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摘要：面对企业高技能操作人才缺乏现状，提出“订单式”培养高技能操作人才的思路、举措；并从争取政策支持和注重内涵建设，确保高技能型人才培养质量方面进行思考，解决高技能操作人才培养问题。
关键词：订单式；高技能操作人才；校企合作
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0221-02
一、“订单式”培养企业急需高技能操作人才思路
为保证订单培养企业急需高技能操作人才质量，确定人才培养思路是：学校与企业合作，企业作为市场主体，提供人才培养的具体目标，学校企业共同制定人才培养方案，结合岗位需求组织教学，企业参与到教学的全过程。教学过程中采用行动导向教学，坚持在做中学，学中做，通过项目和任务的实施强化了学员职业素质的培养和职业能力的提升。在学生培养过程中坚持以学生为本，以企业为根；参照我院半军事化管理制度制定培训班学员量化考核实施细则，围绕感恩教育、职业道德教育、企业文化进校园（培训学习期间让学员及早了解企业各项规章制度、用人激励机制等内容）等方面内容设计学生素质教育活动方案；实现学校、企业与学生收益的“三赢”。
二、“订单式”培养企业急需高技能操作人才举措
1.人才培养方案由学校和企业共同研讨制定。我院现有各专业人才培养方案是贴近整个行业的需求制定的，不能完全体现某个企业个性需求。“订单式”人才培养方案由学校和企业共同研讨制定，课程体系构建是整个人才培养方案制定的重中之重。因此我们在制定订单培养方案时，将课程体系划分为基本技能培养模块、专业技能培养模块、综合能力培养模块。学生结业时要参加中石油组织的聚丙烯酰胺操作初级工技能鉴定，教师们仔细研讨理解聚丙烯酰胺初级操作工考试范围，将其中涉猎的专业核心技能编入聚合物生产技术、化工单元操作、炼油装置操作与控制、安全环保技术、石化产品检测等课程，列入专业技能培养模块；为拓展和加深学生专业技能，增强学生创新发展能力和工业文化素养，将职业素质与行为习惯训练、职业核心能力训练、企业员工行为规范等课程列入综合能力培养模块。教学过程中重视职业资格证的考取，帮助学生在获得毕业证同时获得职业资格证书。
2.校企合作，加强专业教师“三师”素质和企业兼职教师职教能力培养。在订单班教学组织过程中坚持优先选派具有三师素质优秀教师任教。选派担任订单班教学任务教师深入企业工作，了解企业生产实际，准备丰富教学资料，保证了教学内容与职业标准的对接，教学过程与生产过程的对接。从合作企业聘请技术专家和技术能手担任兼职教师，兼职教师承担部分核心技能课程，教学过程中重视企业兼职教师职教能力培养，协助企业兼职教师组织教学同时青年教师跟班教学也提高了自身的教学能力。
3.结合订单企业生产现状，自编教材辅导手册。在订单班教学资料准备过程中，结合近几年专业课程改革教材建设实际，优选适合订单班的我系教师主编的教材；同时结合企业实际为核心课程编写了教材辅导手册，增强了学员学习的针对性，提高了学习效率。
4.精心组织，倾尽所能，优先做好教学资源准备。我们在订单班准备过程中做到教学资源优先；生活优先，院领导把教工单身公寓分给炼化学员。在订单班进校前，我们粉刷和精心布置教室，将大庆油田的企业文化等精髓制成宣传板张贴在教室、寝室，使学生耳濡目染，深入了解企业文化内涵并自觉内化为自身的行动。
三、“订单式”培养企业急需高技能操作人才思考
在为上述企业进行订单班培养过程中，我们紧紧围绕企业对人才需求和学生成长需要，始终坚持走校企合作的办学道路，在实践道路上不断探索，成功解决了合作过程中出现的各种问题，为企业输送合格人才。
