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摘要：诗歌鉴赏是语文教学中的一项重要内容，是提高学生文学修养与培养学生学科核心素养的途径。因此，从诗歌阅读的广度和深度两方面，教师要不断探索新的教学模式，培养学生鉴赏诗歌的兴趣，从而提高古典诗歌鉴赏教学的效率。
关键词：高中语文;古典诗歌鉴赏;教学效率;提高途径
目前在高中古典诗歌鉴赏教学过程中存在着一定的问题，需要教师加以重视。那么，如何提高古典诗歌鉴赏教学效率呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、教学不能局限于教材本身
在古典诗歌鉴赏教学中，有些教师通常采用口述讲授，对于教材不加任何的处理，完全按照巳有的教案进行讲解，缺少教学探索和创新的精神，无论出现什么样的诗歌都会将它当作相似的文章进行分析，其教学过程如同工业流水线一样，受到思维定式的控制。而学生也仅仅在教师的带领下进行读写和背诵。这样一来，原本精彩的古典诗歌被程序化了，这就会使课堂变得枯燥乏味。
古典诗歌的教学应该是非常灵活的，无论在教学方式、教学工具和教材选择等方面，都有很大的选择自由。然而，目前许多语文教育工作者都仅仅讲授课本知识，不分析阅读课本以外的相关知识内容，对于必要的知识缺少一定的拓展和延伸，教师只是在讲课本，而不会用课本。在古诗词教学过程中，不能一味地注重文本，不能过分拘泥于课本中的内容，我们还要注重调动学生的积极性和主动性，在教材之外，我们应增大学生的阅读量，使他们在积累的过程中，能够更加丰富认知，提高自身感悟能力，从而更深度地挖掘古诗歌的多重涵义。
二、全面科学地解读古典诗歌文本
语文教师在教学过程中经常出现对古诗i司理解不正确或不全面的行为，不能正确或者全面解读古典诗歌的现象在教学中时有发生，一些中国教师对他们所教授的古典诗歌作品理解不足，经常采用主观臆造，使其有意义，脱离上下文。因此，在诗歌教学活动中，教师还需要不断学习，提高自己的业务技能，成为学者型教师，发挥工匠精神。当然，除了上述主要问题外，还有许多其他不足之处。针对这些问题，我们不能回避，只能在新课程改革理念下继续加强教学改革，提高教学业务能力，改进教学方法，实现教学进步。
三、采取多样教学方式和方法
新课程改革与学生能力和素养的培养密切相關。要坚持“以学生为主体，以教师为主导，以课堂为主线”的思想。教室借助多媒体等现代教学手段，运用文字形象电影、音乐等调动了学生的学习兴趣，使学生对古典诗词形象有了更生动的印象。通过自主学习、探究性学习、合作学习等方式，提高学生对古典诗歌文学、理论、艺术、情感等方面的掌握。
四、拓展古典诗歌的材料和内涵
在古诗词鉴赏教学中，不仅要注重文本，而且要注重教材内容，更要注重调动读者的积极性、主动性、主动性。除了课本，我们应该扩大学生的阅读量，使他们更丰富。在积累的过程中，提高认知和感知的能力，使我们能够更好地探索文本本身的多重内涵和超越。要欣赏古诗词，就必须通过对诗词的准确理解来理解作品的意义和作者的情感。要准确地解释整首诗，我们必须仔细研究诗中的意象。所谓意象，是指诗歌作品中作者主观情感的意象。这个艺术形象是诗人所写的“景”，是诗人所咏的“物”。它无非是这些类别：人物形象（包括英雄、亲人、朋友等）、自然形象（包括植物、动物、地域风俗等）、音乐曲调形象等。因此，读过这首诗之后，我们必须看到诗中形成了什么样的形象，把握住了形象，基本把握住了作者的情感色彩。在古典诗歌的研究和欣赏中，我们必须学会把握一些有代表性的意象。一般来说，如不如归去代表失意，悲伤等;孔雀代表爱情、美丽、幸福、快乐;鸿雁传书代表思念的情怀;杨花、柳絮和浮萍代表漂泊、悲伤、离别……
五、要捕捉古典诗歌的相关信息
要理解整首诗，我们必须依靠诗中所包含的信息。因此，在解决问题时，我们必须有灵敏的嗅觉来捕捉信息。下面，我将重点介绍古典诗歌中常用的三种信息。
1.古诗的题名往往是整首诗的眼睛，它对理解整首诗具有指导作用，可以作为解读诗歌的切入点。如标题所示，可以揭示季节或与诗歌有关的季节，如秋夜在辽宁卷王伟的《秋夜独坐》中;它可以直接点出诗歌的情感，如《鹧鸽天·送人》等。
2.对作者的健康状况（包括他的职业、家庭背景等）、他的思想、他的创作时代背景、他的创作风格的了解，有助于理解和把握他的作品内容。如陶渊明的天真烂漫，杜甫沉郁的失意，李白的雄浑婉约，李清照的缠绵壮志，陆游的悲壮爱国……
3.注释在古典诗歌的解释中起着关键作用。有时解释这首诗的写作背景，并暗示了这首诗的内容;有时他解释诗人的相关情况，暗示诗歌的写作风格，或诗人的思想感情。
当然，教师应该學会向同行和专家学习，能够“学有所问”，多角度、多层次地把握古典诗歌丰富的内涵。中国古典诗歌是人类历史上的瑰宝，我们必须学习它的精髓。在高中古诗词鉴赏教学中，既要挖掘古诗词的文学艺术价值，又要看到中国人对“真、善、美”的追求。在平时的教学过程中要不断反思和总结，提高学生对中国古诗词的兴趣和理解。
参考文献
[1]高楠.如何提高诗歌鉴赏教学的效率[J].语数外学习（高中版上旬），2018（06）.
