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摘 要：初中思想品德课是提高学生整体素质的重要渠道。教育部门设置初中思想品德课是想要使初中生的人文素养和公民意识得到提升，想要使初中生的心理得到健康的发展，想要使初中生学会如何交往、学会如何做人，想要使初中生增强法律意识，想要使初中生了解我国国情，想要使初中生提高认识社会的能力，想要为初中生今后走上社会奠定良好的基础。要实现上述目标，教师就要上好每一堂课。
关键词：上好;初中;思想品德课
长期以来，初中思想品德课的教学效果不能尽如人意。教师在课堂教学过程中辛苦讲授知识要点，学生课下刻苦背诵知识点，这样做虽然使得学生的初中思想品德考试成绩还算理想，但却使得学生丧失了学习思想品德课的兴趣。如此做法在当下是不符合新课程教学理念的，甚至可以说是与新课程教学理念背道而驰的。
初中思想品德课对于提高学生全面素质的发展具有重要意义。但是，要实现这一目标，教师应该首先使学生喜欢上思想品德课，否则的话，上述目标就不可能实现。要想使初中生喜欢上思想品德课，就要求教师上好每一节课，不能繁衍了事。
为了上好每一节课，教师应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的以教师为主体的教学模式，不断采用多种教学方法，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，充分发挥学生的主观能动性。
一、教师应该营造良好的课堂学习气氛
第一、良好的师生关系是营造良好的课堂学习气氛的前提。教师应与学生沟通，了解学生，及时发现学生的优点，尊重每一位学生。在课堂上师生、生生应互相尊重。
第二、活跃的课堂气氛有利于教学效果的提高。师生、生生在课堂上互相尊重、课堂气氛和谐、活跃。这三个因素结合起来，就是创造宽松的学习和发展环境的条件，在这种环境下，学生是安全的，他们不怕说错，因为没有人嘲笑他们，他们不怕与别人意见不一致，因为老师不会因此而批评他们，反而老师有时会表扬他们、赞赏他们。在这样一个宽松、活跃、和谐的教学环境中学习，课堂教学效果一定会显着。
二、教师应该设置正确的育人目标，采用恰当的教法
第一、教师应该把育人作为教学的首要目标。做人的前提是要具备良好的品质。因此，我有意识地培养学生的自信心、诚信品德、创造精神。
首先培养自信心。自信就是对自己的能力有一个正确的认识，善于看到自己的长处和优点是别人所不及的。如果学生缺乏自信心，则无法形成积极的自我观念，而且会产生一些心理疾病。
在当前的课堂教学中，总会发现这样的问题：高度竞争的社会给人们，包括中小学生造成了严重的心理压力，有的学生的心境总是处于高焦虑状态;有的学生的学习成绩和学习效率都明显下降;有的学生总是以消极的态度对待人际交往……针对这种现象，我有意识地问他们问题（问题相对简单），对回答正确的大加表扬，对答错的也不责怪，而是以微笑和幽默风趣的语言给以点拨和指正，让学生在宽松和谐的环境中形成正确的认识，而且也能增强自信心。
其次，培养诚实的品质。素质教育的一个重要意义就是让青少年学生的“德”与“智”同时发展。为了锻炼学生的语言表达能力，培养学生的主体意识，我在政治课上尝试性地用了“课前演讲三分钟”的形式。也就是把每节课的前三分钟交给学生，让一位同学演讲。学生演讲的内容由自己写（可以借鉴别人的东西，但是不能抄袭他人的成果）。有一次，轮到了五班的马腾演讲，他演讲的内容非常精彩。为了激励其他同学，我对马腾同学进行了充分表扬。可是，课后马腾却说自己是抄袭了别人的文章。听了他的话，我不但没有生气，反而很感动。诚实的品质在当前的社会多么可贵！我以此事为契机，在自己所教的其他班里开展了以“诚实做人，诚实学习”的专题讨论，让学生根据自己的切身体会谈诚实：在学习中要“知之为知之，不知为不知”;在做人上要以诚待人，诚实守信，留一份真诚给自己，撒一份真诚给别人，让虚伪无法驻足。