1.教学团队建设要重视辅导员职业指导素质提升。学生进入订单班学习后，由于各自基础、条件不同，对择业过程中的职业心理状况也会有所不同，这对于学校辅导员在日常学生管理過程中能否提供适当的职业指导，即要求我们的辅导员担任起订单班学生的职业指导教师的角色提出了更严峻的要求。因此把辅导员组织起来，通过参加校内组织的职业指导方面培训；外出参加高校组织的职业指导师的培训或研讨会，吸取他人之长尽快成熟；采取聘请社会上培训公司担任学生职业指导讲座；或者从订单企业优选岗位成才技术能手为订单班学生进行讲座等方式，提升学生管理人员职业指导素质。
2.校内实训基地设备仪器不完备，须与订单企业联合共建校外实训基地。以我系为例，校内实训基地建设是基于化工企业设计的基础和关键性技术选择的实验仪器设备，对学生来说是普适的；但针对订单班来说，要想达到学生培训后直接上岗的目的，提供订单企业真实性实训条件十分必要；而学校资金有限，采取与订单企业合作共建学生实训基地，将企业作为校外实训基地的办法是有效的。学生深入订单企业进行生产实习，解决了订单班学生对企业仪器设备无缝操作，零距离上岗的锻炼机会。
3.建立质量监控体系，着力监控培养过程“订单式”人才培养过程的质量监控，重在保证学校和企业的培养过程不脱节，二者应是一个有机结合的整体。质量监控过程中重在抓教学环节落实，校内理实一体教学既要打好基础又要有针对性，企业顶岗实习与校内理论紧密衔接达到提升学生职业能力的目的。院系教学督导，尤其是系部督导应注重抓好订单培养过程的质量监控。
4.重视学生专业技能培养更要重视学生职业综合素质的提升。在订单培养的教育教学中，我们非常重视企业看重的员工的责任心、团队意识、敬业精神等职业综合素质的培养。开设职业素质与行为习惯训练、职业核心能力训练等课程；结合课程特点将大庆精神和铁人精神、“三老四严”和“五项要求”、5S管理、职业行为习惯养成、化工生产规范操作意识、岗位意识、吃苦意识、职业道德、事业心与责任感、专业品牌意识、绿色化工和科技化工的理念、心理承受能力等素质教育内容融入每个教学情境，渗透专业教学的每一个环节。同时在订单班学生管理中参照高职学生量化考核评价标准制定订单班量化考核标准，将学生日常参与活动、为集体做贡献等记录在案进行评比；鼓励学生积极参与我系学生素质教育“1185”体系活动。如开展的“学会感恩与爱同行”的感恩教育。开展的职业道德教育以敬业诚信为突破口，培养学生吃苦耐劳、艰苦创业的精神；养成遵纪守法、廉洁奉公、认真负责，干一行，爱一行的良好职业习惯。总之课内和课外活动的开展有力促进了订单班学生职业综合素质的提升。
5.注重将校园文化建设与企业文化建设紧密结合，全面提高学生的员工意识教育。在对订单班学生进行教育过程中，我们注意将校园文化建设与企业文化建设紧密结合，全面提高学生的员工意识教育。如大庆炼化公司订单班进校前，我们就组织将大庆炼化公司的企业文化等精髓制成宣传板张贴在教室、寝室，使学生耳濡目染，深入了解企业文化内涵并自觉内化为自身的行动。通过邀请企业优秀员工与订单班学生座谈等方式，对订单班学生进行企业文化教育还有诚信教育，让学生们知道一名员工只有将自身与企业融为一体，自觉维护企业声誉和利益，做到诚信，才能获得企业认同。双赢共谋发展教育，让学生们意识到具有爱国精神和奉献精神的员工是受欢迎的，员工会在用心奉献企业过程中获得自身价值的体现和成就感。企业激励机制教育，通过对企业用人激励机制的宣传，让学生感受到企业对人才的重视和尊重，激发学生进取意识，实现人生价值。“订单式”培养高技能操作人才是一种有效的校企合作方式，搭建校企有效沟通平台，建立起顺畅的校企运行机制，积极寻找最佳结合点，保证订单教育持续不断开展下去，彻底解决高技能操作人才培养问题。全面加强内涵建设水平，为培养适合企业需求的具有“责任心？摇真功夫？摇好习惯”的铁人式高端技能型人才，我们会在今后的实践中不断探索前行。
参考文献：
[1]延霞.“订单式”人才培养实践中的问题与解决方法职业教育研究[J].职业教育研究，2008，（6）：46-48
[2]罗宏.高职“订单式”人才培养模式贡献、局限与完善[J].邵阳师范高等专科学校学报，2007，（8）：118-119