[2]朱晓燕.探索提高诗歌鉴赏教学效率的途径[J].语文天地，2012（19）.
关键词：高中语文;古典诗歌鉴赏;教学效率;提高途径
目前在高中古典诗歌鉴赏教学过程中存在着一定的问题，需要教师加以重视。那么，如何提高古典诗歌鉴赏教学效率呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、教学不能局限于教材本身
在古典诗歌鉴赏教学中，有些教师通常采用口述讲授，对于教材不加任何的处理，完全按照巳有的教案进行讲解，缺少教学探索和创新的精神，无论出现什么样的诗歌都会将它当作相似的文章进行分析，其教学过程如同工业流水线一样，受到思维定式的控制。而学生也仅仅在教师的带领下进行读写和背诵。这样一来，原本精彩的古典诗歌被程序化了，这就会使课堂变得枯燥乏味。
古典诗歌的教学应该是非常灵活的，无论在教学方式、教学工具和教材选择等方面，都有很大的选择自由。然而，目前许多语文教育工作者都仅仅讲授课本知识，不分析阅读课本以外的相关知识内容，对于必要的知识缺少一定的拓展和延伸，教师只是在讲课本，而不会用课本。在古诗词教学过程中，不能一味地注重文本，不能过分拘泥于课本中的内容，我们还要注重调动学生的积极性和主动性，在教材之外，我们应增大学生的阅读量，使他们在积累的过程中，能够更加丰富认知，提高自身感悟能力，从而更深度地挖掘古诗歌的多重涵义。
二、全面科学地解读古典诗歌文本
语文教师在教学过程中经常出现对古诗i司理解不正确或不全面的行为，不能正确或者全面解读古典诗歌的现象在教学中时有发生，一些中国教师对他们所教授的古典诗歌作品理解不足，经常采用主观臆造，使其有意义，脱离上下文。因此，在诗歌教学活动中，教师还需要不断学习，提高自己的业务技能，成为学者型教师，发挥工匠精神。当然，除了上述主要问题外，还有许多其他不足之处。针对这些问题，我们不能回避，只能在新课程改革理念下继续加强教学改革，提高教学业务能力，改进教学方法，实现教学进步。
三、采取多样教学方式和方法
新课程改革与学生能力和素养的培养密切相關。要坚持“以学生为主体，以教师为主导，以课堂为主线”的思想。教室借助多媒体等现代教学手段，运用文字形象电影、音乐等调动了学生的学习兴趣，使学生对古典诗词形象有了更生动的印象。通过自主学习、探究性学习、合作学习等方式，提高学生对古典诗歌文学、理论、艺术、情感等方面的掌握。
四、拓展古典诗歌的材料和内涵
在古诗词鉴赏教学中，不仅要注重文本，而且要注重教材内容，更要注重调动读者的积极性、主动性、主动性。除了课本，我们应该扩大学生的阅读量，使他们更丰富。在积累的过程中，提高认知和感知的能力，使我们能够更好地探索文本本身的多重内涵和超越。要欣赏古诗词，就必须通过对诗词的准确理解来理解作品的意义和作者的情感。要准确地解释整首诗，我们必须仔细研究诗中的意象。所谓意象，是指诗歌作品中作者主观情感的意象。这个艺术形象是诗人所写的“景”，是诗人所咏的“物”。它无非是这些类别：人物形象（包括英雄、亲人、朋友等）、自然形象（包括植物、动物、地域风俗等）、音乐曲调形象等。因此，读过这首诗之后，我们必须看到诗中形成了什么样的形象，把握住了形象，基本把握住了作者的情感色彩。在古典诗歌的研究和欣赏中，我们必须学会把握一些有代表性的意象。一般来说，如不如归去代表失意，悲伤等;孔雀代表爱情、美丽、幸福、快乐;鸿雁传书代表思念的情怀;杨花、柳絮和浮萍代表漂泊、悲伤、离别……
五、要捕捉古典诗歌的相关信息
要理解整首诗，我们必须依靠诗中所包含的信息。因此，在解决问题时，我们必须有灵敏的嗅觉来捕捉信息。下面，我将重点介绍古典诗歌中常用的三种信息。
1.古诗的题名往往是整首诗的眼睛，它对理解整首诗具有指导作用，可以作为解读诗歌的切入点。如标题所示，可以揭示季节或与诗歌有关的季节，如秋夜在辽宁卷王伟的《秋夜独坐》中;它可以直接点出诗歌的情感，如《鹧鸽天·送人》等。
2.对作者的健康状况（包括他的职业、家庭背景等）、他的思想、他的创作时代背景、他的创作风格的了解，有助于理解和把握他的作品内容。如陶渊明的天真烂漫，杜甫沉郁的失意，李白的雄浑婉约，李清照的缠绵壮志，陆游的悲壮爱国……
3.注释在古典诗歌的解释中起着关键作用。有时解释这首诗的写作背景，并暗示了这首诗的内容;有时他解释诗人的相关情况，暗示诗歌的写作风格，或诗人的思想感情。
当然，教师应该學会向同行和专家学习，能够“学有所问”，多角度、多层次地把握古典诗歌丰富的内涵。中国古典诗歌是人类历史上的瑰宝，我们必须学习它的精髓。在高中古诗词鉴赏教学中，既要挖掘古诗词的文学艺术价值，又要看到中国人对“真、善、美”的追求。在平时的教学过程中要不断反思和总结，提高学生对中国古诗词的兴趣和理解。
参考文献
[1]高楠.如何提高诗歌鉴赏教学的效率[J].语数外学习（高中版上旬），2018（06）.
[2]朱晓燕.探索提高诗歌鉴赏教学效率的途径[J].语文天地，2012（19）.