论文部分内容阅读
【摘 要】随着我国素质教育的开展，项目教学法开始应用于建筑识图与构造课程中。项目教学法的应用，可以将学生所学的知识与实践紧密地结合在一起，使学生体会到运用所掌握的知识解决实际问题的乐趣与成就感，相比起单一僵化的课堂教学模式，项目教学法以项目为载体，在教学过程中充分保障了学生的主体地位，从而呈现出更加理想的教学效果。
【关键词】建筑识图与构造；课程；项目教学法
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0025-01
引言
项目教学法源于欧洲的劳动教育，18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育都是其较早的尝试，20世纪中后期逐渐趋于成熟完善并得到教育界的推崇。项目教学法的显著特点是：项目是主线，教师来引导，学生为主体。它看重学生解决问题、完成项目任务的过程，重视对学生实践能力的培养，旨在帮助学生学以致用。对于“建筑构造与视识图”这种实践性极强的课程，项目教学的应运将会带来良好的教学效果。本文将结合教学经验，浅谈项目教学在“建筑构造与视识图”课程教学中应用。
一、概述
项目教学模式一般包括信息收集、方案设计、项目实施和最终评价几个环节。这几个环节的进行过程中，学生要作为建筑识图与构造课程中项目教学法的应用实施的主体出现，教师可以在项目的准备阶段为学生进行必要的知识储备，并明确项目的具体要求，提示学生完成项目过程中的主要环节。在项目实施阶段，教师可以对学生的问题予以必要的解答，但整个过程一定要注意要求学生全程参与，独立完成。
二、在建筑识图与构造课程中应用项目教学法的策略和途径
以建筑图纸的绘制教学为例，首先，教师要引导学生学习与项目实施相关的知识，比如建筑图纸绘所要掌握的绘制比例、绘制方式等；其次，教师要为学生明确项目的要求以及最终要呈现的成果，比如可以让学生以一张建筑图纸作为蓝本，绘制一张学校教学楼的建筑图，请学生进行读图、识图，在此基础上提出问题，对学生提出的一些个性问题，教师可以启发学生结合相关的教学内容自己解决，对共性问题，可以集中地进行讲解，适时地为学生扫除项目实施过程中的障碍。教师再结合学生的学习情况将学生划分为若干小组，对教学楼的整体建筑构造进行详细调查，在此基础上利用电脑绘图完成图纸绘制，并对完成时间做出规定；再次，教师要注意引导学生充分发挥小组中每个成员的作用，指导学生进行细致的分工合作，使每个学生都能在完成项目的过程中得到锻炼；最后，在项目完成之后师生合作对项目的完成情况进行评价，评价的方式可以有教师评价、小组自评、学生互评，以上这些评价方式可以结合具体的项目灵活选用或者综合使用，以评价反馈学生对项目的完成情况，从而切实保障项目教学的效果。
三、“建筑构造与视识图”课程的项目化
1.设置教学项目。
“建筑构造与视识图”课程的主要教学目标包括培养学生的识图基础能力和构造节点处理能力，其中识图能力又包括详图识图能力、施工图识图能力等。根据教学目标和教学内控将课程项目化，让学生明确教学知识点与项目的对应关系，从而有目的地参与项目全程，掌握相应的专业技能。根据教学目标和教学内容，可将课程划分为这样几个大项目：建筑投影与房屋建筑施工图初识、建筑构造节点识图、建筑施工识图、结构施工图识读、施工图综合识图、施工图审图、房屋建筑设计等。
2.设置项目任务。
项目任务即教学任务，旨在帮助学生掌握基本技能。根据以上的七大项目，将项目主要任务设置如下：
（1）“建筑投影与房屋建筑施工图初识”项目主要任务为识读建筑投影图和房屋建筑施工图。
（2）“建筑构造节点识图”项目主要任务为识读地下室防水防潮构造图，识读墙身、楼梯、屋顶等构造图。
（3）“建筑施工识图”项目主要任务为识读建筑施工图首页图和总平面图，识读建筑平面图、立面图、剖面图和详图。
（4）“结构施工图识读”项目主要任务为识读结构设计总说明，识读钢筋混凝土构件详图、房屋结构施工图，以及以平法识图法来识读房屋结构施工图。
