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【摘要】初中英语的学习是基础的学习，这个时期是培养学生英语学习兴趣和加强学生英语学习能力的关键时期。对学生进行科学的英语教學，不仅可以培养学生的兴趣，还可以促进学生听、说、读、写等方面的全面发展，使英语教学达到事半功倍的效果。
【关键词】初中英语 科学性教学 教学效果
【中图分类号】G633.41；G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0015-02
在新时代下，“鸭填式”“放羊式”的传统教学模式已经无法满足时代发展的客观要求，各方面存在的问题日益突显，英语课堂教学效率极其低下。新时期的英语教学事业必须走上改革的道路，英语课堂教学质量不断提升，满足社会对英语人才的客观需求。同时，随着对外开放日渐深入，英语已成为学生必须掌握的语言工具，需要全面、客观地分析当下英语教学存在的问题，不断优化创新教学方法，进行创新教育，在顺应时代发展客观规律、满足素质教育客观要求的同时，不断培养学生的英语素养，提高他们的创新能力、实践能力。
一、营造“自由、宽松”的学习氛围
从某种角度来说，“自由、宽松”的学习氛围是学生发展个性的首要前提，能够使他们积极融入到课堂教学中，处于主动学习的状态。兴趣是学生最好的老师，教师要不断优化教学方法，创设良好的教学情境，活跃课堂氛围，不断激发学生学习英语的兴趣，为培养他们的探索新知识意识、创新意识做好铺垫。为此，在英语课堂教学过程中，教师要结合课程特点，学生的兴趣爱好、心理特征等，灵活应用教学方法，提高英语课堂教学效率。由于学生能够接触英语的机会有限，教师要多关心、多鼓励学生，帮助他们战胜畏惧心理，树立信心，因材施教，分层教学；还要多为学生创造一些互动交流的机会，使班级中每位学生都能融入到课堂教学中，用英语进行对话交流，构建一种“民主、平等、合作”的师生关系，使学生感受到学习英语的乐趣。教师要把激励性评价方法、肯定性评价方法相结合，要关注班级中不同层次学生的点滴成长，对于学生的每一次小小的进步，都要及时给予肯定，进而使整个班级中不同层次的学生都能有所进步。
二、培养学生的参与意识、协作精神
在英语课堂教学中，教师需要扮演好引导者、协作者的角色，引导学生自主学习。首先，要为学生创造更多参与课堂教学的机会，为他们的思考、创造留下足够的时间、空间，提高他们学习的积极性、主动性，使他们处于主动学习的状态。以“学习被动语态”为例，教师可以让班级每位学生自行准备一个塑料袋，把钢笔、铅笔等物品放入塑料袋中，以对话的形式，边问边拿出对应的物品，即What’s this？What’s it made of？What’s it used for？这种对话模式的情景教学可以使枯燥乏味的语法知识变得生动、形象，能够引导学生准确理解、应用这些语法知识，完善已有的知识结构体系。其次，要重视课堂讨论，不断提高学生的创新意识、竞争意识，以及提出、分析、解决问题的能力。在此基础上，可以根据课程内容，适当引入一些游戏活动，构建一种逼真而富于交际的语言环境，如角色游戏、听做游戏。总的来说，英语教学活动的开展有利于更好地向学生传输语言知识，提高他们的语言运用能力。在师生、生生互动交流中，借助思维的碰撞，获取更多的信息。在教学中，教师可以结合教学内容，开展多样化的教学活动，如Teamwork，groupwork。学生以小组为单位，相互讨论、评价，共同成长，以此不断开拓学生的思维空间，为提高自身创造思维能力做好铺垫。
三、进行分层教学
分层教学即因材施教，根据整个班级学生已有的英语水平，划分为A、B、C三个教学级别。在教学过程中，教师要根据学生的学习情况，提出不同的英语学习要求。对于A类学生，需要学习一些“高难度、高标准、高起点”的英语知识；而B类学生则需要坚持循序渐进的原则，逐步实现已制定的学习目标；对于C类学生，只需要掌握必要的基本英语知识、英语技能，这样可以使不同层次的学生都能有所成长。在分级教学过程中，教师要结合教学方法，完善对应的教学评价机制，要把学生的平时表现也纳入到总成绩中，要多鼓励、多肯定那些有进步的学生。适当增加期末考试的内容，如口语测试、听力测试，而学生课后作业完成情况、上课回答问题的情况等也需要融入到平时成绩中，逐渐提高学生的英语实践能力。
