有效达成。在进行情境导入时，教师一定要结合学生的认知规律和学习中的重难点知识，设计科学、合理、高效的情境导入方法，只有这样才能够帮助学生更好地进行数学学习。
参考文献
[1] 胡涛.情景教学法在小学数学中的应用[J].学周刊，2014（21）.
[2] 黄红莉.情景教学法在小学数学教学中的应用[J].时代教育，2013（12）.
关键词：小学数学;教学;情境导入
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-296
引言
小学数学都为枯燥的数学计算和平面图形，学生在学习数学过程中，往往会感觉枯燥乏味，因此教师可以在教学过程中需要进行科学、高效的情境导入，使得学生能够在教学前景中收获数学知识，提高学习兴趣，课堂效率也会的随之提升。
1、生活化情境导入
小学数学中包含众多和学生日常生活息息相關的数学知识，小学数学教学内容也往往可以应用到学生的日常生活实际中。由于小学生年龄小，活泼好动，注意力不集中，所以在小学数学教学过程中进行生活化情境的导入可以有效提高小学数学课堂教学效率。学生在生活化整体的导入过程中也可以提高学习积极性和主动性，使得学生能够积极主动地参与到教师的教学过程中。通过生活化情境导入，学生也可以了解到数学知识与生活实际的联系，通过教师教学，学生也可以收获数学知识的应用能力。
例如：在进行《100以内的加法》教学过程中，教师可以进行生活情境的导入。教师需要从生活实际中后出发，结合学生的个人实际和兴趣特点进行这样的导入。“在学校运动会上，我们班和二班一起出席了开幕式，由于大家表现都很好，校长要为大家奖励礼物，校长需要准备多少个礼物呢？”这样的生活化曾经导入完全贴近学生日常生活，也满足学生兴趣，使得学生对于100以内数字的加法的学习更加有兴趣，学生也会主动参与到100以内的数字加法学习过程中，教师的教学效率得到有效提升。
2、游戏化情境导入
游戏是小学生最热爱的娱乐活动。在小学数学教学过程中，教师也应根据学生的这种心理特点，进行游戏化情景导入。教师需要组织学生进行与学习内容相关的游戏活动，并且引导学生进行游戏活动，最终使得学生在快乐和谐的氛围中有教授过数学知识。进行游戏化训练导入也可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，使得学生能够快速进入课堂教学中，课堂教学效率得以提升。通过游戏化前进道路过程中，教师的科学引导，也可以使得学生收获数学思维和数学意识，学生的数学学习能力也会得到有效提高。
例如：在教学《鸡兔同笼问题》时，教师可以进行这样的游戏。游戏规则是，让6名同学分别扮演小鸡和小兔，另一名同学遮住眼睛，然后让扮演小鸡和小兔的同学分别将自己有有多少条腿报告给遮住眼睛的同学，让这名同学猜猜共有多少只小鸡和小兔。在游戏结束后，教师可以提问，“你们知道在古代的一部名为《孙子算经》的数学著作中，也有这样的问题，同学们知道怎么帮助古代的人计算出这个问题吗？”然后适时的提出课题，“今天我们一起研究鸡兔同笼问题。”通过教学游戏的情境导入，让学生积极的参与到教学中来。
3、故事导入法
小学生的好奇心也能够使得教学故事导入情境更加高效。爱听故事是小学生的天性，通过教学故事，可以把学生的注意力集中到课堂中来，也可以让学生更加积极、热情地参与到课堂中。将教学内容和故事相结合，通过教师讲述给学生有趣的故事，导入教学情境，学生的学习兴趣也会得到激发，教学效率也会得到增强。学生在有趣的故事中也能收获数学知识。
例如：在进行《可能性》的教学过程中，教师可以通过讲述“光头强的故事”来进行情境导入。这个故事是：光头强又在想砍伐树木了，他的老板让他必须在晚上砍到50颗数大树，光头强兴冲冲的拿着伐木工具和新武器出门了，在森林里，熊二看到了光头强准备去砍伐树木，赶忙告诉了熊大，二熊发现了光头强的新武器，由于担心光头强的新武器，他们准备让光头强心服口服的离开森林，不再砍伐树木，于是熊大拿来一个盘子，上面放着两个纸团，纸团上分别写着“砍”和“走”，他们走出去吓了光头强一跳，光头强也害怕和熊大和熊二斗智斗勇，于是他也准备玩这个游戏。熊大告诉光头强，如果你摸到了“走”的纸团，必须停止破坏森林，离开森林，如果摸到了“砍”的纸团，就可以继续砍伐树木。在这时教师可以导入教学内容和“你们认为光头强摸纸团会出现什么结果？其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情，今天我们就一起来研究生活中的可能性。”
结语
总而言之，在教学过程中，通过教师使用多种方法进行情境导入，使得课堂教学效率得到提升，教学目标有效达成。在进行情境导入时，教师一定要结合学生的认知规律和学习中的重难点知识，设计科学、合理、高效的情境导入方法，只有这样才能够帮助学生更好地进行数学学习。
参考文献
[1] 胡涛.情景教学法在小学数学中的应用[J].学周刊，2014（21）.
[2] 黄红莉.情景教学法在小学数学教学中的应用[J].时代教育，2013（12）.