第二、教师要采取恰当的教法。如何在政治课教学中突破传统的教学模式，活跃课堂，充分发挥学生的主体作用？我在教学过程中不断探索、研究，摸索出一些自己的教学方法，比如说情景教学。
情景教学，就是在课堂教学中创设形象情景，使课堂来自生活，回到生活，源于生活，高于生活，课堂与生活相连。在教学中我主要实践了以下几种情景教学：
（1）图象情景。图象情景就是利用适合教材内容的插图、漫画、影视资料、多媒体等将学生带入教师所创设的感性空间，并将自己的情感融入其间，引导学生积极主动地学习。如在“生产者、经营者应奉公守法”的教学中，我给学生播放了赵丽蓉的小品《打工奇遇》，学生在欢声笑语中感知了教学内容。
（2）创设语言情景。在课堂教学中不但可以用图象情景触动学生的视觉中枢，而且可以用声音去刺激学生的听觉中枢。创设课堂语言情景，一方面表现为教师以绘声绘色的讲述渲染课堂气氛，通过富有感染力的语言引导学生认识并理解知识。如在“原始社会劳动创造了人本身”的教学中，我先向学生展示幻灯片《原始人狩猎图》，然后根据这幅幻灯片以时而空灵、时而紧张、时而舒缓、时而兴奋的声音给学生讲述了一个关于遥远年代人类生存的故事，通过这种语言的渲染，学生仿佛置身于几十万年前古人类同大自然进行不懈斗争的年代。
第三、教师应该引导学生积极提问。教师不是传达真理，而是激发学生去探索真理。我们不要急于给学生一个结论，而是教给学生找到提出问题、探求问题的方法。我们要懂得如何去引导学生。学生参与教学活动，不是简单地回答老师提出的问题，而是應敢于提出自己的问题，而且是有一定深度的问题，在这里教师的引导作用是很重要的。教师可以根据学生特点层层设活动，设“陷阱”，让学生尝试错误，引导学生提出有针对性的有价值的问题。
总之，要将每一节课都上好确实非常困难。但只要我们不断地去探索、不懈地去追求，不断地去努力，我们就能上出更灵动、更高效、更优质的思想品德课。
关键词：上好;初中;思想品德课
长期以来，初中思想品德课的教学效果不能尽如人意。教师在课堂教学过程中辛苦讲授知识要点，学生课下刻苦背诵知识点，这样做虽然使得学生的初中思想品德考试成绩还算理想，但却使得学生丧失了学习思想品德课的兴趣。如此做法在当下是不符合新课程教学理念的，甚至可以说是与新课程教学理念背道而驰的。
初中思想品德课对于提高学生全面素质的发展具有重要意义。但是，要实现这一目标，教师应该首先使学生喜欢上思想品德课，否则的话，上述目标就不可能实现。要想使初中生喜欢上思想品德课，就要求教师上好每一节课，不能繁衍了事。
为了上好每一节课，教师应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的以教师为主体的教学模式，不断采用多种教学方法，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，充分发挥学生的主观能动性。
一、教师应该营造良好的课堂学习气氛
第一、良好的师生关系是营造良好的课堂学习气氛的前提。教师应与学生沟通，了解学生，及时发现学生的优点，尊重每一位学生。在课堂上师生、生生应互相尊重。
第二、活跃的课堂气氛有利于教学效果的提高。师生、生生在课堂上互相尊重、课堂气氛和谐、活跃。这三个因素结合起来，就是创造宽松的学习和发展环境的条件，在这种环境下，学生是安全的，他们不怕说错，因为没有人嘲笑他们，他们不怕与别人意见不一致，因为老师不会因此而批评他们，反而老师有时会表扬他们、赞赏他们。在这样一个宽松、活跃、和谐的教学环境中学习，课堂教学效果一定会显着。
