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摘 要： 随着新课程标准的不断普及，农村课程改革越来越深入，为农村中学英语教学提供了新的发展机遇。然而，在实际教学中，仍存在许多局限，如教师教学理念落后、教学资源有限等，极大地制约中学英语教学的全面展开。为此，一定要积极转变教师教学理念，并且丰富教学资源，从而有效提高农村中学英语教学质量。
关键词： 农村中学英语教学 局限 对策
英语是一门费时长、收效少的学科，在学生的学习过程中，非常容易出现严重的两极化、厌学、情绪低落等情况，极大降低学生学习的积极性与热情，导致英语教学效果不理想[1]。为此，在农村中学英语教学中，一定要根据教学的实际情况，采取有效的改进对策，强化教学效果。
一、农村中学英语教学的局限
（一）教师教学理念落后
农村中学英语教师的整体素质与综合能力较低，并且具有较强的不稳定性，导致中学英语教学质量较差。同时，以“课堂为中心，教师为中心，教材为中心”的理念已经在教师心中根深蒂固，导致教学模式落后，影响教学内容的全面展开，从而降低学生学习的积极性，无法取得良好的教学效果。
（二）教材不合理
从某种程度上而言，教材改版是成功的，特别是在强调应用方面，现行教材体现的十分到位。同时，现行英语教材在语言交际方面有很大的进步。但是现行英语教材中的城市化特点越来越突出，背离农村需求，导致教学与学习难度增加，影响教学效果。比如在教学“Where is the post office？”这一内容的时候，主要就是通过学生所处环境的介绍，学习问路方式，但是农村与城市不同，均是一些小路，并且没有名字，根本无法表达，从而就无法调动学生学习的积极性，导致教学效果并不理想。
（三）教学资源有限
随着社会经济的快速发展，国家对教育事业的重视程度越来越高，在教育事业中的投入越来越多。英语教学逐渐由“一本书、一支粉笔”的模式过渡到“多媒体、远程教育、网络”等现代化模式，农村学校配置一些多媒体教室，开展远程教育，并且加大教师培训力度。但是近些年来出现很多问题，一是因为教师不愿意花时间充实自己，导致其无法熟练运用现代化教学手段，进而导致教学效果不理想。二是国家配备设施使用一段时间之后，因为学校技术、资金等投入不足，导致设施损坏无法使用，成为摆设，无法辅助教学，从而无法取得较好的教学成果。
二、农村中学英语教学的改进对策
（一）转变教学理念
在以往教学过程中，主要以教师为主，基本均是按照“讲解-翻译-朗读-做题”的程序开展教学活动，学生经常处在被动学习地位，只是死记硬背英语词汇、句型、课文等，导致学生英语语言表达及综合运用能力较弱。为此一定要转变教师教学的理念，树立“学生才是学习的主人”的理念，让学生展开自主学习，从而达到预期的教学效果[2]。比如，在教学“I want to be an actor.”这一内容的时候，教师可以先让学生表达自己的想法，之后在肯定学生英语表达的基础上，纠正学生的一些用法错误。这样不仅可以调动学生学习的热情与积极性，还可以充分锻炼学生口语表达能力与写作能力。
（二）强化教材改革
在新课程标准的指导下，英语教材知识体系越来越新颖，但是对中学英语教与学的适应性较差，导致教学效果不理想。为了有效提高教材利用效率，可以在各级教育主管部门的帮助与支持下，对教材内容予以改进，使其适应农村环境，充分调动学生学习的积极性，进而强化教学效果。同时，加深教师对教材内容的理解，结合学生的实际情况，制定合理的教学目标，让学生展开全面学习，取得良好的教学效果。比如在教学“Where did you go on vacation？”这一内容的时候，可以让学生对农活进行描述。在农村，很多学生在假期的时候都会帮家里干活，这样不仅可以完成教学内容，还可以使学生更热爱生活。
（三）丰富教学资源
在农村中学英语教学中，不仅要重视教学理念和教学方法的改革，还要注重教学资源的丰富。在农村中学英语教学中，加大基础教育投入力度，提高教师待遇，增加设备，缩小城乡差距，促使教学全面展开[3]。在实际教学中，可以定制一些英语报刊、书籍等，在使用过程中要求学生爱护这些报刊、书籍，这样就可以长期保存与使用这些资源，不仅可以补充教材教学的不足，丰富学生的英语知识，还可以培养学生的自主学习能力，全面提高教学质量。
三、结语
在农村中学英语教学中，因为各种因素条件的制约，导致课堂教学效果并不理想，为此一定要深入研究影响教学质量的各种因素，从而根据教材内容与学生的实际水平，重新编制教学内容，制定合理的教学目标，充分激发学生学习的兴趣与热情，挖掘学生学习的潜力，有效提高课堂教学质量，增强学生的英语综合运用能力。
参考文献：
[1]张军.为学生创设英语语言环境——浅谈我国农村中学英语教学[J].科学咨询，2012（20）：73.