（5）“施工图综合识图”项目主要任务即施工图的综合识图。
（6）“施工图审图”项目主要任务为施工图审图和会审。
（7）“房屋建筑设计”项目主要任务不作强制要求，教师可根据实际情况酌情安排，但必须切合生活实际，保证学生的房屋建筑设计能力达到一定水平。
此外，以上项目教师可根据实际情况增删任务，一切以有助于学生认识课程和掌握专业技能为准。
3.成绩考核。
考核是对教师教学质量和学生学习效果的评价，是教学活动必不可少的环节，是后续教学得以继续开展的重要保证和如何开展的参考。“建筑构造与视识图”课程采用项目教学法进行教学，要更全面、更准确地评估教学效果，须采用新方法来考核学生的成绩。项目教学法下的“建筑构造与识图”课程的成绩构成包括理论成绩、实践成绩和平时成绩。其中，理论成績即卷面成绩，包括阶段性成绩考核和期末考核；实践成绩即学生参与项目完成的成绩，依据学生的项目完成情况来评分；平时成绩则依据学生在理论课和项目活动中的表现情况来评分。
四、在建筑识图与构造课程中应用项目教学法应注意的问题
1.在项目选择时，教师要考虑学生的实际情况，尽量选择与学生的生活关系密切的内容，使学生在熟悉的环境和领域开展项目，从而保障学生的参与热情。
2.教师要注意将项目教学的内容与知识讲解相互协调，由于项目教学的过程会占用较多的时间，在知识教学阶段，教师就要注意对教学内容进行适当的取舍，使学生的知识学习与技能实践相辅相成，共同作用于学生实践能力的发展和提高。
3.教师要适时地发挥自己的启发与点拨作用，在学生的实践环节进入误区或者停滞不前时予以必要的指导，使之能够更加高效地完成项目实践。
结语
项目教学法是一种能将教、学、用融会贯通的教学法，它让学生在项目实践过程中巩固知识、掌握技能、发现新知，不仅激起了学生的学习积极性，还培养了学生的学习主体意识和合作意识，应在教学中得到更广泛的应用。
参考文献
[1]陈小琴.建筑识图与构造课程中项目教学法的应用[J].学园，2014，12（6）：52-53.
[2]周静丽.关于在《建筑识图与构造》教学中进行创造性教学的几种方法的论述[J].科技信息，2016（35）.
[3]吕忠宝.项目教学法与传统教学法的比较[J].科技信息北京，2007（2）：37-38.
【关键词】建筑识图与构造；课程；项目教学法
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0025-01
引言
项目教学法源于欧洲的劳动教育，18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育都是其较早的尝试，20世纪中后期逐渐趋于成熟完善并得到教育界的推崇。项目教学法的显著特点是：项目是主线，教师来引导，学生为主体。它看重学生解决问题、完成项目任务的过程，重视对学生实践能力的培养，旨在帮助学生学以致用。对于“建筑构造与视识图”这种实践性极强的课程，项目教学的应运将会带来良好的教学效果。本文将结合教学经验，浅谈项目教学在“建筑构造与视识图”课程教学中应用。
一、概述
项目教学模式一般包括信息收集、方案设计、项目实施和最终评价几个环节。这几个环节的进行过程中，学生要作为建筑识图与构造课程中项目教学法的应用实施的主体出现，教师可以在项目的准备阶段为学生进行必要的知识储备，并明确项目的具体要求，提示学生完成项目过程中的主要环节。在项目实施阶段，教师可以对学生的问题予以必要的解答，但整个过程一定要注意要求学生全程参与，独立完成。
二、在建筑识图与构造课程中应用项目教学法的策略和途径
