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摘要：数学是促进社会发展的重要内容，而在小学阶段，数学学科是启发学生创新思维方式，考验学生综合思维能力水平的重要模块。因此，强化小学数学高效课堂的建构在现代化教育中愈加备受关注。小学数学教师要将建设小学数学高效课堂逐步提到教学日程当中，注重学生在课堂中的个性化发展以及综合素质培养，需从多维度、深层次、全方位的角度考虑高效数学课堂的构建，使得小学数学课堂能够更加适应新时代教育需求，以促进小学教学的开展。
关键词：数学、课堂、构建策略
基于当前以综合素质为主的数学教育需求，教师在具体教学策略设计中，必须依据学生实际具备的数学知识储备和数学能力水平进行教学方案设定。与此同时，教师需要把握“自主性学习”和“独立化思考”作为小学数学课堂的核心点，从教学内容、教学方式、课堂管理、课后反馈等层面进行思考，并在教学过程中融汇现代化的信息技术手段。文章旨在针对现阶段小学数学课堂进行深度分析，结合教学实际，进而探究小学数学高效课堂的有效建构策略。
一、由浅入深，以情境问题导入知识核心
小学教师在基本教学方法中应充分重视以循序渐进的原则开展数学教学活动，有别于传统教学一步到位式的教学策略，现代教师应以目标问题为课前导入，以重点难点问题为主要方向点，通过情境创设的方式，将学生代入问题背后深层的本质内容。同时教师要巧用问题设置，通过问题串联知识内容，让教学环节紧紧相扣
比如，在教学《随处可见的形体——长方体和正方体》中，教师可以首先从生活情境的视角作为教学落脚点：“生活中有哪些物品是长方体或正方体呢？”，让学生指出在生活实践当中随处可见的长方体和正方体，从而让学生先形成基本的概念，而后则是要求学生结合预习内容说明长方体和正方体所具备的特点，进行小组的探究和讨论。在完成基本知识概念的传输后，教师再将相关的知识进行整合梳理，并借助教学模具展示的方法让学生能够从实践层面把握数学知识，在问题导学法中挖掘学生潜在的数学知识潜移能力和自主性学习能力。
教师应利用问题导向进行教学，将小学数学置于特定的教学情境中，通过问题引导学生不断开展自主性学习模式。而问题难度的渐进性，能够使学生在原有的基础知识上进行复习巩固，同时探索新知识，在循序渐进中透彻数学知识的本质。
二、合作探究，以小组学习落实思维训练
独立思考的有效培育不能简单依靠课堂所发挥的引导作用，更需要发挥小组学习的重要作用。教师可以在课堂中设置相关的数学学习小组，并根据教学内容布置具体的目标任务，让学生先通过独立思考对问题产生理解，同时在小组中分享个人的观点，小组成员可以相互补充和完善，进而让学生在思想碰撞和交流中使个人的独立思维更加成熟。
比如，在授课小学数学中《今天我当家——小数乘法》的这节课程中，教师可以组织小组化的数学授课模式。首先会通过“整数和整数的乘法”的教学进行预热，帮助学生巩固乘法的本质内容，开拓数学思维，而后布置简单的“小数乘法”的习题，在独立思考后开展小组交流讨论，分享各自的解题思路和方法，让学生通过自我学习的方式熟练掌握“小数乘法”的运算方法，进而不断提升题目的难度，帮助学生开展进一步的巩固和强化。
小组学习对于小学数学独立思考的培育是非常适应的，以此方式为主展开教学，能够有效减少教师对学生学习的指导和影響，从而给予学生更加广泛的自主学习空间，有利于学生独立性数学思维的深度建构与完善。
三、数媒融合，以信息技术创新课堂教学
多媒体技术是现代化小学课堂教学中不可或缺的重要工具之一，凭借其对时空的超越性，以及其内容蕴含的广泛性和表现形式的多样性，能够为课堂增添新时代教学的个性化特征。应用多媒体技术构造数学生态课堂，可以延伸知识内容的深度和广度，强化授课的质量和水平。
比如，在教学《走进军营——方向与位置》的课程时，教师可以采用多媒体技术结合课程内容进行教学，利用信息技术中的3D展示功能，构建以现实图像为核心的三维立体模型图，并在图片中的不同方位放置不同的物品或排列不同的图形，以一定的比例尺缩小图片内容尺寸，并让学生根据图片内容说明相对物品的位置和距离。同时，让学生依据教师布置的题目，在纸上画出相应物体的具体位置，训练学生对于现实距离和位置的敏感度，从而帮助学生深化对数学知识内容的理解。
教师在小学数学课堂中引入信息技术作为核心教学手段，是适应新时代教学要求的需要。多媒体技术的应用能够为小学数学课堂提供源源不断的教学资源，同时以新颖的技术展现手段促进知识的传授，在增强课堂趣味度的同时保障学生的学习效率。
综上所述，小学数学高效课堂的构建是符合学生综合素质培育的现代教学主旋律，而相关小学数学教师也必须抓住新课改的契机对课堂教学进行优化和创新，通过更新教学新理念、开展教学新策略、融合教学新内容的方式，全方位打造高效率、高质量、高素质、高水平的小学数学课堂，同时以学生个性化发展为核心出发点和落脚点，实时把握教学的动态变化，注重学生自主性学习探究，进而在实质层面提高学生的数学学科思维能力和知识应用能力，塑造新时代高素质的数学人才。
参考文献：
[1]王慧.优化小学数学课堂教学策略，全力打造高效课堂[J].新课程，2021（20）：167.