二、教师应该设置正确的育人目标，采用恰当的教法
第一、教师应该把育人作为教学的首要目标。做人的前提是要具备良好的品质。因此，我有意识地培养学生的自信心、诚信品德、创造精神。
首先培养自信心。自信就是对自己的能力有一个正确的认识，善于看到自己的长处和优点是别人所不及的。如果学生缺乏自信心，则无法形成积极的自我观念，而且会产生一些心理疾病。
在当前的课堂教学中，总会发现这样的问题：高度竞争的社会给人们，包括中小学生造成了严重的心理压力，有的学生的心境总是处于高焦虑状态;有的学生的学习成绩和学习效率都明显下降;有的学生总是以消极的态度对待人际交往……针对这种现象，我有意识地问他们问题（问题相对简单），对回答正确的大加表扬，对答错的也不责怪，而是以微笑和幽默风趣的语言给以点拨和指正，让学生在宽松和谐的环境中形成正确的认识，而且也能增强自信心。
其次，培养诚实的品质。素质教育的一个重要意义就是让青少年学生的“德”与“智”同时发展。为了锻炼学生的语言表达能力，培养学生的主体意识，我在政治课上尝试性地用了“课前演讲三分钟”的形式。也就是把每节课的前三分钟交给学生，让一位同学演讲。学生演讲的内容由自己写（可以借鉴别人的东西，但是不能抄袭他人的成果）。有一次，轮到了五班的马腾演讲，他演讲的内容非常精彩。为了激励其他同学，我对马腾同学进行了充分表扬。可是，课后马腾却说自己是抄袭了别人的文章。听了他的话，我不但没有生气，反而很感动。诚实的品质在当前的社会多么可贵！我以此事为契机，在自己所教的其他班里开展了以“诚实做人，诚实学习”的专题讨论，让学生根据自己的切身体会谈诚实：在学习中要“知之为知之，不知为不知”;在做人上要以诚待人，诚实守信，留一份真诚给自己，撒一份真诚给别人，让虚伪无法驻足。
第二、教师要采取恰当的教法。如何在政治课教学中突破传统的教学模式，活跃课堂，充分发挥学生的主体作用？我在教学过程中不断探索、研究，摸索出一些自己的教学方法，比如说情景教学。
情景教学，就是在课堂教学中创设形象情景，使课堂来自生活，回到生活，源于生活，高于生活，课堂与生活相连。在教学中我主要实践了以下几种情景教学：
（1）图象情景。图象情景就是利用适合教材内容的插图、漫画、影视资料、多媒体等将学生带入教师所创设的感性空间，并将自己的情感融入其间，引导学生积极主动地学习。如在“生产者、经营者应奉公守法”的教学中，我给学生播放了赵丽蓉的小品《打工奇遇》，学生在欢声笑语中感知了教学内容。
（2）创设语言情景。在课堂教学中不但可以用图象情景触动学生的视觉中枢，而且可以用声音去刺激学生的听觉中枢。创设课堂语言情景，一方面表现为教师以绘声绘色的讲述渲染课堂气氛，通过富有感染力的语言引导学生认识并理解知识。如在“原始社会劳动创造了人本身”的教学中，我先向学生展示幻灯片《原始人狩猎图》，然后根据这幅幻灯片以时而空灵、时而紧张、时而舒缓、时而兴奋的声音给学生讲述了一个关于遥远年代人类生存的故事，通过这种语言的渲染，学生仿佛置身于几十万年前古人类同大自然进行不懈斗争的年代。
第三、教师应该引导学生积极提问。教师不是传达真理，而是激发学生去探索真理。我们不要急于给学生一个结论，而是教给学生找到提出问题、探求问题的方法。我们要懂得如何去引导学生。学生参与教学活动，不是简单地回答老师提出的问题，而是應敢于提出自己的问题，而且是有一定深度的问题，在这里教师的引导作用是很重要的。教师可以根据学生特点层层设活动，设“陷阱”，让学生尝试错误，引导学生提出有针对性的有价值的问题。
总之，要将每一节课都上好确实非常困难。但只要我们不断地去探索、不懈地去追求，不断地去努力，我们就能上出更灵动、更高效、更优质的思想品德课。