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【文章摘要】
兴趣是最好的老师。激发学习兴趣要创设悬念，引用故事，动手操作，及时提高巩固。
【关键词】
兴趣；悬念；引用；动手；激励；巩固
兴趣是最好的老师，是学生获得知识和技能的一种力量，是推动学习的动力之源。能从根本上提高并激发学生的学习兴趣，是教学艺术体现在得法的引导上，老师在平时教学中努力调动他们的积极性，促进学生主观能动性发展和个性弘扬，让学生在快乐的氛围中学习。
1 创设悬念、学习新知
激发学生学习兴趣的讲究是教学艺术，体现在引导得法上，设置悬念是激发学生探求新知的有效方法，教师要把需要解决的问题有意识巧妙地寓于各种各样符合学生实际的认识结构中，使他们的心理造成一种悬念，以此来激发学生探索的心理状态。 用设置悬念式教学激发了学生的求知欲，就很容易解决。
2 引用故事、激发兴趣
在教学过程中，用讲故事的方式也是一种行之有效的方法，能充分调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使他们的学习思维进入最佳状态。如教学可能性时，讲述了一个有趣的故事，在古代欧洲的一个国家，一位奴隶冒犯了国王，国王大怒，决定将奴隶处死。按该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会。用两张纸先分别写上“生”和“死”让死囚摸，如果摸到“生”则“生”，如果摸到“死”则“死”。你们认为这个奴隶摸纸片会出现什么样情况呢？学生们纷纷议论，有的学生说，奴隶可能摸到“生”，有的说可能会摸到“死”。老师继续说讲：可是国王决定，一定要让这个奴隶死。于是派人偷偷把“生”的纸片换成“死”的纸片。学生们面露焦虑的神色，学生们又议论开了，学生：这个奴隶一定是“死”，不可能“生”。学生：因为两张纸片都是“死”，任意摸一张必定是“死”，不可能是“生”。通过一则小小的故事，自然地渗透了要学习的“可能性”。在这个故事中学生不知不觉地使用了“可能”、“不可能”、和“一定”、“必定”等词。这种用故事的方式引入代替了讲授法，符合学生的心理，激活了学生学习的思维，调动了学生的求知欲学的热情。
3 动手操作、激发兴趣
创设问题情境，在动手操作实践中，亲身经历将教学问题抽象成教学模型，并进行解释与应用的过程，使学生通过动手、动脑获得学习成效，感受成功的喜悦。即能巩固又能灵活运用所学的知识，还能提高操作能力。让学生看看、量量、数数、比比、折折等手段，给学生一个思考的空间。如教长方形、正方形认识时，先引导学生数一数长方形有几条边、几个角。教学四条边怎样特点时，让学生用长方形纸折一折，使学生发现长方形的对边相等。让学生观察四个角是什么角时，指导学生用三角板上的直角与图上的直角比一比，学生发现长方形四个角都是直角；教学正方形认识时，让学生自己动手操作，再进行小组讨论、交流，探索其特点，最后让学生通过比较正方形和长方形的不同点和相同点（得出不同点的是正方形四条边相等、长方形对边相等；相同点是长方形、正方形都有四条边、四个角等）。通过看看、量量、数数、比比、折折等操作，即使学生学会知识，也教会学生会学知识。教师在教学应注意调动学生的各种感观，协同合作，放手让孩子们动手，逐渐借助表象中抽象出有关长方形、正方形的特征。动手操作不但获得知识，同时能更好地调动学生的学习积极性，发挥其主观能动作用，加深对认识的印象，获得丰富的感性认识，有助于培养动手能力，也是发挥学生主体性，让学生 人人都有机会获得成功，人人都体会到不同层次的满足感和成就感。
4 注重激励语言，调动学生的兴趣
充分调动学生的学习兴趣，使学生乐学，创设民主、和谐、娱乐的教学氛围，才能活跃课堂。教师态度和蔼可亲、平易近人，与学生之间缩短距离，根据低年级小学生好动、好说、好表现、爱表现的特点，我上课时不时地表扬语气赞美他们，使他们的兴趣处于最佳状态参与学习。特别是对怕讲话，怕说错的学生，鼓励他们有勇气回答问题。答对了就给他们掌声，或竖起大拇指赞扬地说：“不错”、“真好”、“真棒”、“对”、哪怕答的达边都给予表扬。这些学生受到表扬，内心得意，更能激起学习的信心、积极参与学习活动。
5 贴近实际，专题复习，提高并巩固兴趣
针对于学生容易发生的普遍性错误和个别性错误的知识点，我采取典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练，开展专题。复习方式，各个击破的复习思路。
重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，相互出试卷检测，共同提高。在分层导学中，确立优生目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生目标：细心检查，努力提高；薄弱生目标：基础扎实，确立知识底线。在教学过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立思路复习重点，加强针对性，既重视共同缺陷，又重视个体差异。
总之，培养学生的学习兴趣，是学生进行有效学习的前提。随着时代的发展。教学观念的更新和教学方法变革，培养学生学习兴趣的方法和手段更加丰富，这就要求我们教育工作者更加注重研究学生心理发展的特点，结合教学实践，与时俱进，务实探索、勇于创新、不断积累经验，使学生充分发挥学习数学知识的趣味性、积极性、主动性和创造性，使他们成为新世纪祖国建设事业的合格人才。