[2]冯德刚.小学数学高效课堂自主合作学习实践研究[J].第二课堂（D），2021（05）：57-58.
关键词：数学、课堂、构建策略
基于当前以综合素质为主的数学教育需求，教师在具体教学策略设计中，必须依据学生实际具备的数学知识储备和数学能力水平进行教学方案设定。与此同时，教师需要把握“自主性学习”和“独立化思考”作为小学数学课堂的核心点，从教学内容、教学方式、课堂管理、课后反馈等层面进行思考，并在教学过程中融汇现代化的信息技术手段。文章旨在针对现阶段小学数学课堂进行深度分析，结合教学实际，进而探究小学数学高效课堂的有效建构策略。
一、由浅入深，以情境问题导入知识核心
小学教师在基本教学方法中应充分重视以循序渐进的原则开展数学教学活动，有别于传统教学一步到位式的教学策略，现代教师应以目标问题为课前导入，以重点难点问题为主要方向点，通过情境创设的方式，将学生代入问题背后深层的本质内容。同时教师要巧用问题设置，通过问题串联知识内容，让教学环节紧紧相扣
比如，在教学《随处可见的形体——长方体和正方体》中，教师可以首先从生活情境的视角作为教学落脚点：“生活中有哪些物品是长方体或正方体呢？”，让学生指出在生活实践当中随处可见的长方体和正方体，从而让学生先形成基本的概念，而后则是要求学生结合预习内容说明长方体和正方体所具备的特点，进行小组的探究和讨论。在完成基本知识概念的传输后，教师再将相关的知识进行整合梳理，并借助教学模具展示的方法让学生能够从实践层面把握数学知识，在问题导学法中挖掘学生潜在的数学知识潜移能力和自主性学习能力。
教师应利用问题导向进行教学，将小学数学置于特定的教学情境中，通过问题引导学生不断开展自主性学习模式。而问题难度的渐进性，能够使学生在原有的基础知识上进行复习巩固，同时探索新知识，在循序渐进中透彻数学知识的本质。
二、合作探究，以小组学习落实思维训练
独立思考的有效培育不能简单依靠课堂所发挥的引导作用，更需要发挥小组学习的重要作用。教师可以在课堂中设置相关的数学学习小组，并根据教学内容布置具体的目标任务，让学生先通过独立思考对问题产生理解，同时在小组中分享个人的观点，小组成员可以相互补充和完善，进而让学生在思想碰撞和交流中使个人的独立思维更加成熟。
比如，在授课小学数学中《今天我当家——小数乘法》的这节课程中，教师可以组织小组化的数学授课模式。首先会通过“整数和整数的乘法”的教学进行预热，帮助学生巩固乘法的本质内容，开拓数学思维，而后布置简单的“小数乘法”的习题，在独立思考后开展小组交流讨论，分享各自的解题思路和方法，让学生通过自我学习的方式熟练掌握“小数乘法”的运算方法，进而不断提升题目的难度，帮助学生开展进一步的巩固和强化。
小组学习对于小学数学独立思考的培育是非常适应的，以此方式为主展开教学，能够有效减少教师对学生学习的指导和影響，从而给予学生更加广泛的自主学习空间，有利于学生独立性数学思维的深度建构与完善。
三、数媒融合，以信息技术创新课堂教学
多媒体技术是现代化小学课堂教学中不可或缺的重要工具之一，凭借其对时空的超越性，以及其内容蕴含的广泛性和表现形式的多样性，能够为课堂增添新时代教学的个性化特征。应用多媒体技术构造数学生态课堂，可以延伸知识内容的深度和广度，强化授课的质量和水平。
比如，在教学《走进军营——方向与位置》的课程时，教师可以采用多媒体技术结合课程内容进行教学，利用信息技术中的3D展示功能，构建以现实图像为核心的三维立体模型图，并在图片中的不同方位放置不同的物品或排列不同的图形，以一定的比例尺缩小图片内容尺寸，并让学生根据图片内容说明相对物品的位置和距离。同时，让学生依据教师布置的题目，在纸上画出相应物体的具体位置，训练学生对于现实距离和位置的敏感度，从而帮助学生深化对数学知识内容的理解。
教师在小学数学课堂中引入信息技术作为核心教学手段，是适应新时代教学要求的需要。多媒体技术的应用能够为小学数学课堂提供源源不断的教学资源，同时以新颖的技术展现手段促进知识的传授，在增强课堂趣味度的同时保障学生的学习效率。
综上所述，小学数学高效课堂的构建是符合学生综合素质培育的现代教学主旋律，而相关小学数学教师也必须抓住新课改的契机对课堂教学进行优化和创新，通过更新教学新理念、开展教学新策略、融合教学新内容的方式，全方位打造高效率、高质量、高素质、高水平的小学数学课堂，同时以学生个性化发展为核心出发点和落脚点，实时把握教学的动态变化，注重学生自主性学习探究，进而在实质层面提高学生的数学学科思维能力和知识应用能力，塑造新时代高素质的数学人才。
参考文献：
[1]王慧.优化小学数学课堂教学策略，全力打造高效课堂[J].新课程，2021（20）：167.
[2]冯德刚.小学数学高效课堂自主合作学习实践研究[J].第二课堂（D），2021（05）：57-58.