[3]叶琳琳，王韶清.订单培养模式对职业指导师资素质的要求[J].职业技术教育，2010，（8）：84-87
关键词：订单式；高技能操作人才；校企合作
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0221-02
一、“订单式”培养企业急需高技能操作人才思路
为保证订单培养企业急需高技能操作人才质量，确定人才培养思路是：学校与企业合作，企业作为市场主体，提供人才培养的具体目标，学校企业共同制定人才培养方案，结合岗位需求组织教学，企业参与到教学的全过程。教学过程中采用行动导向教学，坚持在做中学，学中做，通过项目和任务的实施强化了学员职业素质的培养和职业能力的提升。在学生培养过程中坚持以学生为本，以企业为根；参照我院半军事化管理制度制定培训班学员量化考核实施细则，围绕感恩教育、职业道德教育、企业文化进校园（培训学习期间让学员及早了解企业各项规章制度、用人激励机制等内容）等方面内容设计学生素质教育活动方案；实现学校、企业与学生收益的“三赢”。
二、“订单式”培养企业急需高技能操作人才举措
1.人才培养方案由学校和企业共同研讨制定。我院现有各专业人才培养方案是贴近整个行业的需求制定的，不能完全体现某个企业个性需求。“订单式”人才培养方案由学校和企业共同研讨制定，课程体系构建是整个人才培养方案制定的重中之重。因此我们在制定订单培养方案时，将课程体系划分为基本技能培养模块、专业技能培养模块、综合能力培养模块。学生结业时要参加中石油组织的聚丙烯酰胺操作初级工技能鉴定，教师们仔细研讨理解聚丙烯酰胺初级操作工考试范围，将其中涉猎的专业核心技能编入聚合物生产技术、化工单元操作、炼油装置操作与控制、安全环保技术、石化产品检测等课程，列入专业技能培养模块；为拓展和加深学生专业技能，增强学生创新发展能力和工业文化素养，将职业素质与行为习惯训练、职业核心能力训练、企业员工行为规范等课程列入综合能力培养模块。教学过程中重视职业资格证的考取，帮助学生在获得毕业证同时获得职业资格证书。
2.校企合作，加强专业教师“三师”素质和企业兼职教师职教能力培养。在订单班教学组织过程中坚持优先选派具有三师素质优秀教师任教。选派担任订单班教学任务教师深入企业工作，了解企业生产实际，准备丰富教学资料，保证了教学内容与职业标准的对接，教学过程与生产过程的对接。从合作企业聘请技术专家和技术能手担任兼职教师，兼职教师承担部分核心技能课程，教学过程中重视企业兼职教师职教能力培养，协助企业兼职教师组织教学同时青年教师跟班教学也提高了自身的教学能力。
3.结合订单企业生产现状，自编教材辅导手册。在订单班教学资料准备过程中，结合近几年专业课程改革教材建设实际，优选适合订单班的我系教师主编的教材；同时结合企业实际为核心课程编写了教材辅导手册，增强了学员学习的针对性，提高了学习效率。
4.精心组织，倾尽所能，优先做好教学资源准备。我们在订单班准备过程中做到教学资源优先；生活优先，院领导把教工单身公寓分给炼化学员。在订单班进校前，我们粉刷和精心布置教室，将大庆油田的企业文化等精髓制成宣传板张贴在教室、寝室，使学生耳濡目染，深入了解企业文化内涵并自觉内化为自身的行动。
三、“订单式”培养企业急需高技能操作人才思考
在为上述企业进行订单班培养过程中，我们紧紧围绕企业对人才需求和学生成长需要，始终坚持走校企合作的办学道路，在实践道路上不断探索，成功解决了合作过程中出现的各种问题，为企业输送合格人才。
1.教学团队建设要重视辅导员职业指导素质提升。学生进入订单班学习后，由于各自基础、条件不同，对择业过程中的职业心理状况也会有所不同，这对于学校辅导员在日常学生管理過程中能否提供适当的职业指导，即要求我们的辅导员担任起订单班学生的职业指导教师的角色提出了更严峻的要求。因此把辅导员组织起来，通过参加校内组织的职业指导方面培训；外出参加高校组织的职业指导师的培训或研讨会，吸取他人之长尽快成熟；采取聘请社会上培训公司担任学生职业指导讲座；或者从订单企业优选岗位成才技术能手为订单班学生进行讲座等方式，提升学生管理人员职业指导素质。