[2]叶梅芳.农村中学英语教学中的问题及对策[J].考试周刊，2012（38）：97-98.
[3]杨发荣.新课程下农村中学英语教学中常见问题与对策[J].教育教学论坛，2013（09）：134-134，135.
关键词： 农村中学英语教学 局限 对策
英语是一门费时长、收效少的学科，在学生的学习过程中，非常容易出现严重的两极化、厌学、情绪低落等情况，极大降低学生学习的积极性与热情，导致英语教学效果不理想[1]。为此，在农村中学英语教学中，一定要根据教学的实际情况，采取有效的改进对策，强化教学效果。
一、农村中学英语教学的局限
（一）教师教学理念落后
农村中学英语教师的整体素质与综合能力较低，并且具有较强的不稳定性，导致中学英语教学质量较差。同时，以“课堂为中心，教师为中心，教材为中心”的理念已经在教师心中根深蒂固，导致教学模式落后，影响教学内容的全面展开，从而降低学生学习的积极性，无法取得良好的教学效果。
（二）教材不合理
从某种程度上而言，教材改版是成功的，特别是在强调应用方面，现行教材体现的十分到位。同时，现行英语教材在语言交际方面有很大的进步。但是现行英语教材中的城市化特点越来越突出，背离农村需求，导致教学与学习难度增加，影响教学效果。比如在教学“Where is the post office？”这一内容的时候，主要就是通过学生所处环境的介绍，学习问路方式，但是农村与城市不同，均是一些小路，并且没有名字，根本无法表达，从而就无法调动学生学习的积极性，导致教学效果并不理想。
（三）教学资源有限
随着社会经济的快速发展，国家对教育事业的重视程度越来越高，在教育事业中的投入越来越多。英语教学逐渐由“一本书、一支粉笔”的模式过渡到“多媒体、远程教育、网络”等现代化模式，农村学校配置一些多媒体教室，开展远程教育，并且加大教师培训力度。但是近些年来出现很多问题，一是因为教师不愿意花时间充实自己，导致其无法熟练运用现代化教学手段，进而导致教学效果不理想。二是国家配备设施使用一段时间之后，因为学校技术、资金等投入不足，导致设施损坏无法使用，成为摆设，无法辅助教学，从而无法取得较好的教学成果。
二、农村中学英语教学的改进对策
（一）转变教学理念
在以往教学过程中，主要以教师为主，基本均是按照“讲解-翻译-朗读-做题”的程序开展教学活动，学生经常处在被动学习地位，只是死记硬背英语词汇、句型、课文等，导致学生英语语言表达及综合运用能力较弱。为此一定要转变教师教学的理念，树立“学生才是学习的主人”的理念，让学生展开自主学习，从而达到预期的教学效果[2]。比如，在教学“I want to be an actor.”这一内容的时候，教师可以先让学生表达自己的想法，之后在肯定学生英语表达的基础上，纠正学生的一些用法错误。这样不仅可以调动学生学习的热情与积极性，还可以充分锻炼学生口语表达能力与写作能力。
（二）强化教材改革
在新课程标准的指导下，英语教材知识体系越来越新颖，但是对中学英语教与学的适应性较差，导致教学效果不理想。为了有效提高教材利用效率，可以在各级教育主管部门的帮助与支持下，对教材内容予以改进，使其适应农村环境，充分调动学生学习的积极性，进而强化教学效果。同时，加深教师对教材内容的理解，结合学生的实际情况，制定合理的教学目标，让学生展开全面学习，取得良好的教学效果。比如在教学“Where did you go on vacation？”这一内容的时候，可以让学生对农活进行描述。在农村，很多学生在假期的时候都会帮家里干活，这样不仅可以完成教学内容，还可以使学生更热爱生活。
（三）丰富教学资源
在农村中学英语教学中，不仅要重视教学理念和教学方法的改革，还要注重教学资源的丰富。在农村中学英语教学中，加大基础教育投入力度，提高教师待遇，增加设备，缩小城乡差距，促使教学全面展开[3]。在实际教学中，可以定制一些英语报刊、书籍等，在使用过程中要求学生爱护这些报刊、书籍，这样就可以长期保存与使用这些资源，不仅可以补充教材教学的不足，丰富学生的英语知识，还可以培养学生的自主学习能力，全面提高教学质量。
三、结语
在农村中学英语教学中，因为各种因素条件的制约，导致课堂教学效果并不理想，为此一定要深入研究影响教学质量的各种因素，从而根据教材内容与学生的实际水平，重新编制教学内容，制定合理的教学目标，充分激发学生学习的兴趣与热情，挖掘学生学习的潜力，有效提高课堂教学质量，增强学生的英语综合运用能力。
参考文献：
[1]张军.为学生创设英语语言环境——浅谈我国农村中学英语教学[J].科学咨询，2012（20）：73.
[2]叶梅芳.农村中学英语教学中的问题及对策[J].考试周刊，2012（38）：97-98.
[3]杨发荣.新课程下农村中学英语教学中常见问题与对策[J].教育教学论坛，2013（09）：134-134，135.