论文部分内容阅读
【摘要】数学是小学阶段的重要教学科目，关系到小学生数学能力和逻辑思维能力的培养。目前农村小学数学仍然采用传统的教学方法，教学效率比较低。根据农村小学数学教学现状，推广自主探究合作模式，能够提升数学课堂教学效率，培养学生的自主学习能力，从而更好地提升小学数学的教学效果。
【关键词】自主探究合作模式;农村小学数学;自主学习能力
随着新课改的实施，学生的自主探究能力和合作能力获得了广泛重视，由此自主探究合作模式在教学中得到了推广，有效减轻了教师压力，使学生成为教学的主体[1]。在目前的农村小学数学教学中，很多教师仍然沿用“教师讲、学生听”的传统教学方法，已经不能适应学生的发展，因此需要采用自主探究合作模式进行课堂教学。
一、农村小学数学应用自主探究合作教学模式的重要意义
随着新课改在义务教育阶段的实施，农村传统的小学教育模式得到了改进。将自主探究合作模式引入小学数学教学，能够培养学生的自主探究能力和合作能力，使学生成为课堂的主体，培养学生分析问题和解决问题的能力。另外，有效运用自主探究合作模式，还可以增强小学生的学习主动性，培养其学习兴趣，从而提高小学数学的教学效果[2]。
二、农村小学数学应用自主探究合作教学模式存在的问题
目前一部分农村小学数学教师教学观念落后，使课堂教学效率受到影响。很多农村小学数学教师沿用传统教学方法，比如题海战术，限制了学生思维发展。此外，还有的教师依靠灌输式教学，严重依赖教材进行教学，使得学生不会主动思考，只能被动接受。新课改的重点要求是培养学生的思维能力，传统的数学教学方法已不符合新的教学要求。小学数学是重要的基础科目，对学生以后的数学学习非常关键，但某些教师只看重教学计划，课堂教学过程非常僵硬。很多教师只进行教材的讲解，没有做好数学知识的拓展，影响了教学质量的提高[3]。很多小学生具有强烈的好奇心，教材中的知识已经不能满足他们的求知欲，这就要求数学教师做好教学内容的拓展，联系学生的生活实际进行教学，培养学生灵活运用的能力，激发学生的学习兴趣。
三、农村小学数学教学应用自主探究合作教学模式的策略
（一）创造良好的数学教学情境，培养学生的思维能力
小学数学教学内容对于小学生而言是非常抽象的，因此教师要创造良好的教学情境激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。教师要根据小学生求知欲旺盛的特点设计相应的教学情境，同教学内容密切联系，同时引入日常生活中的问题。例如，在进行四则运算教学的时候，可以创造生活场景，如创设一个超市购物的场景，让一部分学生当顾客，另一部分學生当售货员，然后使用基本的四则运算计算如何找零。这种生活化的场景可以培养学生灵活运用数学知识的能力，使学生同实际生活更好地接触，有助于他们的成长。
（二）提高学生的动手操作能力，指导学生开展小组合作和观察
数学新课程标准要求，要留给学生充足的时间开展观察、实验、推理和验证的活动。为此，将动手操作引入小学数学教学，能够协调学生的手眼活动，促进学生对数学材料的组织和使用。另外，还可以培养学生的小组合作能力和思考能力，使学生通过合作探究深入理解数学知识，培养数学思维和实践操作能力[4]。
比如，在“长方体和正方体的表面积计算”的学习中，教师可以根据教材设计自主探究过程，安排学生自由分组，每组都有一个长方体纸盒，上课时，展开长方体纸盒，将长方体6个面在展开图上标注。随后，每个小组认真观察长方体的展开图，并思考相关的数学问题，主要有：哪几个面的面积是相同的？长方体的长宽高同每个面长宽之间的关系？然后，安排小组进行自由讨论。当小组内对这些问题进行思考和交流后，安排小组做好汇报，最后教师对每个小组的讨论结果进行点评。同时，还可以针对教学内容进行知识拓展。如教师可以这样设计：给每个小组一个纸盒，要求对纸盒进行外包装，不同小组要有自己的设计方案，还要对包装理念进行说明。随后小组成员通过讨论和交流，得出不同形式的包装方案。这样动手操作的机会能够培养学生的合作能力，还能培养他们的独立思考能力。在这个过程中，学生对长方体和正方体的表面积有了深入的认知，激发了学习兴趣和探索欲望。
（三）培养学生的合作意识，促进探究能力的提升