四、设置问题情境，激发学生的求知欲
在创新教育过程中，还要注重学生发现、解决问题的能力，学会独立思考问题，不要过分依赖教师。教师可以根据教学内容，设置一组相关的问题，引导学生主动思考，学会触类旁通，在此过程中发现、探索对应的问题，并得出结论。以“世界人口科普文章”为例，教师可以把挂钟带到教室中，创设良好的教学情境，在黑板上写下这样的题目：174*60*24=？学生很快会算出答案：250560。教师可以根据该问题，以自问自答的形式进一步提问，“你们知道这是什么数字吗？”“这是世界上每天出生婴儿的大概数量。”从而激发了学生学习的兴趣，教师可以进一步提出相关的问题Soitgoeson，what will the world be in 600 years？班级中很多学生都会说不知道，教师可以播放音频，让学生听录音，来找到对应的答案。在此过程中，教师要多鼓励学生质疑问题，不要一味地相信书本内容，要学会质疑书本内容，逐渐培养自己的创新思维。
五、需要不断提高教师的专业素养
在新课标下，因材施教扮演着重要的角色。在整个教学过程中，教师要与时俱进，注重自身技能的提高，扮演好多重角色，如观众、裁判，提出适合学生已有水平的教学任务，加强监督指导，注重反馈纠正；注重新教研成果的运用，不断完善教学方法，坚持因材施教的原则，尊重班级学生的个性差异，充分发挥班级中每位学生的潜能；教师要以一种“平等、宽容”的态度多关心、多鼓励学生，不断培养学生的创造力，在此基础上，还要以教学大纲为纽带，把握好教学中的难点、重点，使那些抽象、复杂的知识形象化，更具趣味性，提高英语课堂教学的效率与质量。
六、结束语
当前，义务教育都在全面进行课程改革，无论是其课堂开展形式、教学方法还是教学模式，亦或是教学理念都区别于从前。但是想要将课程改革背景下的有效提高英语教学效果，必然要有高素质、高水平的英语教师进行辅助教学，引导学生开展有效的课堂学习以及自主学习，这样才能培育出全面人才。
参考文献：
[1]初中英语教师反思性教学的实践研究[J].龚杰.情感读本 2015年23期.
[2]初中英语教学存在的问题及改进策略研究[J].李莉莉.祖国.2017（03）.
【关键词】初中英语 科学性教学 教学效果
【中图分类号】G633.41；G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0015-02
在新时代下，“鸭填式”“放羊式”的传统教学模式已经无法满足时代发展的客观要求，各方面存在的问题日益突显，英语课堂教学效率极其低下。新时期的英语教学事业必须走上改革的道路，英语课堂教学质量不断提升，满足社会对英语人才的客观需求。同时，随着对外开放日渐深入，英语已成为学生必须掌握的语言工具，需要全面、客观地分析当下英语教学存在的问题，不断优化创新教学方法，进行创新教育，在顺应时代发展客观规律、满足素质教育客观要求的同时，不断培养学生的英语素养，提高他们的创新能力、实践能力。
一、营造“自由、宽松”的学习氛围
从某种角度来说，“自由、宽松”的学习氛围是学生发展个性的首要前提，能够使他们积极融入到课堂教学中，处于主动学习的状态。兴趣是学生最好的老师，教师要不断优化教学方法，创设良好的教学情境，活跃课堂氛围，不断激发学生学习英语的兴趣，为培养他们的探索新知识意识、创新意识做好铺垫。为此，在英语课堂教学过程中，教师要结合课程特点，学生的兴趣爱好、心理特征等，灵活应用教学方法，提高英语课堂教学效率。由于学生能够接触英语的机会有限，教师要多关心、多鼓励学生，帮助他们战胜畏惧心理，树立信心，因材施教，分层教学；还要多为学生创造一些互动交流的机会，使班级中每位学生都能融入到课堂教学中，用英语进行对话交流，构建一种“民主、平等、合作”的师生关系，使学生感受到学习英语的乐趣。教师要把激励性评价方法、肯定性评价方法相结合，要关注班级中不同层次学生的点滴成长，对于学生的每一次小小的进步，都要及时给予肯定，进而使整个班级中不同层次的学生都能有所进步。
二、培养学生的参与意识、协作精神
