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研究背景与主题rn研究背景 “会用数学的眼光观察世界,会用数学的思维思考世界,会用数学的逻辑决策世界.”这是21世纪对人才提出的“三会”.数学的用处如此之大,源自“逻辑”是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质.运算能力、空间想象力和逻辑思维能力是中小学生能力的基本内容,也可称为三种基本能力.
数学课堂中的逻辑美r——以一年级数学第二学期第六单元《百数表》为例
【摘 要】
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研究背景与主题rn研究背景 “会用数学的眼光观察世界,会用数学的思维思考世界,会用数学的逻辑决策世界.”这是21世纪对人才提出的“三会”.数学的用处如此之大,源自“逻辑”是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质.运算能力、空间想象力和逻辑思维能力是中小学生能力的基本内容,也可称为三种基本能力.
【机 构】
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上海同济黄渡小学
【出 处】
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教育
【发表日期】
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2021年46期
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根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》的要求,英语教学应当充分利用丰富多样的课程资源,提高学生的学习兴趣,拓展学生学习和运用英语的渠道.随着科技的高速发展,“互联网+”时代的到来,掀起了教育领域的变革,也为更好地落实小学英语课程标准提供了有力的技术支持和保障.这样的变革不仅体现在英语课堂之中,更丰富了教师布置课后作业的形式和方式,逐渐改变了以往形式单一、机械枯燥的传统作业模式.
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我国著名教育家陈鹤琴先生曾说:“儿童教育是幼儿园与家庭共同的责任.”《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴.应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力.”《3～6岁儿童学习与发展指南》中也提到:“家长工作是幼儿园工作的重要组成部分.”因此,疫情背景下,家园共情成长合伙人共情能力的提升,对实现家园共育有较大意义.
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“停课不停学”的背景下,如何以自主课堂的方式开展习作教学,调动学生习作的积极性,消除对习作的畏难心理,并且指导孩子有效积累和观察,有针对性地进行习作指导,成了中国农业大学附属小学语文团队亟待探索、解决的问题.本文以《我的植物朋友》习作教学为例,通过线上分享、合作交流、微课评改的方式,充分激发学生习作的热情,克服习作的难点,打破传统习作课堂时间和空间的限制,是一次特殊时期自主课堂模式比较成功的探索与实践.
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