1.组织课堂教学活动，培养学生的合作意识。要想使学生拥有合作意识，教师必须做好相应的引导和培养。比如，为了使学生认识各种图形，教师可以安排学生分组讨论：怎样画出不同的图形？要运用什么样的线条？对不同的图形怎样命名？这个讨论的过程可以加强学生之间的合作，使学生产生合作意识，最终促进个人成长以及班级凝聚力的增强。
2.开展数学实践活动，增强学生的合作意识。生活实践活动也能培养小学生的合作意识。数学教师可以在教学中使学生认识常见的图形，比如三角形、长方形、正方形和球形等。同时，教师还可以要求学生在课下寻找生活中的常见图形，这样既可以提高学生的实践能力，又能培养他们的合作意识，促进学习和成长。
（四）培养学生的思考能力，训练自主探究能力
要在小学数学中推广自主探究合作模式，需要改进传统的数学教学模式。在以往的小学数学中，教师是课堂的主体，而学生只是被动地接受知识，但采取自主探究合作模式后，学生成了教学中的主角，而教师起到引导作用，这也是新课程改革的要求。新课改对小学数学的要求是：学生是教学活动的主体，教师要做好指导和辅助。教学观念的转变，使小学生从被动接受知识变为主动探究获取知识，真正成为数学课堂的主人公，提高了小学数学教学效果。
四、结语
综上分析，随着新课改的实施，小学数学教学中自主探究合作模式得到了普遍推广[5]，要求农村小学数学教师转变以往陈旧的教学观念，积极引入自主探究合作模式开展教学，转变学生被动学习的情况，培养学生的主动学习能力和合作学习能力，提高他们思考问题和解决问题的能力，激发他们的学习兴趣和积极性，更好地提升小学数学教学效率，促进小学生的全面发展。
【参考文献】
[1]梁卓华.小学数学自主探究合作学习研究[J].中国校外教育（中旬刊），2016（12）：64-65.
[2]李桂红.小学数学自主合作学习浅谈[J].学周刊（下旬），2014（03）：193.
[3]孙娅.小学数学课堂中自主探究模式有效的构建[J].考试周刊，2017（64）：113.
[4]刘玉刚.自主探究模式在小学数学应用题教学中的应用[J].新课程（小学），2015（12）：175-176.
[5]钟宝山.因材施教 因教选材：解读人教版数学六年级下册数学广角——《抽屉原理》[J].考试周刊，2017（24）：172-174.
【关键词】自主探究合作模式;农村小学数学;自主学习能力
随着新课改的实施，学生的自主探究能力和合作能力获得了广泛重视，由此自主探究合作模式在教学中得到了推广，有效减轻了教师压力，使学生成为教学的主体[1]。在目前的农村小学数学教学中，很多教师仍然沿用“教师讲、学生听”的传统教学方法，已经不能适应学生的发展，因此需要采用自主探究合作模式进行课堂教学。
一、农村小学数学应用自主探究合作教学模式的重要意义
随着新课改在义务教育阶段的实施，农村传统的小学教育模式得到了改进。将自主探究合作模式引入小学数学教学，能够培养学生的自主探究能力和合作能力，使学生成为课堂的主体，培养学生分析问题和解决问题的能力。另外，有效运用自主探究合作模式，还可以增强小学生的学习主动性，培养其学习兴趣，从而提高小学数学的教学效果[2]。
二、农村小学数学应用自主探究合作教学模式存在的问题
目前一部分农村小学数学教师教学观念落后，使课堂教学效率受到影响。很多农村小学数学教师沿用传统教学方法，比如题海战术，限制了学生思维发展。此外，还有的教师依靠灌输式教学，严重依赖教材进行教学，使得学生不会主动思考，只能被动接受。新课改的重点要求是培养学生的思维能力，传统的数学教学方法已不符合新的教学要求。小学数学是重要的基础科目，对学生以后的数学学习非常关键，但某些教师只看重教学计划，课堂教学过程非常僵硬。很多教师只进行教材的讲解，没有做好数学知识的拓展，影响了教学质量的提高[3]。很多小学生具有强烈的好奇心，教材中的知识已经不能满足他们的求知欲，这就要求数学教师做好教学内容的拓展，联系学生的生活实际进行教学，培养学生灵活运用的能力，激发学生的学习兴趣。
三、农村小学数学教学应用自主探究合作教学模式的策略
（一）创造良好的数学教学情境，培养学生的思维能力