兴趣是最好的老师。激发学习兴趣要创设悬念，引用故事，动手操作，及时提高巩固。
【关键词】
兴趣；悬念；引用；动手；激励；巩固
兴趣是最好的老师，是学生获得知识和技能的一种力量，是推动学习的动力之源。能从根本上提高并激发学生的学习兴趣，是教学艺术体现在得法的引导上，老师在平时教学中努力调动他们的积极性，促进学生主观能动性发展和个性弘扬，让学生在快乐的氛围中学习。
1 创设悬念、学习新知
激发学生学习兴趣的讲究是教学艺术，体现在引导得法上，设置悬念是激发学生探求新知的有效方法，教师要把需要解决的问题有意识巧妙地寓于各种各样符合学生实际的认识结构中，使他们的心理造成一种悬念，以此来激发学生探索的心理状态。 用设置悬念式教学激发了学生的求知欲，就很容易解决。
2 引用故事、激发兴趣
在教学过程中，用讲故事的方式也是一种行之有效的方法，能充分调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使他们的学习思维进入最佳状态。如教学可能性时，讲述了一个有趣的故事，在古代欧洲的一个国家，一位奴隶冒犯了国王，国王大怒，决定将奴隶处死。按该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会。用两张纸先分别写上“生”和“死”让死囚摸，如果摸到“生”则“生”，如果摸到“死”则“死”。你们认为这个奴隶摸纸片会出现什么样情况呢？学生们纷纷议论，有的学生说，奴隶可能摸到“生”，有的说可能会摸到“死”。老师继续说讲：可是国王决定，一定要让这个奴隶死。于是派人偷偷把“生”的纸片换成“死”的纸片。学生们面露焦虑的神色，学生们又议论开了，学生：这个奴隶一定是“死”，不可能“生”。学生：因为两张纸片都是“死”，任意摸一张必定是“死”，不可能是“生”。通过一则小小的故事，自然地渗透了要学习的“可能性”。在这个故事中学生不知不觉地使用了“可能”、“不可能”、和“一定”、“必定”等词。这种用故事的方式引入代替了讲授法，符合学生的心理，激活了学生学习的思维，调动了学生的求知欲学的热情。
3 动手操作、激发兴趣
创设问题情境，在动手操作实践中，亲身经历将教学问题抽象成教学模型，并进行解释与应用的过程，使学生通过动手、动脑获得学习成效，感受成功的喜悦。即能巩固又能灵活运用所学的知识，还能提高操作能力。让学生看看、量量、数数、比比、折折等手段，给学生一个思考的空间。如教长方形、正方形认识时，先引导学生数一数长方形有几条边、几个角。教学四条边怎样特点时，让学生用长方形纸折一折，使学生发现长方形的对边相等。让学生观察四个角是什么角时，指导学生用三角板上的直角与图上的直角比一比，学生发现长方形四个角都是直角；教学正方形认识时，让学生自己动手操作，再进行小组讨论、交流，探索其特点，最后让学生通过比较正方形和长方形的不同点和相同点（得出不同点的是正方形四条边相等、长方形对边相等；相同点是长方形、正方形都有四条边、四个角等）。通过看看、量量、数数、比比、折折等操作，即使学生学会知识，也教会学生会学知识。教师在教学应注意调动学生的各种感观，协同合作，放手让孩子们动手，逐渐借助表象中抽象出有关长方形、正方形的特征。动手操作不但获得知识，同时能更好地调动学生的学习积极性，发挥其主观能动作用，加深对认识的印象，获得丰富的感性认识，有助于培养动手能力，也是发挥学生主体性，让学生 人人都有机会获得成功，人人都体会到不同层次的满足感和成就感。
4 注重激励语言，调动学生的兴趣
充分调动学生的学习兴趣，使学生乐学，创设民主、和谐、娱乐的教学氛围，才能活跃课堂。教师态度和蔼可亲、平易近人，与学生之间缩短距离，根据低年级小学生好动、好说、好表现、爱表现的特点，我上课时不时地表扬语气赞美他们，使他们的兴趣处于最佳状态参与学习。特别是对怕讲话，怕说错的学生，鼓励他们有勇气回答问题。答对了就给他们掌声，或竖起大拇指赞扬地说：“不错”、“真好”、“真棒”、“对”、哪怕答的达边都给予表扬。这些学生受到表扬，内心得意，更能激起学习的信心、积极参与学习活动。
5 贴近实际，专题复习，提高并巩固兴趣
针对于学生容易发生的普遍性错误和个别性错误的知识点，我采取典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练，开展专题。复习方式，各个击破的复习思路。
重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，相互出试卷检测，共同提高。在分层导学中，确立优生目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生目标：细心检查，努力提高；薄弱生目标：基础扎实，确立知识底线。在教学过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立思路复习重点，加强针对性，既重视共同缺陷，又重视个体差异。
总之，培养学生的学习兴趣，是学生进行有效学习的前提。随着时代的发展。教学观念的更新和教学方法变革，培养学生学习兴趣的方法和手段更加丰富，这就要求我们教育工作者更加注重研究学生心理发展的特点，结合教学实践，与时俱进，务实探索、勇于创新、不断积累经验，使学生充分发挥学习数学知识的趣味性、积极性、主动性和创造性，使他们成为新世纪祖国建设事业的合格人才。