2.校内实训基地设备仪器不完备，须与订单企业联合共建校外实训基地。以我系为例，校内实训基地建设是基于化工企业设计的基础和关键性技术选择的实验仪器设备，对学生来说是普适的；但针对订单班来说，要想达到学生培训后直接上岗的目的，提供订单企业真实性实训条件十分必要；而学校资金有限，采取与订单企业合作共建学生实训基地，将企业作为校外实训基地的办法是有效的。学生深入订单企业进行生产实习，解决了订单班学生对企业仪器设备无缝操作，零距离上岗的锻炼机会。
3.建立质量监控体系，着力监控培养过程“订单式”人才培养过程的质量监控，重在保证学校和企业的培养过程不脱节，二者应是一个有机结合的整体。质量监控过程中重在抓教学环节落实，校内理实一体教学既要打好基础又要有针对性，企业顶岗实习与校内理论紧密衔接达到提升学生职业能力的目的。院系教学督导，尤其是系部督导应注重抓好订单培养过程的质量监控。
4.重视学生专业技能培养更要重视学生职业综合素质的提升。在订单培养的教育教学中，我们非常重视企业看重的员工的责任心、团队意识、敬业精神等职业综合素质的培养。开设职业素质与行为习惯训练、职业核心能力训练等课程；结合课程特点将大庆精神和铁人精神、“三老四严”和“五项要求”、5S管理、职业行为习惯养成、化工生产规范操作意识、岗位意识、吃苦意识、职业道德、事业心与责任感、专业品牌意识、绿色化工和科技化工的理念、心理承受能力等素质教育内容融入每个教学情境，渗透专业教学的每一个环节。同时在订单班学生管理中参照高职学生量化考核评价标准制定订单班量化考核标准，将学生日常参与活动、为集体做贡献等记录在案进行评比；鼓励学生积极参与我系学生素质教育“1185”体系活动。如开展的“学会感恩与爱同行”的感恩教育。开展的职业道德教育以敬业诚信为突破口，培养学生吃苦耐劳、艰苦创业的精神；养成遵纪守法、廉洁奉公、认真负责，干一行，爱一行的良好职业习惯。总之课内和课外活动的开展有力促进了订单班学生职业综合素质的提升。
5.注重将校园文化建设与企业文化建设紧密结合，全面提高学生的员工意识教育。在对订单班学生进行教育过程中，我们注意将校园文化建设与企业文化建设紧密结合，全面提高学生的员工意识教育。如大庆炼化公司订单班进校前，我们就组织将大庆炼化公司的企业文化等精髓制成宣传板张贴在教室、寝室，使学生耳濡目染，深入了解企业文化内涵并自觉内化为自身的行动。通过邀请企业优秀员工与订单班学生座谈等方式，对订单班学生进行企业文化教育还有诚信教育，让学生们知道一名员工只有将自身与企业融为一体，自觉维护企业声誉和利益，做到诚信，才能获得企业认同。双赢共谋发展教育，让学生们意识到具有爱国精神和奉献精神的员工是受欢迎的，员工会在用心奉献企业过程中获得自身价值的体现和成就感。企业激励机制教育，通过对企业用人激励机制的宣传，让学生感受到企业对人才的重视和尊重，激发学生进取意识，实现人生价值。“订单式”培养高技能操作人才是一种有效的校企合作方式，搭建校企有效沟通平台，建立起顺畅的校企运行机制，积极寻找最佳结合点，保证订单教育持续不断开展下去，彻底解决高技能操作人才培养问题。全面加强内涵建设水平，为培养适合企业需求的具有“责任心？摇真功夫？摇好习惯”的铁人式高端技能型人才，我们会在今后的实践中不断探索前行。
参考文献：
[1]延霞.“订单式”人才培养实践中的问题与解决方法职业教育研究[J].职业教育研究，2008，（6）：46-48
[2]罗宏.高职“订单式”人才培养模式贡献、局限与完善[J].邵阳师范高等专科学校学报，2007，（8）：118-119
[3]叶琳琳，王韶清.订单培养模式对职业指导师资素质的要求[J].职业技术教育，2010，（8）：84-87