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摘 要：科学探究是幼儿的重要学习方式之一，也是深受幼儿们喜爱的学习方式之一。以游戏的方式开展科学启蒙教育，让幼儿在科学游戏活动中进行自主探究，才能在真正意义上锻炼幼儿的能力，培养幼儿的科学素养。本文作者以游戏为载体开展幼儿科学启蒙教育，从实践中总结了科学游戏实施的要点。
关键词：科学启蒙教育；幼儿；探究
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。重在培养全面、初步的科学素养，促进幼儿有效发展。幼儿发展最有效的途径，就是体验。《纲要》要求教师要“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。”还要求教师“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”。因此在科学活动中培养小班幼儿的探索精神，就显得尤为重要。
一、 提供丰富的材料，引起幼儿的探索兴趣
科学现象因其五彩缤纷、神奇有趣的特点，能够引发幼儿的好奇心和求知欲。我们要利用身边经常看到的事物作为科学活动的内容，只有这样幼儿才会感兴趣。因此，教师要随时随地捕捉科学教育的契机，从幼儿的兴趣点出发，如此开展的科学教育活动更有效。对于小班的幼儿来说，丰富的材料一定能吸引他们的注意。
如在科学活动《怕水的船》中，我们先出示了各种各样的纸（餐巾纸、报纸、卡纸、牛皮纸），请幼儿来摸一摸，看一看，这些纸有什么不同，从而让他们对这些纸有一定的认识，再用这些纸变出一艘艘小船，孩子们的眼球一下子就被吸引住了。然后拿出孩子们最感兴趣的水，让幼儿来猜一猜“哪一艘船最不怕水？”在猜测的过程中，幼儿的兴趣就更浓厚了。有的说餐巾纸不怕水，有的说牛皮纸不怕水……各自都说出了自己的想法，在此基础上幼儿就能积极地投入到活动中来了。本活动我将一个看似简单的内容——纸的吸水性，变成一个有趣的适合小班年龄的科学活动，让幼儿能在游戏中自然地探索、学习并让幼儿在“玩中学”从而掌握初浅的科学知识。在实验的过程中，引导幼儿运用感官比较、观察，各种纸船小船的不同，锻炼了幼儿的观察能力，提高了幼儿感知事物的能力。而这个过程也增进了幼儿间的交流与沟通。
二、 以游戏的方式，激发幼儿探索欲望
游戏是孩子的天性，是孩子幸福的源泉，是孩子全面发展的必由之路，是促进孩子发展的最佳手段，我们就应该尊重孩子的天性，让孩子高高兴兴地、尽兴地去游戏，给孩子成长的权利，让他们拥有一个快乐的童年。
天气有点冷了，早上我们在看小鱼的时候，我发现鱼缸里的水怎么在冒热气，手一摸，发现水是热的，我急忙问这是怎么回事，悦悦说：“老师，我今天让小鱼喝了点热水，你不是说天气冷了，我们要喝热水，还说喝冷水会生病的，我怕小鱼也要生病，就给小鱼喝了点热水。”听了他说的话，一时间我不知道要说什么。于是，我把小朋友一起叫了过来，请他们看小鱼会有什么变化。过了几天，有孩子跑来跟我说，“老师，小鱼不动了。”我又请孩子们一起来看一看，“你们知道为什么小鱼不动了吗？”犇犇说：“老师，小鱼是不是被烫死了啊？”我又请他们来看旁边的小鱼：“为什么这里的小鱼还在游来游去的？”涵涵说：“老师，是不是小鱼不喜欢喝热水，它喜欢喝冷水啊？”通过了这件事，我又请小朋友回去，问一问爸爸妈妈为什么会这样。请他们知道了之后跟我们大家一起来说说，就这样，孩子们在热烈的讨论中获得了知识。
三、 引导幼儿总结经验，体验成功的喜悦
