人究竟是应该相信自己的感觉，还是应该相信各种测量工具?每次结束苏科版小学科学教材五年级下册“人体的司令部”这一单元的教学之后，总会有学生向我提出这个问题。如果你也有类似的经历，不妨用下面的方法来试一试。
　　活动一
　　(课前请事先准备好一张心理学上常用的具有双关意义的图片)
　　1　让学生在第一时间里写下所看到的是什么。
　　2　小组讨论：同一幅画为什么同学们的视觉结果有所不同?
　　3　小结：感觉代表了单个人的想法，对于同一样事物或现象，每个人的感觉可能是不同的。
　　4　举例：在生活中有类似的现象吗?(如食物的喜好、题目的难度等)
　　设计思路
　　通过教材上“大脑”、“神经”、“感觉”的学习，学生知道了感觉是人体借助眼睛、耳朵、鼻子等感官接受外界的各种刺激，然后将信号传送给大脑后形成的。这只是讲清楚了感觉形成的过程和原理，但对于“感觉的主观性”这个问题并没有进行拓展。只有当学生知道“感觉是属于单个人”之后，才便于他们进一步去辨析感觉与工具谁更可信的问题。
　　活动二
　　1　体验活动：学生将左右食指分别浸入热水与冰水中，5秒钟后再同时放入温水中，让他们描述手指的感觉是怎样的。
　　2　全班讨论：为什么同一个人的手指放入同一杯水中，会有冷热不同的感觉呢?
　　3　教师讲述：人类在平常的生活中，一般借助身体的各种感官产生听觉、视觉、嗅觉等，这些感觉能够帮助我们应付大多数的活动。但对于一些特殊的活动，人的感官就无能为力了。
　　4　阅读：人类与某些动物的感觉本领对比资料
　　嗅觉：人——狗/视觉：人——鹰/听觉：人——水母、海豚
　　5　小组讨论：人类如何获得像动物那样的超强感觉呢?
　　设计思路
　　这个活动能够让学生体验到：人的大脑在形成感觉的时候。容易受到周围环境的影响。老师也可以利用一些容易产生错误视觉的图片来代替“试水温”这项活动。阅读资料能够帮助学生认识到人体对外界的感觉是有一定限度的，有效地启发学生思考如何拓展人的感觉技能。
　　活动三
　　1　讨论：为了更好地观察世界，人类发明了许多工具。
　　2　分组活动：分别用放大镜和手持显微镜观察各种纺织物。
　　3　交流：用工具观察的纺织物和用眼睛观察到的相比有什么不同?
　　4　教师介绍更先进的电子显微镜的资料。
　　设计思路
　　人类探索世界的过程其实就是工具不断演变、进步的过程，工具的发展拓宽了人类活动的疆域，改变了人类认识事物的方式。学生通过上面的实践活动能够对此产生深刻的体验。
　　活动四
　　学生畅想：你还想发明哪一种工具?
　　设计思路
　　在每个学生的心中都有一个“尚不存在的未来世界”，科学的价值不仅在于改善他们现有的生存状态和生活质量，还应帮助他们积极建构一种更为完满美好的生活愿景。教师让学生畅想自己心目中的工具不失为一种很好的选择。
　　活动五
　　1　讲述：随着科技的发展，各种各样的机器人在人类社会中扮演越来越重要的角色。然而，即使是目前最先进的机器人，在某些方面也无法与人类相提并论。
　　2　视频：机器人的运动(行走、转身、弯腰、取物……)
　　3　讨论：为什么机器人的运动能力和反应速度比不上人类?
　　4　课后研讨：将来的机器人会全面超过人类吗?
　　设计思路
　　从科学上讲，使用工具比感官更可靠。但人体的感官有独特的应用范围和价值，感觉的综合性、即时性以及超验性等是工具所无法全部替代的。教师从学生感兴趣的机器人人手，以运动能力和反应速度为对比项。让学生理解人的“鲜活”感觉和机器人的“冰冷”感觉有着本质的区别。最后的一个问题其实也是人类正在思索的重大课题，能够引发学生对大脑、神经、感觉的重新认识。