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传统的英语教学采用满堂灌、填鸭式的教学方法，重视知识的讲授，忽略方法的传授;重视词汇语法的讲授，忽视语言实践能力与运用能力的培养;只重视教学结果，忽视教学过程;重视知识的灌输，缺乏师生的情感互动与沟通，导致初中英语教学枯燥无味，学生处于被动接受知识的地位，教师讲得辛苦，学生学得也辛苦，而效果却不好。学生对英语的厌学情绪高涨，久而久之，会讨厌这门学科，这与我们的教学初衷是相违背的。现代教育理论提倡进行有效的教学，以增强教学的活力，使教学焕发生机与活力，让学生真正爱上这门学科，爱上学习，并形成持久的学习动力。
一、明确教学目标
在英语课堂教学中，教学目标是课堂教学的最终目的，也是教学的根本依据。但一些教师在进行教学目标的设计时，往往忽略了教学的主要内容（如，语言知识与技能目标），只是重视理论性的知识（如，语法）。因此，每位教师在上课前，都应做好相关的备课工作，整理好教案，对教学内容进行精细的分析及合理的分配教学内容。教师只有明确了教学目标之后，才能更好地进行教学。
二、紧贴英语教材，提升初中英语教学有效性
教学过程中，贴紧教材，突出学生的主体地位新课程理念提倡学生自主地学习英语，让学生充分参与到学习中。教师在教学活动中主要表现在两个方面：其一就是让学生成为课堂的主角。教师在教学活动中，应该改变以往高高在上的状态，而是应该对学生进行服务型的教学。让学生参与到课堂教学中，不仅有利于激发学生的学习兴趣，能够挖掘学生的学习潜力;其二就是尊重学生的个性差异，因材施教。在教学活动中，应该充分考虑学生的基础，了解每一位学生的特点，然后对每一类型的不同学生进行有规律的指导，因材施教，鼓励学生对不懂、疑惑的英语知识，敢于提出质疑。同时，让学生在实践中去学习英语，提高英语学习的能力。它是根据学生的个性差异、符合学生的学习能力，对教材进行编排，充分体现了“以学生为主体”的教学观念。
展开师生的课堂互动现代的课堂教学活动一直都在提倡教师与学生的互动，采用新课改英语是对传统教材的一种创新，初中英语课堂教学就更加应该主导课堂互动。新课改英语教材的内容具有很强的情景性，它在很大程度上也有利于展开课堂互动，营造课堂气氛。
例如：在七年级Unit5The seasons的教学中T：What date is it today？
S：It’s the...
T：What’s the weather like today？
S：It’s...Step2.Teach snowy，windy，foggy，rainy，cloudy，sunny，cool，warm.
T：Look at the picture，it’snowy.让一排学生读。
T：Can you tell me which city is often snowy in China？
S：（引导学生说）...is often snowy.
T：Look at the weather pictures and working roups.
采取的步骤是，先是组内交流，后是组间交流，最后由组长提问把全班不知道的单词解决。教学思想是尽量发挥学生的主体作用，让学生教学生，教师仅仅是指导者、参与者、组织者。
重视课后学习学生在课堂上的学习毕竟有限，而且英语学习是一个长期积累的过程，所以要合理地安排课后的学习。新课改英语课本设计了学生课后练习的题型，它是与课堂教学紧密相连的，能够促进学生对课堂知识的巩固，所以，老师必须重视课后学习任务。
利用情境教学法促进学生课堂知识的巩固情境教学法即教师针对课本中的内容，通过学生的模仿表演或者通过有关视频、图画对书本上的内容进行情境再现，这有利于发挥学生的自主、合作的学习。同时，初中英语教学继承优质的传统教学，传统的教学虽然出现了许多的问题，但是也不能对其完全抹杀，毕竟它也为中国的学生做出了应有的贡献。所以，教师在英语教学活动中，可以充分利用传统教学中“背诵”的方法，当然，背诵不是死记硬背，而是为了对课文更加熟悉，理解英语内容的情感而展开的背诵。
三、提高英语课堂的创新性
在初中英语教学中，不仅要重视英语知识的传授，更要重视学生实践能力和创新精神的培养。英语教师要给学生广阔的思维空间，不要限制学生的思维，不要用简单的对与错来对学生的思维进行禁锢。要为学生创设问题情境，让学生获得充分思考的机会。教师要鼓励学生提出新颖的见解，让学生进行创造性的学习。而不是直接将答案告诉学生，让学生通过死记硬背来掌握英语知识。初中学生思维活跃，经常会提出一些大胆的见解和天马行空的想法，教师要对他们这种天性进行保护，并将其引导到英语学习的过程中来。