《幼儿园教育指导纲要》中提出：幼儿科学活动应密切联系幼儿的实际生活，应充分利用幼儿身边的事物与现象作为幼儿科学探索的对象。在开展活动时，要鼓励幼儿去探索和发现，体验成功的乐趣。幼儿科学教育活动，极大地满足了幼儿的好奇心、求知欲，萌发了幼儿对科学的兴趣和探索解决问题的思维方式，教师只要给孩子一定的思维空间、一定的自由度，让孩子能自由、互动的思考问题，鼓励他们相互探索、积极讨论，并为孩子的想法提供条件，让他们的想法更有可行性，在科学活动过程中，教师的创新思维给予孩子很好的启发，培养了孩子创新精神和学会运用科学的方法。
在科学区中，我们有一份《奇妙的声音》的材料，在瓶子中分别装入米和芸豆，请幼儿来听一听他们会发出什么声音。今天，区域活动时间，悦悦来到了科学区玩了起来。首先选择了这份新玩具，她拿起一个瓶子来摇了摇，又拿起了另一个来摇了摇，然后把两个瓶子都放在耳边摇了摇，就皱起了眉头来。看到她皱眉的表情，我正要走过去，她叫了起来：“老师，老师，你过来一下，为什么这个瓶子里的声音不一样的啊？”于是，我拿起两个瓶子：“悦悦，我们来看一下，这两个瓶子里的东西有什么不一样。”她很认真地回答我：“这两个瓶子里的东西一个大一点，一个小一点。”于是，我请她再摇一摇。摇完后，悦悦恍然大悟地告诉我：“老师，我知道了是不是不一样的东西它发出来的声音就是不一样的啊？我好像听到东西大一点的那个瓶子里的声音响一点，东西小一点的那个瓶子里声音轻一点。”当悦悦在操作时出现问题，我以她同伴的身份介入，和她一起讨论交流，引导她思考原因。悅悦通过在“玩一玩”和“说一说”亲身体验去发现和观察声音的变化，寻找到声音变化的原因，感受成功的快乐。为她提供了一个非常宽松的环境，形成了良好的师生互动、生生互动的学习氛围。
科学活动中提倡幼儿“做中学”，让幼儿在做做、玩玩中学习科学，那么在幼儿科学教育活动中，让幼儿亲自动手操作就非常重要。幼儿亲自动手操作既可以培养幼儿学科学的兴趣，激发幼儿的好奇心，发展幼儿的创造性。
作者简介：钟凯燕，江苏省吴江实验小学幼儿园。
关键词：科学启蒙教育；幼儿；探究
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。重在培养全面、初步的科学素养，促进幼儿有效发展。幼儿发展最有效的途径，就是体验。《纲要》要求教师要“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。”还要求教师“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”。因此在科学活动中培养小班幼儿的探索精神，就显得尤为重要。
一、 提供丰富的材料，引起幼儿的探索兴趣
科学现象因其五彩缤纷、神奇有趣的特点，能够引发幼儿的好奇心和求知欲。我们要利用身边经常看到的事物作为科学活动的内容，只有这样幼儿才会感兴趣。因此，教师要随时随地捕捉科学教育的契机，从幼儿的兴趣点出发，如此开展的科学教育活动更有效。对于小班的幼儿来说，丰富的材料一定能吸引他们的注意。
如在科学活动《怕水的船》中，我们先出示了各种各样的纸（餐巾纸、报纸、卡纸、牛皮纸），请幼儿来摸一摸，看一看，这些纸有什么不同，从而让他们对这些纸有一定的认识，再用这些纸变出一艘艘小船，孩子们的眼球一下子就被吸引住了。然后拿出孩子们最感兴趣的水，让幼儿来猜一猜“哪一艘船最不怕水？”在猜测的过程中，幼儿的兴趣就更浓厚了。有的说餐巾纸不怕水，有的说牛皮纸不怕水……各自都说出了自己的想法，在此基础上幼儿就能积极地投入到活动中来了。本活动我将一个看似简单的内容——纸的吸水性，变成一个有趣的适合小班年龄的科学活动，让幼儿能在游戏中自然地探索、学习并让幼儿在“玩中学”从而掌握初浅的科学知识。在实验的过程中，引导幼儿运用感官比较、观察，各种纸船小船的不同，锻炼了幼儿的观察能力，提高了幼儿感知事物的能力。而这个过程也增进了幼儿间的交流与沟通。