小学数学教学内容对于小学生而言是非常抽象的，因此教师要创造良好的教学情境激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。教师要根据小学生求知欲旺盛的特点设计相应的教学情境，同教学内容密切联系，同时引入日常生活中的问题。例如，在进行四则运算教学的时候，可以创造生活场景，如创设一个超市购物的场景，让一部分学生当顾客，另一部分學生当售货员，然后使用基本的四则运算计算如何找零。这种生活化的场景可以培养学生灵活运用数学知识的能力，使学生同实际生活更好地接触，有助于他们的成长。
（二）提高学生的动手操作能力，指导学生开展小组合作和观察
数学新课程标准要求，要留给学生充足的时间开展观察、实验、推理和验证的活动。为此，将动手操作引入小学数学教学，能够协调学生的手眼活动，促进学生对数学材料的组织和使用。另外，还可以培养学生的小组合作能力和思考能力，使学生通过合作探究深入理解数学知识，培养数学思维和实践操作能力[4]。
比如，在“长方体和正方体的表面积计算”的学习中，教师可以根据教材设计自主探究过程，安排学生自由分组，每组都有一个长方体纸盒，上课时，展开长方体纸盒，将长方体6个面在展开图上标注。随后，每个小组认真观察长方体的展开图，并思考相关的数学问题，主要有：哪几个面的面积是相同的？长方体的长宽高同每个面长宽之间的关系？然后，安排小组进行自由讨论。当小组内对这些问题进行思考和交流后，安排小组做好汇报，最后教师对每个小组的讨论结果进行点评。同时，还可以针对教学内容进行知识拓展。如教师可以这样设计：给每个小组一个纸盒，要求对纸盒进行外包装，不同小组要有自己的设计方案，还要对包装理念进行说明。随后小组成员通过讨论和交流，得出不同形式的包装方案。这样动手操作的机会能够培养学生的合作能力，还能培养他们的独立思考能力。在这个过程中，学生对长方体和正方体的表面积有了深入的认知，激发了学习兴趣和探索欲望。
（三）培养学生的合作意识，促进探究能力的提升
1.组织课堂教学活动，培养学生的合作意识。要想使学生拥有合作意识，教师必须做好相应的引导和培养。比如，为了使学生认识各种图形，教师可以安排学生分组讨论：怎样画出不同的图形？要运用什么样的线条？对不同的图形怎样命名？这个讨论的过程可以加强学生之间的合作，使学生产生合作意识，最终促进个人成长以及班级凝聚力的增强。
2.开展数学实践活动，增强学生的合作意识。生活实践活动也能培养小学生的合作意识。数学教师可以在教学中使学生认识常见的图形，比如三角形、长方形、正方形和球形等。同时，教师还可以要求学生在课下寻找生活中的常见图形，这样既可以提高学生的实践能力，又能培养他们的合作意识，促进学习和成长。
（四）培养学生的思考能力，训练自主探究能力
要在小学数学中推广自主探究合作模式，需要改进传统的数学教学模式。在以往的小学数学中，教师是课堂的主体，而学生只是被动地接受知识，但采取自主探究合作模式后，学生成了教学中的主角，而教师起到引导作用，这也是新课程改革的要求。新课改对小学数学的要求是：学生是教学活动的主体，教师要做好指导和辅助。教学观念的转变，使小学生从被动接受知识变为主动探究获取知识，真正成为数学课堂的主人公，提高了小学数学教学效果。
四、结语
综上分析，随着新课改的实施，小学数学教学中自主探究合作模式得到了普遍推广[5]，要求农村小学数学教师转变以往陈旧的教学观念，积极引入自主探究合作模式开展教学，转变学生被动学习的情况，培养学生的主动学习能力和合作学习能力，提高他们思考问题和解决问题的能力，激发他们的学习兴趣和积极性，更好地提升小学数学教学效率，促进小学生的全面发展。
【参考文献】
[1]梁卓华.小学数学自主探究合作学习研究[J].中国校外教育（中旬刊），2016（12）：64-65.
[2]李桂红.小学数学自主合作学习浅谈[J].学周刊（下旬），2014（03）：193.
[3]孙娅.小学数学课堂中自主探究模式有效的构建[J].考试周刊，2017（64）：113.
[4]刘玉刚.自主探究模式在小学数学应用题教学中的应用[J].新课程（小学），2015（12）：175-176.
[5]钟宝山.因材施教 因教选材：解读人教版数学六年级下册数学广角——《抽屉原理》[J].考试周刊，2017（24）：172-174.