教师要鼓励学生收集资料，通过大胆的想象和细致的思考来探究这些词背后的语言规律。正所谓：授之以鱼，不如授之以渔。精彩的英语课堂应该是由学生自己主导的，让学生能够充分发挥创新意识的课堂，教师要充分利用各种方法激发学生的想象力。当学生提出不同的见解时，无论其见解有无道理，教师都要对其进行鼓励，保护学生的学习积极性，培养学生灵活的思维。
（作者单位：江西省于都县天润实验学校）
一、明确教学目标
在英语课堂教学中，教学目标是课堂教学的最终目的，也是教学的根本依据。但一些教师在进行教学目标的设计时，往往忽略了教学的主要内容（如，语言知识与技能目标），只是重视理论性的知识（如，语法）。因此，每位教师在上课前，都应做好相关的备课工作，整理好教案，对教学内容进行精细的分析及合理的分配教学内容。教师只有明确了教学目标之后，才能更好地进行教学。
二、紧贴英语教材，提升初中英语教学有效性
教学过程中，贴紧教材，突出学生的主体地位新课程理念提倡学生自主地学习英语，让学生充分参与到学习中。教师在教学活动中主要表现在两个方面：其一就是让学生成为课堂的主角。教师在教学活动中，应该改变以往高高在上的状态，而是应该对学生进行服务型的教学。让学生参与到课堂教学中，不仅有利于激发学生的学习兴趣，能够挖掘学生的学习潜力;其二就是尊重学生的个性差异，因材施教。在教学活动中，应该充分考虑学生的基础，了解每一位学生的特点，然后对每一类型的不同学生进行有规律的指导，因材施教，鼓励学生对不懂、疑惑的英语知识，敢于提出质疑。同时，让学生在实践中去学习英语，提高英语学习的能力。它是根据学生的个性差异、符合学生的学习能力，对教材进行编排，充分体现了“以学生为主体”的教学观念。
展开师生的课堂互动现代的课堂教学活动一直都在提倡教师与学生的互动，采用新课改英语是对传统教材的一种创新，初中英语课堂教学就更加应该主导课堂互动。新课改英语教材的内容具有很强的情景性，它在很大程度上也有利于展开课堂互动，营造课堂气氛。
例如：在七年级Unit5The seasons的教学中T：What date is it today？
S：It’s the...
T：What’s the weather like today？
S：It’s...Step2.Teach snowy，windy，foggy，rainy，cloudy，sunny，cool，warm.
T：Look at the picture，it’snowy.让一排学生读。
T：Can you tell me which city is often snowy in China？
S：（引导学生说）...is often snowy.
T：Look at the weather pictures and working roups.
采取的步骤是，先是组内交流，后是组间交流，最后由组长提问把全班不知道的单词解决。教学思想是尽量发挥学生的主体作用，让学生教学生，教师仅仅是指导者、参与者、组织者。
重视课后学习学生在课堂上的学习毕竟有限，而且英语学习是一个长期积累的过程，所以要合理地安排课后的学习。新课改英语课本设计了学生课后练习的题型，它是与课堂教学紧密相连的，能够促进学生对课堂知识的巩固，所以，老师必须重视课后学习任务。
利用情境教学法促进学生课堂知识的巩固情境教学法即教师针对课本中的内容，通过学生的模仿表演或者通过有关视频、图画对书本上的内容进行情境再现，这有利于发挥学生的自主、合作的学习。同时，初中英语教学继承优质的传统教学，传统的教学虽然出现了许多的问题，但是也不能对其完全抹杀，毕竟它也为中国的学生做出了应有的贡献。所以，教师在英语教学活动中，可以充分利用传统教学中“背诵”的方法，当然，背诵不是死记硬背，而是为了对课文更加熟悉，理解英语内容的情感而展开的背诵。
三、提高英语课堂的创新性
在初中英语教学中，不仅要重视英语知识的传授，更要重视学生实践能力和创新精神的培养。英语教师要给学生广阔的思维空间，不要限制学生的思维，不要用简单的对与错来对学生的思维进行禁锢。要为学生创设问题情境，让学生获得充分思考的机会。教师要鼓励学生提出新颖的见解，让学生进行创造性的学习。而不是直接将答案告诉学生，让学生通过死记硬背来掌握英语知识。初中学生思维活跃，经常会提出一些大胆的见解和天马行空的想法，教师要对他们这种天性进行保护，并将其引导到英语学习的过程中来。
教师要鼓励学生收集资料，通过大胆的想象和细致的思考来探究这些词背后的语言规律。正所谓：授之以鱼，不如授之以渔。精彩的英语课堂应该是由学生自己主导的，让学生能够充分发挥创新意识的课堂，教师要充分利用各种方法激发学生的想象力。当学生提出不同的见解时，无论其见解有无道理，教师都要对其进行鼓励，保护学生的学习积极性，培养学生灵活的思维。
（作者单位：江西省于都县天润实验学校）