以建筑图纸的绘制教学为例，首先，教师要引导学生学习与项目实施相关的知识，比如建筑图纸绘所要掌握的绘制比例、绘制方式等；其次，教师要为学生明确项目的要求以及最终要呈现的成果，比如可以让学生以一张建筑图纸作为蓝本，绘制一张学校教学楼的建筑图，请学生进行读图、识图，在此基础上提出问题，对学生提出的一些个性问题，教师可以启发学生结合相关的教学内容自己解决，对共性问题，可以集中地进行讲解，适时地为学生扫除项目实施过程中的障碍。教师再结合学生的学习情况将学生划分为若干小组，对教学楼的整体建筑构造进行详细调查，在此基础上利用电脑绘图完成图纸绘制，并对完成时间做出规定；再次，教师要注意引导学生充分发挥小组中每个成员的作用，指导学生进行细致的分工合作，使每个学生都能在完成项目的过程中得到锻炼；最后，在项目完成之后师生合作对项目的完成情况进行评价，评价的方式可以有教师评价、小组自评、学生互评，以上这些评价方式可以结合具体的项目灵活选用或者综合使用，以评价反馈学生对项目的完成情况，从而切实保障项目教学的效果。
三、“建筑构造与视识图”课程的项目化
1.设置教学项目。
“建筑构造与视识图”课程的主要教学目标包括培养学生的识图基础能力和构造节点处理能力，其中识图能力又包括详图识图能力、施工图识图能力等。根据教学目标和教学内控将课程项目化，让学生明确教学知识点与项目的对应关系，从而有目的地参与项目全程，掌握相应的专业技能。根据教学目标和教学内容，可将课程划分为这样几个大项目：建筑投影与房屋建筑施工图初识、建筑构造节点识图、建筑施工识图、结构施工图识读、施工图综合识图、施工图审图、房屋建筑设计等。
2.设置项目任务。
项目任务即教学任务，旨在帮助学生掌握基本技能。根据以上的七大项目，将项目主要任务设置如下：
（1）“建筑投影与房屋建筑施工图初识”项目主要任务为识读建筑投影图和房屋建筑施工图。
（2）“建筑构造节点识图”项目主要任务为识读地下室防水防潮构造图，识读墙身、楼梯、屋顶等构造图。
（3）“建筑施工识图”项目主要任务为识读建筑施工图首页图和总平面图，识读建筑平面图、立面图、剖面图和详图。
（4）“结构施工图识读”项目主要任务为识读结构设计总说明，识读钢筋混凝土构件详图、房屋结构施工图，以及以平法识图法来识读房屋结构施工图。
（5）“施工图综合识图”项目主要任务即施工图的综合识图。
（6）“施工图审图”项目主要任务为施工图审图和会审。
（7）“房屋建筑设计”项目主要任务不作强制要求，教师可根据实际情况酌情安排，但必须切合生活实际，保证学生的房屋建筑设计能力达到一定水平。
此外，以上项目教师可根据实际情况增删任务，一切以有助于学生认识课程和掌握专业技能为准。
3.成绩考核。
考核是对教师教学质量和学生学习效果的评价，是教学活动必不可少的环节，是后续教学得以继续开展的重要保证和如何开展的参考。“建筑构造与视识图”课程采用项目教学法进行教学，要更全面、更准确地评估教学效果，须采用新方法来考核学生的成绩。项目教学法下的“建筑构造与识图”课程的成绩构成包括理论成绩、实践成绩和平时成绩。其中，理论成績即卷面成绩，包括阶段性成绩考核和期末考核；实践成绩即学生参与项目完成的成绩，依据学生的项目完成情况来评分；平时成绩则依据学生在理论课和项目活动中的表现情况来评分。
四、在建筑识图与构造课程中应用项目教学法应注意的问题
1.在项目选择时，教师要考虑学生的实际情况，尽量选择与学生的生活关系密切的内容，使学生在熟悉的环境和领域开展项目，从而保障学生的参与热情。
2.教师要注意将项目教学的内容与知识讲解相互协调，由于项目教学的过程会占用较多的时间，在知识教学阶段，教师就要注意对教学内容进行适当的取舍，使学生的知识学习与技能实践相辅相成，共同作用于学生实践能力的发展和提高。
3.教师要适时地发挥自己的启发与点拨作用，在学生的实践环节进入误区或者停滞不前时予以必要的指导，使之能够更加高效地完成项目实践。
结语
项目教学法是一种能将教、学、用融会贯通的教学法，它让学生在项目实践过程中巩固知识、掌握技能、发现新知，不仅激起了学生的学习积极性，还培养了学生的学习主体意识和合作意识，应在教学中得到更广泛的应用。
参考文献
[1]陈小琴.建筑识图与构造课程中项目教学法的应用[J].学园，2014，12（6）：52-53.
[2]周静丽.关于在《建筑识图与构造》教学中进行创造性教学的几种方法的论述[J].科技信息，2016（35）.
[3]吕忠宝.项目教学法与传统教学法的比较[J].科技信息北京，2007（2）：37-38.