在英语课堂教学中，教师需要扮演好引导者、协作者的角色，引导学生自主学习。首先，要为学生创造更多参与课堂教学的机会，为他们的思考、创造留下足够的时间、空间，提高他们学习的积极性、主动性，使他们处于主动学习的状态。以“学习被动语态”为例，教师可以让班级每位学生自行准备一个塑料袋，把钢笔、铅笔等物品放入塑料袋中，以对话的形式，边问边拿出对应的物品，即What’s this？What’s it made of？What’s it used for？这种对话模式的情景教学可以使枯燥乏味的语法知识变得生动、形象，能够引导学生准确理解、应用这些语法知识，完善已有的知识结构体系。其次，要重视课堂讨论，不断提高学生的创新意识、竞争意识，以及提出、分析、解决问题的能力。在此基础上，可以根据课程内容，适当引入一些游戏活动，构建一种逼真而富于交际的语言环境，如角色游戏、听做游戏。总的来说，英语教学活动的开展有利于更好地向学生传输语言知识，提高他们的语言运用能力。在师生、生生互动交流中，借助思维的碰撞，获取更多的信息。在教学中，教师可以结合教学内容，开展多样化的教学活动，如Teamwork，groupwork。学生以小组为单位，相互讨论、评价，共同成长，以此不断开拓学生的思维空间，为提高自身创造思维能力做好铺垫。
三、进行分层教学
分层教学即因材施教，根据整个班级学生已有的英语水平，划分为A、B、C三个教学级别。在教学过程中，教师要根据学生的学习情况，提出不同的英语学习要求。对于A类学生，需要学习一些“高难度、高标准、高起点”的英语知识；而B类学生则需要坚持循序渐进的原则，逐步实现已制定的学习目标；对于C类学生，只需要掌握必要的基本英语知识、英语技能，这样可以使不同层次的学生都能有所成长。在分级教学过程中，教师要结合教学方法，完善对应的教学评价机制，要把学生的平时表现也纳入到总成绩中，要多鼓励、多肯定那些有进步的学生。适当增加期末考试的内容，如口语测试、听力测试，而学生课后作业完成情况、上课回答问题的情况等也需要融入到平时成绩中，逐渐提高学生的英语实践能力。
四、设置问题情境，激发学生的求知欲
在创新教育过程中，还要注重学生发现、解决问题的能力，学会独立思考问题，不要过分依赖教师。教师可以根据教学内容，设置一组相关的问题，引导学生主动思考，学会触类旁通，在此过程中发现、探索对应的问题，并得出结论。以“世界人口科普文章”为例，教师可以把挂钟带到教室中，创设良好的教学情境，在黑板上写下这样的题目：174*60*24=？学生很快会算出答案：250560。教师可以根据该问题，以自问自答的形式进一步提问，“你们知道这是什么数字吗？”“这是世界上每天出生婴儿的大概数量。”从而激发了学生学习的兴趣，教师可以进一步提出相关的问题Soitgoeson，what will the world be in 600 years？班级中很多学生都会说不知道，教师可以播放音频，让学生听录音，来找到对应的答案。在此过程中，教师要多鼓励学生质疑问题，不要一味地相信书本内容，要学会质疑书本内容，逐渐培养自己的创新思维。
五、需要不断提高教师的专业素养
在新课标下，因材施教扮演着重要的角色。在整个教学过程中，教师要与时俱进，注重自身技能的提高，扮演好多重角色，如观众、裁判，提出适合学生已有水平的教学任务，加强监督指导，注重反馈纠正；注重新教研成果的运用，不断完善教学方法，坚持因材施教的原则，尊重班级学生的个性差异，充分发挥班级中每位学生的潜能；教师要以一种“平等、宽容”的态度多关心、多鼓励学生，不断培养学生的创造力，在此基础上，还要以教学大纲为纽带，把握好教学中的难点、重点，使那些抽象、复杂的知识形象化，更具趣味性，提高英语课堂教学的效率与质量。
六、结束语
当前，义务教育都在全面进行课程改革，无论是其课堂开展形式、教学方法还是教学模式，亦或是教学理念都区别于从前。但是想要将课程改革背景下的有效提高英语教学效果，必然要有高素质、高水平的英语教师进行辅助教学，引导学生开展有效的课堂学习以及自主学习，这样才能培育出全面人才。
参考文献：
[1]初中英语教师反思性教学的实践研究[J].龚杰.情感读本 2015年23期.
[2]初中英语教学存在的问题及改进策略研究[J].李莉莉.祖国.2017（03）.