二、 以游戏的方式，激发幼儿探索欲望
游戏是孩子的天性，是孩子幸福的源泉，是孩子全面发展的必由之路，是促进孩子发展的最佳手段，我们就应该尊重孩子的天性，让孩子高高兴兴地、尽兴地去游戏，给孩子成长的权利，让他们拥有一个快乐的童年。
天气有点冷了，早上我们在看小鱼的时候，我发现鱼缸里的水怎么在冒热气，手一摸，发现水是热的，我急忙问这是怎么回事，悦悦说：“老师，我今天让小鱼喝了点热水，你不是说天气冷了，我们要喝热水，还说喝冷水会生病的，我怕小鱼也要生病，就给小鱼喝了点热水。”听了他说的话，一时间我不知道要说什么。于是，我把小朋友一起叫了过来，请他们看小鱼会有什么变化。过了几天，有孩子跑来跟我说，“老师，小鱼不动了。”我又请孩子们一起来看一看，“你们知道为什么小鱼不动了吗？”犇犇说：“老师，小鱼是不是被烫死了啊？”我又请他们来看旁边的小鱼：“为什么这里的小鱼还在游来游去的？”涵涵说：“老师，是不是小鱼不喜欢喝热水，它喜欢喝冷水啊？”通过了这件事，我又请小朋友回去，问一问爸爸妈妈为什么会这样。请他们知道了之后跟我们大家一起来说说，就这样，孩子们在热烈的讨论中获得了知识。
三、 引导幼儿总结经验，体验成功的喜悦
《幼儿园教育指导纲要》中提出：幼儿科学活动应密切联系幼儿的实际生活，应充分利用幼儿身边的事物与现象作为幼儿科学探索的对象。在开展活动时，要鼓励幼儿去探索和发现，体验成功的乐趣。幼儿科学教育活动，极大地满足了幼儿的好奇心、求知欲，萌发了幼儿对科学的兴趣和探索解决问题的思维方式，教师只要给孩子一定的思维空间、一定的自由度，让孩子能自由、互动的思考问题，鼓励他们相互探索、积极讨论，并为孩子的想法提供条件，让他们的想法更有可行性，在科学活动过程中，教师的创新思维给予孩子很好的启发，培养了孩子创新精神和学会运用科学的方法。
在科学区中，我们有一份《奇妙的声音》的材料，在瓶子中分别装入米和芸豆，请幼儿来听一听他们会发出什么声音。今天，区域活动时间，悦悦来到了科学区玩了起来。首先选择了这份新玩具，她拿起一个瓶子来摇了摇，又拿起了另一个来摇了摇，然后把两个瓶子都放在耳边摇了摇，就皱起了眉头来。看到她皱眉的表情，我正要走过去，她叫了起来：“老师，老师，你过来一下，为什么这个瓶子里的声音不一样的啊？”于是，我拿起两个瓶子：“悦悦，我们来看一下，这两个瓶子里的东西有什么不一样。”她很认真地回答我：“这两个瓶子里的东西一个大一点，一个小一点。”于是，我请她再摇一摇。摇完后，悦悦恍然大悟地告诉我：“老师，我知道了是不是不一样的东西它发出来的声音就是不一样的啊？我好像听到东西大一点的那个瓶子里的声音响一点，东西小一点的那个瓶子里声音轻一点。”当悦悦在操作时出现问题，我以她同伴的身份介入，和她一起讨论交流，引导她思考原因。悅悦通过在“玩一玩”和“说一说”亲身体验去发现和观察声音的变化，寻找到声音变化的原因，感受成功的快乐。为她提供了一个非常宽松的环境，形成了良好的师生互动、生生互动的学习氛围。
科学活动中提倡幼儿“做中学”，让幼儿在做做、玩玩中学习科学，那么在幼儿科学教育活动中，让幼儿亲自动手操作就非常重要。幼儿亲自动手操作既可以培养幼儿学科学的兴趣，激发幼儿的好奇心，发展幼儿的创造性。
作者简介：钟凯燕，江苏省吴江实验小学幼儿园。